新人教版初中八级生物下册第三章第三节《生物进化的原因》精品教案.doc

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1、新人教版初中八年级生物下册第三章第三节生物进化的原因精品教案教学目标知识与技能：模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。过程与方法：通过模拟保护色的实践活动，结合相关的图片资料、文字资料、探究、分析、归纳出生物进化的原因。 情感、态度和价值观：培养学生严谨的科学态度和保护环境的意识。 。 教学重点研究保护色形成的过程，概述自然选择学说，形成生物进化的观点。教学难点概述自然选择的学说。形成生物进化的观点。教学过程教师活动学生活动 教学改进一、导入 根据科学证据的推测，我们人类是由400多万年的森林古猿进化而来的。那么是什么原因促使古猿进化成现在的人类呢

2、？通过研究，能否重现人类的进化历程吗？学生：回答 不能，需要时间长二、目标展示三、分析生物进化的原因、曼彻斯特的桦尺蠖变化 、模拟保护色形成的过程 四、探究“自然选择”学说、举例归纳自然选择学说的主要内容 、运用自然选择学说解释一些生物进化现象 五、小结六、板书设计七、教后反思 参看三维目标（展示方式要灵活）很多进化现象由于需要历经漫长的时间而没办法被人类观察到，可是也有些进化现象在比较短的时间就发生了明显的变化。英国曼彻斯特的桦尺蠖就是这样的例子。教师提出问题： 1.1850年，大多数桦尺蠖体色是浅色的，少数是深色的，深色桦尺蠖出现的原因？ 2.1950年，生物学家第二次考察时，先前看到的大

3、多数浅色桦尺蠖哪里去了？深色桦尺蠖为什么会多起来？ 3.若人们要使曼彻斯特地区的浅色桦尺蠖又重新恢复为常见型，你认为该怎么做？ 过度：生物进化首先是生物产生了变异品种，然后通过遗传、变异的类型得到繁衍，当然生物在进化的过程中，还要受到环境变化的影响，尽管我们不能重复桦尺蠖体色变化的整个过程，但我们可以设法进行模拟。 教师：指导学生讨论教材中模拟探究活动的步骤，组织学生活动。教师强调：活动中注意的问题 （1）各种颜色的小纸片要均匀撒开。（2）扮演“捕食者”的同学不要刻意地寻找某种颜色的纸片。 （3）背景纸的颜色最好采用纯色的，小纸片中要有一种与背景纸颜色相同或相近的。（4）组长的统计要认真，准确

4、。 过度：通过模拟探究，同学们对桦尺蠖体色的变化是不是更容易理解了。那么,不同颜色的桦尺蠖在天敌面前，存活的机会是不同的，我们把桦尺蠖和天敌的斗争叫生存斗争，而天敌对桦尺蠖的选择则就是一种自然选择。最早提出自然选择学说的是达尔文。对于达尔文，同学们有什么了解吗？下面就让我们一起看看达尔文是怎样解释长颈鹿的进化的吧。 教师提出问题： 1.从图可以看出，古代长颈鹿的颈有何特点？说明了什么？ 2.图说明，当地球环境变得干旱，缺乏青草时，什么样的个体容易获得食物而生存下来？从变异类型分析，长颈的变异是哪类变异？短颈的变异呢？3.图说明什么样的个体能生存下来并繁殖后代？什么样的个体则被淘汰？教师引导学生

5、思考：对于长颈鹿的进化，同学们分析的很到位，下面请同学们再思考两个问题： 1.分析一组数据，通过数据分析能说明什么？ 一只猫一年可繁殖1胎，假如每胎4只，雌雄各半，小猫一年后性成熟又能繁殖小猫，问四年后一只猫的后代有多少只？（假定生的小猫都能成活，并都有生育能力）2.在日常生活现象中，若大家留意观察的话，就会发现一群鸡中，常有公鸡与公鸡为了一只小虫在争斗的现象，说明了什么？ 教师帮助学生一起总结：自然选择的主要内容： 原因：过度繁殖 手段：生存斗争基础：遗传变异 结果：适者生存 可见，自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉，这就是自然选择。生物通过遗传、变异和自然

6、选择，不断进化教师：指导学生分析课后练习3、4、5。教师引导学生总结：这节课我们探究了动物保护色的形成过程，分析了达尔文的自然选择学说。关于这些知识你还有什么疑问吗？希望同学们学习了这章内容后，不仅对生物的进化有所认识，而且要懂得保护环境的重要性，并培养自觉对待科学的严谨态度。 第三节 生物进化的原因 一、分析生物进化的原因 1. 曼彻斯特的桦尺蠖变化2. 模拟保护色的形成过程 二、自然选择 1.归纳自然选择学说的主要内容 原因：过度繁殖 手段：生存斗争 基础：遗传变异 结果：适者生存 2.运用自然选择学说解释一些生物进化的现象待添加的隐藏文字内容1 学生认知目标学生：先结合教材P58页插图阅

7、读教材中的相关内容。然后分组讨论：桦尺蠖进化的原因 学生：表达交流，互相补充。 明确：遗传与变异是生物进化的基础，环境是生物进化的外部动力。 学生：用课前准备好的实验材料，按照老师要求，分组进行探究活动，记录数据，分析数据，讨论教材中的问题。 学生解答问题，交流得出正确答案明确：和环境颜色一样的生物容易生存下来。 学生：阅读达尔文和他的进化思想，学习他的热爱科学精神。 学生：分组讨论学生：表达交流，互相补充，得出合理的解释 学生：计算数据，分析问题。学生：明确生物都具有很强的繁殖后代的能力，而生物之间为了获取食物或生活空间在不断地进行着生存斗争。学生：合作交流，归纳完成自然选择学说的主要内容学生：学以致用，运用自然选择学说解释一些生物进化现象学生：质疑、深化 小结本节课内容达标测评（见同步学习） 指导学生完成过关训练（台上台下结合），同时根据反馈的情况进行补偿（书面口头结合）。学生独立做题，巩固所学知识组内互评、互纠，老师抽批X分钟