教育教学论文 浅谈现代信息技术与初中英语教学的课程整合.doc

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1、浅谈现代信息技术与初中英语教学的课程整合摘 要：在初中英语教学中，恰当地运用现代信息技术，使其整合到英语教学中，以图文并茂、声像具备的优势来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，使教师“以教为主”变成学生“以学为主”，从而促进初中英语有效教学。关键字: 现代信息技术； 初中英语教学；课程整合随着信息化网络时代的到来，越来越多的信息技术开始渗透到教育领域，给现代教育带来了新的机遇和挑战。当然初中英语教学也不例外。信息技术以其独特的魅力不断地影响着初中英语教学，改变着学生的学习方式，思想方式及教师的教

2、学方式，有利于更新教育思想、教育观念，对教育制度、教材等也将会带来革命性的影响，使得信息技术与初中英语学科教学整合是现代教育技术发展的必然趋势。一、课程整合的概念“整合”源于英语integration,是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。由此，我们可以把教学中的“整合”理解为教学系统中各要素的整体协调、相互渗透，从而达到教学最优化，即对课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、教学环境等诸要素作系统的考虑与操作，用整体的、联系的、辨证的观点，认识、研究教育过程中各种教育因素之间的关系。信息技术与课程整合的目的是培养学生终身学习的态度和能力，良好的信息素养，并掌握

3、信息时代的学习方式。“课程整合”关注的大多是信息技术与课程的整合，即基于信息技术课程与学科课程层面的有机结合。而本文关注的是“教学整合”，其关注点在保留信息技术课程和现有学科课程的前提下，在学科教学中有效地应用信息技术，它更符合课程改革的实际需要，对教学指导具有现实的意义。 信息技术与英语教学整合的定义“信息技术与英语教学整合”是指在英语教学中，教师和学生有效地应用信息技术营造一种数字化教学环境的新型教学方式，在数字化教学环境中实现学生学习方式、教师教学方式、教学内容呈现方式的变革，从而发挥教师主导作用，突出学生主体地位，培养学生综合语言运用能力和信息素养；将现代信息技术与英语教学结构、教学内

4、容、教学资源等融合为一体，使现代信息技术成为英语学科的有机组成部分，以提高效率，更好地完成教学目标。信息技术与英语教学整合的焦点主要还只是锁定在如何运用信息技术实现所制定的课程标准上。 信息技术与英语教学整合的目标初中英语课程标准的总目标：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的

5、基础。”所以，信息技术与英语教学整合的首要目标是通过变革教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式来培养学生的信息素养，提高学生自主学习的能力和综合语言运用能力。二、信息技术与初中英语教学整合的现状 初中英语教师在信息技术与初中英语教学整合的现状分析通过对宁夏中卫第四中学所有英语教师的分析和了解，该学校英语教师一共有23位，全部为女教师，40岁以上中年教师居多。在平时的教学中，他们的英语教学还是以课本讲授为主，对现代信息技术的认识一般，信息技术和英语教学整合尚未充分利用，具体表现在:（1）英语教师信息素养分析：大多数英语教师对信息技术理论了解一般，尤其是根据学科需要对信息技术进行获取、

6、甄别、整理、筛选、应用的能力一般。虽然她们对信息技术与英语教学整合对提高学生学习效率和教师教学效率持肯定态度，但他们对基于网络的教学，如专题网站、网页等只听说过，还不具备实践能力。（2）信息技术与初中英语教学整合教学目标分析：根据新课标，初中英语教学目标包括语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识，强调发展学生的综合语言运用能力，发展学生学习的能力和综合语言运用能力。信息技术与英语教学整合的首要目标是通过变革教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式来培养学生的信息素养，即提高学生的综合语言运用能力。但是通过对英语教师教学设计时教学目标调查来看，没有教师把信息素养作为教案中体现

7、的教学目标或者明确提出通过英语的教学提高学生的信息素养。（3）信息技术与初中英语教学整合教学设计分析：信息技术在英语教学中的作用主要体现在以下四方面：备课编写教案，搜集、筛选资料，多媒体课件制作和展示，成绩管理。虽然教师在英语课堂中能运用多媒体课件，但是往往出现过于关注信息技术的现象，一节课中Flash、视频、音频、演示文稿无处不在，使得展示图片过多，这样容易分散学生的注意力，难以调动教学的积极性，而且很难使教师把更多的精力放在教学方法的创新上。此外，宁夏中卫四中能利用信息技术来备课编写教案、搜集、筛选资料的教师不是很多，在进行教学反思中几乎没有教师写电子日志。可见，信息技术与英语教学整合，促

8、进英语教学效率在我校还尚未充分体现，多数教师还没养成在日常教学工作中使用信息技术的习惯，教师将信息技术整合于教学的意识和水平还有待提高。 初中学生在信息技术与初中英语教学整合的现状分析（1）学生信息素养现状：自从信息技术列入中考范围以来，学生对信息技术课的重视程度增加。通过信息技术课的学习，学生能熟练地进行文字处理、网上浏览等，甚至能下载一些学习素材。再加上家庭计算机的普及，学生具有更多的机会接触电脑，运用信息技术知识，学生可以通过网络查找英语学习资料、浏览新闻、收发邮件等。可见，学生已经具备多媒体及网络教学的基本信息素养。（2）学生对信息技术与初中英语教学整合的态度和适应性：通过平时了解，学

9、生都认为有必要实现信息技术与英语教学的整合。他们认为这样可以避免英语课堂过于单一、枯燥的情况，同时信息技术与英语教学整合可以丰富课堂内容、活跃课堂氛围，容易吸引他们的注意力。但当问及他们是否经常去学校的语音室上课时，大多数学生表示很少去；另外，当问到学生在家是否使用计算机来学习英语的时候，只有少数学生说有，其余的都是上网、QQ聊天或游戏。可见，以多媒体技术和网络技术为主的信息技术并为被学生所充分利用，英语教师应给学生一定的指导，指导他们合理利用网络资源来进行自主学习。三、实现信息技术与初中英语教学整合的可行性分析以网络和计算机技术为核心的现代信息技术的发展使学校教学设施不断完善，这样为信息技术

10、和英语教学整合提供了条件，为教师课堂效率的提高提供了可能。下面从四方面来论证其可行性： 硬件环境随着信息技术的发展和广泛使用，各级教育行政主管部门都相继制定了教育信息化的规划和相关政策，如把硬件建设规范化作为学校达标的基本条件，把“信息技术课”列为必修课。现在发达地区的一些县市级、乡镇中学已经或正在建立多媒体教室和英语语音教师。我们学校几乎每个教室都配有一套“电子白板”多媒体教学设备，每位教师都有一台办公电脑，这为信息技术与英语教学整合，促进英语有效教学提供了可行性。 软件资源实现课程整合要有必要的软件资源，即丰富的学科教学资源。它有两种载体:一是光盘、U盘等存储载体，二是网络资源库。近几年来

11、，随着农村远程教育网络的不断网上，再加上网络的逐步普及，使的广大教师在收集各类教学软件、优秀的课件、电子教材的途径更为广泛，同时，每年开学时，学校还直接配备了辅助课堂教学的软件、教材的配套光盘、英文词典、英语原版电影歌曲等，这在很大程度上丰富了英语教学资源。英语教师可以通过因特网搜集、整理和充分利用己有资源，甚至可以从国外网站上获取到不少资源。 教师素养信息技术作为一种新型的教学手段己经给英语教学带来了重大改变，同时也对教师如何正确有效地运用这些信息技术来促进英语教学效率提出了更高的要求。教师应该根据英语新课标的要求和教学重难点，结合教学实际，充分利用现有的教学软件（最基本的教学处理软件有Wo

12、rd文档、PowerPoint幻灯片展示、Flash展示、FrontPage编辑制作网页等），将素材资源库里的内容加以编辑、处理、展示。这要求教师掌握计算机基础知识及基本操作。而现在很多教师能熟练地使用常用办公软件，课件的应用与制作、使用因特网等，已基本具备了信息技术与学科整合所需的技能，为整合莫定了操作基础。 学生素养初中学生具备了一定的网上搜索和查阅知识和电脑操作知识的能力；从小学三年就开始学英语，使学生储备了一定的词汇和英语知识，再加上他们活跃的思维，有一定的语言组织能力，能较好地展开话题讨论，各抒己见。这些都为教师开展信息技术与英语教学的整合，促进英语有效教学提供了可行性。四、运用现代

13、信息技术对初中英语有效教学的意义1.促进双主教学关系逐渐形成，有利于培养学生的学习兴趣，挖掘学生不同潜能信息技术的发展为学生获得更多的知识提供了可能：因特网的普遍使用，使得学生能够接触各种各样“听、说、读、写”的英语学习资料。只要学生有兴趣并能自主地去学习，便可以借助网络这个平台获得知识，从而使得教师角色从过去知识讲授者转变成了教学过程的管理者、知识获得的引导者、学习方法和策略的设计者。学生则成为学习的主体和知识的主动获得者。这样便于学生根据自身的英语水平，自主搜集有利于自身发展的学习资料，在培养自身学习兴趣的同时，有利于挖掘自身的潜能。2.促进英语教学从知识教育向语言运用转变，有利于提高学生

14、的英语交际能力传统的英语教学强调的是应试教育，学校要求教师能教出好成绩，提高学校的中考升学率；教师要求学生考高分，一切学习向“分”看齐。过分强调成绩和分数，往往忽视了对学生学习兴趣和语言交际能力的培养。尤其是在英语学习方面，光说不练，很难提高学生的英语水平。而丰富的网络资源为学习者提供了真实的语言情境，有利于培养学生学习英语的兴趣。同时，通过多媒体信息技术，我们不仅能够为学生展示丰富多彩、生动形象的现实英语语言环境，将现实生活带入英语课堂，给学生提供了英语交际的机会，而且满足了他们的好奇心，唤起他们表达的欲望，从而有助于提高学生的英语交际能力。3.信息技术的发展极大丰富了英语教学内容和方法，有

15、利于提高英语课堂教学效率以往单一的教学法，如“讲授教学法”、“听说学习法”等存在着明显的缺陷，不能全面提高学生的英语语言综合能力。以计算机多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术的发展为课堂教学方法的多样化提供了技术支持。图文并茂的多媒体技术大大丰富了教学内容，方便教师对“情境教学法”的实施；网络资源的广泛使用以及在线查询有利于提高课堂容量和课堂教学效率。五、运用现代信息技术促进初中英语有效教学的一些有效措施合理运用多媒体课件与网络资源等现代信息技术能促进初中英语教学有效性。英语课程标准指出：初中英语课程的总目标是使学生在小学教育阶段的基础上，进一步发展学生学习的能力和综合语言运用能力。语言技

16、能是语言运用能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、互相促进。因此，英语教师应着手于初中英语听、说、读、写教学的有效措施方面的研究，以切实提高教学效率。本部分内容主要从“运用现代信息技术促进初中英语有效教学”这一方面来探究英语教学的有效措施。1.初中英语听力教学的有效措施听是学习英语的重要途径，是人们进行语言交际的重要手段。听力在宁夏中考考英语试卷中占到了20.8（英语试卷总分120分，其中听力内容占25分）的比重。因此，英语教师应高度重视学生的英语听力，不断训练他们的听力，提高

17、学生的听力水平。在现代信息技术不断整合到各个学科的大背景下，结合新课标的要求，我们可以尝试遵循以下的方式来进行英语教学：（1）创造良好的课堂语言环境：听力主要是在一定词汇量的基础上，通过听觉，逐步发展成由浅入深的语言听觉。如何最大限度地集中学生注意力是提高英语听力水平的一个重要因素。而现代信息技术的运用能使教学过程情景交融、图文并茂，除了能给学生提供认知的感性材料外，还可以在学习中的疑难之处，再现情境，给课堂注入了新的活力，培养学生对疑难问题进行分析、综合、概括的能力，使其思维向深层发展，从而把学生的兴趣激发出来。所以，适当运用现代信息技术强化听说训练，可以达到视听结合、图文并茂、创设情景的效

18、果，有利于学生形成观察分析能力，增强他们的想像力及审美能力。（2）强化语言知识的传授：要想提高学生的听力水平，首要的还是得严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，打好语音基础对提高听力水平无疑会起到事半功倍的效果。在课堂教学中，教师应有意识地向学生传授有关重音、重读、失去爆破、连读、停顿等方面的知识。为了使学生感觉学习英语音标是件趣事，英语教师可以使用一些影音视频资料来辅助学生对于音标的认识及校准，而形象的影音视频资料可以避免教师因单一的教授所带来的单调、乏味。（3）帮助学生了解文化背景，熟悉日常交际：对听力句义或者篇章的理解光靠英语语言知识本身是远远不够的，还需要掌握一定的文化背景知识，了

19、解一些英美国家的生活习惯、风土人情、文化知识、兴趣爱好等。如果学生对这些文化知识不了解，就会影响听力。因此，进行听力训练时，教师要向学生介绍相关的背景知识，结合一定的情景训练，帮助学生更好地理解听力材料。丰富的网络资源极具感染力，通过网上资源的学习，学生会对此产生强烈的兴趣，然后自然会跟着模仿。学生多听、多模仿有助于提高听力水平。2、初中英语阅读教学的有效措施英语阅读不但是中国大多数学习英语者的学习目的，而且是中国大多数学习英语者的学习手段。英语阅读教学在初中英语教学的地位不容置疑，它是中国大多数英语学习者的学习手段，并且在中考英语中占有相当大的比重，题目类型包括：阅读理解和任务型阅读，约占到

20、三分之一。然而，我国很多初中生只会进行一些简单的机械阅读，很难完整地理解篇章。为此，教师在阅读教学中可尝试如下教学措施：（1）注重阅读前的指导：课前教师应给学生提供与阅读文章有关的背景知识，让学生了解该文章的大概信息。所以英语教师在备课时，需要根据课标及教参的要求，发挥备课组的力量，围绕教材中各个话题，在网络上搜集相关阅读材料，好让学生了解到不同国家的风土人情和文化习俗，这弥补了课堂教材知识的不足，避免了学生因相关文化背景知识的缺乏而造成的理解障碍。此外，教师应及时解释文中出现的影响学生阅读理解的重点生词，从而使学生更容易理解、掌握文章的中心意思，并做出正确的判断和合理的推理，从而提高课堂阅读

21、理解的效率（2）充分利用课堂时间，采用多种阅读形式，培养解题思路和解题技巧：多媒体课件具有容量庞大、图文并茂、声像俱备的优势，教师在备课的时候，可以利用Flash、Powerpiont等多媒体制作工具制作声色兼备的英语阅读动画或多媒体课件，适时呈现教学内容，以调动学生学习积极性，激发他们主动参与英语阅读，营造浓厚的英语学习氛围。从而使课堂阅读教学大容量、有层次、高效率地进行。在阅读过程中通过课件引导学生开展多种多样的阅读活动，如略读法、查读法、细读、判断真伪等，由浅入深梳理文章脉络，把握文章主旨大意。（3）及时复习，让学生吸收消化所学内容：阅读结束后，教师应抽出10-15分钟的课堂时间，通过课

22、件综合地呈现课文重难点、引导词、功能词，使学生明了上一节所学的知识脉络，帮助学生及时复习所学内容，并加以消化；通过课件展示当前与阅读主题相关的文章、影像材料，引导学生进一步讨论、交流，在真实语境中实践所学的内容，从而提高他们的综合运用英语的能力。总之，在初中阶段，利用现代信息技术进行英语有效教学，能使抽象的教学内容简单化，使学生接触到具体的、感性的各类教学素材，能为学生创设一定的语言环境，在激发学生学习兴趣的同时，提高学生对教学内容的理解，从而提高课堂教学效率，提高学生的综合运用语言的能力，为学生今后更进一步学习英语打下坚实的基础。参考文献：1.初中英语课程标准课程目标.2.王笃勤.英语教学策略学M.外语教学与研究出版社,2002.3.王丽华.初中英语听说能力的培养J.中学外语教与学,2002,9.4.龚亚夫.课程理论、社会建构主义与任务型语言教学J.8 2003,1. 5.何克抗.建构主义-革新传统教学的理论基础J.学科教育,1998,3-6.6.崔林.建构主义学习理论及其对我国外语教学的启示J.社会科学,2002.