教版初中地理教学论文《浅议地理和谐高效课堂的构建》 .doc

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1、人教版初中地理教学论文浅议地理和谐高效课堂的构建地理和谐高效课堂是新课改下全体学生全面和谐发展的内在要求，是实施素质教育的主阵地，是提高教育教学质量的中心环节。一堂和谐高效的课不仅能较好地使学生转变学习态度、改进学习方法、提高学习效率，还能使学生的组织协作能力、探究问题能力、语言表达能力得到一定程度的提升。如何使课堂达到和谐高效，是每一位教师不断探索的问题，笔者在此方面进行了一些积极的思考。一、精心备课，统筹安排，为构建和谐高效地理课堂奠定坚实的基础。俗话说：台上一分钟，台下十年功。要落实新课程理念的变革，构建和谐高效地理课堂，备课成为非常关键的环节。在备课中努力渗透新课程的理念，变生成性的备

2、课为预成性的备课，做好充分的准备，才能在具体的教学过程中落实新课改的精神，实现和谐高效课堂。1、深入钻研课程标准和教材，确定教学目的课程标准对教师全面了解地理教学的基本要求，明确每堂课的教学目标具有十分重要的指导作用。教师备课的真正目标就是如何达到地理课程标准中所规定的基本素质要求。只有这样，才能够把握教学的尺度和关注的重点、难点，做到详略得当，提高教学效率。深入钻研教材，详细理清教材内容的逻辑顺序和编写特点，把握知识点之间衔接的脉络，将散布在教材中的知识点串联成一条一条有趣有序的链条，重视理清各链条之间的内在联系，由浅入深、巧妙合理的预设教学问题，预设调动学生主动思维与创新思维积极性的方法。

3、教师教学时，进一步选择组织教材，把握教学内容的深度和广度，采取切实可行的教学方法，安排好教学的全过程。2、掌握教材层次，编好教学提纲教学提纲是课堂教学活动具体安排的重要组成部分。编写教学提纲时，要掌握教材结构，分清教材主次，注意内在联系，使之合乎地理学科的逻辑顺序和地理教学法的基本要求。3、区别教材主次，突出教学重点通过钻研，教师要从教材内容中找出其主体部分和核心部分，作为教学的重点。还应分析找出重点、难点和关键这“三点”的关系。要善于突出重点、排解难点、抓住关键，带动一般，以达到提高教学质量和效率的目的。4、把握教学的结构，构思承转和小结教师要依据课堂的各个环节及其顺序和时间分配，考虑如何引

4、入新课、各个教学环节的承转、各部分的小结和全课的总结。5、选择合适的教学方法，准备直观教具教师要根据教材特点和学生的实际，精心设计教学方法。“教学有法、教无定法”，备课时教师要估计到上课时可能出现的情况和问题，发挥好教师课堂教学的主导作用，使教学活而不乱、有声有色、紧张有序地进行。教师在备课过程中还必须考虑直观教具的选用和设计、制作。教具何时用、如何用，做到心中有数。6、充分了解学情，注重分组学习的运用学生是双边活动的主体。在备课时，教师应对学生进行全面、细致的分析。不但要考虑学生的智能水平、知识水平及理解能力，而且还要考虑对不同层次的学生如何准确公正的评价。在准确把握学生实际的基础上，对学生

5、进行合理分组，以便组织合作学习。分组合作学习，主要采取以下几个的原则：一是学生兴趣相聚原则，将兴趣爱好相同的学生分成一个小组；二是学生的知识基础、学习能力互补原则，针对学生的知识基础差别、能力高低进行相互搭配、相互补充；三是人数相对均等原则，根据前两原则分成的若干小组，对全班学生进行相对平均分配，不至于力量相差太大。依据这些原则，对学生进行综合评定，在征求学生意见和班主任老师建议的基础上，组成组内异质，组间同质的的学习小组。这样的分组，不仅可以让学生在合作学习中获得彼此支持，创设学生之间互学互补互促的学习氛围，而且还能让学生分享知识，分享快乐。总之，地理备课是一项经常、艰巨的工作。需要教师认真

6、、细致、周密地考虑各种教育因素，不断地学习、探索，付出辛勤的劳动，克服困难，做到备知识、备能力、备素质，为和谐高效课堂的顺利实施奠定坚实的基础。二、注重情境导入，激发学生学习地理的兴趣和旺盛的求知欲。俗话说“良好的开端是成功的一半”。好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。能激起学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳的求知状态。1、运用音乐进行情境导入在多民族的大庭这一课的导入时，我运用了爱我中华这首歌曲。伴随着宋祖英那甜美的歌声，学生很快就进入了地理课堂情境。“五十六个民族，五十六朵花，五十六族兄弟姐妹是一家。爱我中华，健儿奋起步伐；爱我中华，建设我们的国家”歌曲的意境与本节课的情感目标完美结合，在导

7、入环节中学生就轻松愉快的学到了知识，领悟到我国五十六个民族亲如一家，和谐共处的美好情感。这样的引入简直可以胜过任何形式的说教。另外，在对外开放的前沿珠江三角洲一课的教学中，我运用了春天的故事这首歌曲进行导入。“一九七九年，那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈”随着音乐声的响起，学生很快便沉浸于音乐所创造的美妙的课堂情境。同时也初步感知到了珠江三角洲地区地理位置和改革开放的政策因素。更使学生明白了没有党和国家的政策支持，就不可能有今天的珠江三角洲。2、运用故事进行情境导入。学生总是容易被故事所吸引，故事对于学生来说永远都具有无穷的魅力，而且以故事来引课会营造轻松愉快的课堂气氛。例如在

8、讲北方地区和南方地区时，我是用这样一个故事导入的：据说在唐朝时期，杨贵妃为了能吃到新鲜的荔枝，派专人骑快马，日夜不停地赶路，从南方送到北方，杜牧对此很有感触，就作了一首绝句过华清宫，“长安回望绣城堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”来针砭这件事。于是人们就把这种被送给杨贵妃的荔枝叫做妃子笑。这时好多学生都提出，为什么要这么费事，在北方种植荔枝不就解决问题了吗？我告诉大家:其实很早以来，人们就尝试过把南方的荔枝拿到北方大面积地栽种，让它在北方开花结果，但一直都难以成功，大家想一想，为什么？大部分学生一下子就联系到这是我国北方地区和南方地区的气候、地形、土壤条件有差异，南方地区的荔

9、枝不适应北方的自然环境，所以就难以栽种成功了。水到渠成地激发其求知的欲望和兴趣。3、利用多媒体进行情境导入多媒体集声音、图像、视频、动画于一体，声形色画并茂，既能调动学生参与学习进程，集中注意力，又能使课堂教学变的更为生动活泼，能使一些抽象、难懂、枯燥的地理知识变得浅显易懂。比如在降水与降水的分布一课的教学当中，我首先把降水的几种形式以FLASH动画的形式向学生展示出来，然后让学生归纳什么是降水以及降水的主要形式，学生很快的就理解了降水的概念和形式。而在地球和地球仪一课的教学当中，我以FLASH动画引入，把古人对于地球的认识过程以动画的形式展示出来，形象生动。学生很快地被古人的探索精神所感染，

10、迅速地投入到本节课的学习当中。当然，情境导入的方式很多，但其目的，都是为了调动学生学习的积极性，为构建和谐高效课堂创造有利条件。三、放手发动学生，实施有效教学，构建和谐高效课堂的核心。课堂是地理教学的主要阵地，必须充分发挥课堂教学的优势作用，不断提高教学效率。教师要特别关注学生的好奇心与求知欲，要精心设疑，顺势引导，高效课堂更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分体现三个基本持征：自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；如在进行地球和地球仪教学时，我事先布置学生根据课本要求准备好制作地球仪的工具、

11、材料，在上课时，让学生独立自由地对这些材料进行观察、按课本步骤操作制作地球仪。学生很快进入了状态：他们一会拿乒乓球、一会拿硬纸板，一会画线，还有的注视着自己的地球仪指指点点，忙的不可开交。各个组员配合默挈，专心致志。当他们端详着自己的佳作时，个个露出了满意的笑容。借助这一活动，学生对地球的形状及大小、经纬线、经纬度等抽象的知识不仅理解的深刻、透彻，而且提高了教学效率。在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题；在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦

12、感。如在学习“大陆漂移学说”时，我设计了这样一个情景：拿一张带有图画和文字的纸，然后把它撕成参差不齐的两半，问学生：有哪些方法可以证明它们曾经是一张纸？学生纷纷发表见解，从纸的质地、印刷文字和图的行列分布，纸的边缘是否能拼合在一起等进行论证，然后我用电脑动画演示非洲和南美洲的拼合图，让学生讨论：从中你得到什么启示？学生很容易得出结论。我进一步引导启发学生：“现在你们只是通过观察推测结论，能否就此判断它们原来是一个整体”不能。“任何一个科学结论都要讲证据，你准备用哪些方法证明你的推测？请大胆设想”。学生的思维和表现欲望一下子被调动起来了，各个小组经过热烈讨论后，纷纷推选代表走上讲台指图讲解，有的

13、小组受到拼纸的启示，从地层地质年龄和化石相似性衔接角度论证；有的小组查阅世界山脉分布图，从山脉的分布加以论证；有的小组从物种角度，南美东海岸和非洲西海岸发现了海牛和鸵鸟，而这两种动物都没有远涉大洋的能力，从而说明它们原来在一起。这样既活跃课堂气氛又做到学生积极主动参与课堂，同时使学生明确课堂教学的重点和难点，对教材的知识点达到较为深刻的理解，形成生动的理解记忆，最终实现高效课堂的目的。四、充分发挥教师的教学艺术和智慧，提高对课堂的驾驭和调控能力。教师是课堂教学活动的组织者、引导者和设计者。教师驾驭和调控地理课堂的能力，直接影响到课堂教学效果。对地理课堂教学的有效调控，在一定程度上取决于教师的语

14、言组织和表达能力。如描述地理事物和现象时，要生动形象，造成一种地理意境；讲解地理概念和原理时，要严密准确，深入浅出，化抽象为具体；总结地理规律时，要抓住要领，编成口诀，言简意赅；讲述重点时，可提高音量，减慢语速，适当重复；学生注意力分散时，可暂时变换声调，几句幽默，提醒注意；突出思想教育时，要富于感情，声情并茂，使学生受到感染。这样，通过教师严谨生动、流畅优美的艺术语言，牢牢地控制学生的注意力，使整个地理课堂教学处于一种张弛有致、跌宕起伏、生动活泼、饶有趣味的良性运作状态。 五、学习目标的展现小结。适时的总结、反思、沉淀是高效课堂教学必不可少的环节。提倡每一堂课都要给学生留出一段时间，让他们自

15、主进行归纳、总结和提炼。给一个空间让学生自己去填充；给一段时间让学生自己去安排；给一个问题让学生自己去探索；给一个机遇让学生自己去抓住；给一个困难让学生自己去解决。并且在小结中要明确的展示给学生本节课的学习目标（也可以安排在引入前），使学生通过总结，回顾整节课的内容，内心检验自己是否达到了学习目标，让学生知道本节课的收获。完善精要的小结可以使课堂教学锦上添花，余味无穷，如同一出戏闭幕式。如果“表演”得当，可以促使学生达到“惟恐聆听之不周，不知铃声之既响”的境界。六、巩固训练，拓展提高，是构建和谐高效课堂的关键。构建和谐高效课堂的关键环节，就是巩固训练，拓展提高。通过巩固训练，可以达成两个目标：一是学生层面，能够通过训练巩固课堂所学基础知识和基本技能，达到融会贯通、学以致用的目的；另一个是教师层面，通过本环节及时反馈信息，能够全面了解学生的学习效果，根据学情及时调整自己的教学设计，进一步优化课堂组织形式，巩固课堂教学效果。同时，根据生产生活实践的需要和学生自身的生活体验及认知水平，设计一些体现能力的、具有一定思维含量的开放性题目，让学生利用所学知识，在思考、分析、解决这些问题的过程中，拓展了知识，提高了能力。以上是本人对构建和谐高效课堂的点滴见解，不当之处，敬请多多指教！