对初中思品课中 “快乐”教学的几点认识.doc
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1、把快乐还给学生激起学习的欲望-对初中思品课中 “快乐”教学的几点认识内容摘要: 本文针对当今社会的发展趋势,提出要把“快乐”教学寓于思品课教学过程之中。思品课教育,最重要是要激发学生的学习兴趣。快乐教学就是极大限度地调动起全体学生的学习兴趣,在学习中主动地探索知识,在探索中尝试到成功的喜悦,使学生在教学实践中真正成为教学的主体。本文就现在初中思想品德课教学中引入“快乐教学”的必要性以及如何在课堂教学中引入“快乐教学”等几点谈谈笔者一些粗浅的看法,供大家讨论。关键词: 快乐教学、素质教育、质疑“兴趣是最好的老师”,初中生从年龄段上看,正处于少年向青年过渡的时期,具有好动、善疑、形象思维能力较强、
2、注意力不易持久的特点,这些心理特点需要思品课教师应该针对学生的心理特征,激发学生学习的兴趣,使学生乐学、爱学,学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来。如果我们的课堂教学,我们传授的知识,能使学生产生兴趣,那么,他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。我国古代伟大的教育家孔子有一句名言:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。今天我们的思品课教学,完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣,使他们成为“乐之者”,从而进入最佳学习境界。所谓的课堂“快乐”教学法,就是在课堂教学中,为孩子创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学思品,达到学习的自动化,从而提高课堂教学效率。本文现就以下几
3、点,谈谈初中思品课引入“快乐教学”的一些粗浅的看法,供大家参考。一在初中思想品德课教学中引入“快乐教学”的必要性。我认为在初中思想品德课教学中引入“快乐教学”是非常有必要的。初中思品课的课时较少,而学生思想品德教育的任务相当艰巨,教师应该针对初中学生的心理特征,激发学生学习的兴趣。学生乐学、爱学,那么,学生的学习积极性、主动性和自觉性就可以调动起来,达到最佳的课堂教学效果,提高思品课教学质量。 素质教育和新课程改革都需要先进的教学模式做载体。这种教学模式须为学生创造良好的学习环境;在教材的处理上要求教师化繁为简,变深奥为通俗,做到既能促进学生智能最大限度的发展,又不加重学生的学业负担;在教学方
4、法上要求教师变厌为趣,变被动为主动,既让学生从学习本身体验到快乐与满足,又要求教师注重学习方法和学习规律的探索与指导,让学生从乐学到会学。而快乐教育正是这样一种先进的教学模式,它为当今患有“厌学症”的中学生找到了有效的良方。二如何在初中思想政治课堂教学中引入“快乐教学”。课堂教学作为推进素质教育的主渠道,是学校教育工作的核心,是实现教育功能,完成知识传授、能力培养及学生身心素质全面发展的主要途径。课堂教学如果没有学生的积极参与,主体性没有得到充分发挥,教师仅作为知识的“载体”,那么学习的真正目的也就得不到体现。所以课堂教学由灌输转变为引导这一点至关重要。1 设立“质疑”环节。学生积极的思考往往
5、从质疑开始,因此在教学中设立“质疑”这一环节很重要。质疑是学生在对教材的深入理解和探究的基础上的一种求真、求异的思维过程,它蕴含着学生可贵的创新意识,也是学生自主学习精神的升华和外露。 一节课的导入非常重要,教师要优化导语设计,引发学生好奇心。初中生的心理尚处于半成熟状态,他们对各种事物充满好奇心,有极强的求知欲。作为教师,要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素,根据不同的教学内容,设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课,来尽快缩短学生同教材的距离,从而使导语成为一堂课成功的铺垫。总之,上课伊始,就要让学生感到新奇,有悬念,有学头,愿意学,喜欢听。古人云:学起于思,思源于疑。学
6、生的质疑、求知的欲望被激发起来了,作为教师当然就可顺水推舟,将学生带入知识的海洋了。在教学过程中也要坚持质疑。针对学生提出的问题,有的放矢,省时增效,既有利于对重点、难点的突破,也能提高学生学习的自主性。教师要鼓励学生质疑问难,促进学、思、疑、问、悟的结合,并注意循环往复,不断提高;鼓励学生从教材的各个方面,提出不同的看法,并询问学生课前、课中所提出的疑问是否得到满意的答案。在教学中加强质疑环节,可以开拓和发展学生的创造思维,有利于提高学生的创新意识,同时优化了课堂教学的结构,提高了教学的效率。优化课堂教学结构,就是要打破传统的教师讲学生听的陈旧教学模式,从学生实际出发,从教材实际出发,选择符
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