初中论文：让英语阅读不再“难读” .doc

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1、让英语阅读不再“难读” 【内容摘要】阅读是学生获取信息的最重要的方式之一，而当前的英语阅读却让师生陷入“难读”的困境。本文倡导新课程教学理念，遵循学为主体、教为主导的基本原则，精心设计阅读教学过程，从阅读前（Prereading）、阅读中（Whilereading）、阅读后（Afterreading）这三个方面着手，通过导入新课、扫除障碍、快速阅读、精读课文、小组合作、应用提升、海量阅读等多个环节，培养学生阅读技巧和策略，锤炼学生的阅读能力，克服英语阅读的难关，对于提升学生英语阅读水平和应用能力有着很好的借鉴作用。【关键词】导入新课 快读 精读 小组合作 海量阅读英语新课程标准指出：基础教育阶

2、段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。阅读能力是英语四种能力中最基本、最重要的能力之一。培养阅读能力有助于学生扩大词汇量、丰富语言知识、提高语言的运用能力，也是学生获取信息的最重要的方式之一。初中是英语学习的关键阶段，而教材中Reading的处理又是学生普遍感到困难、教师深感困惑的环节。根据我在英语教学实践中的探索和体验，结合近年来中考对英语阅读文段考查的特点，我认为要从阅读前（Prereading）、阅读中（Whilereading）、阅读后（Afterreading）这三个大的方面着手，锤炼学生的阅读能力，克服英语阅读的难关。一、阅读前（Prereading）1.导入新课（Le

3、ad in）。这是一堂课的开始，就是在阅读前教师通过师生对话、提问、观看英语影片、唱英语歌、设置悬念等一些热身活动，创设适当的语境，把课文的主题呈现给学生，把学生的思维和注意力带到课文的语言情境中去，激发学生的好奇心，激起学生的阅读欲望。新颖自然的导入不仅可以激发学生的阅读兴趣，而且还可以为阅读的内容做好铺垫，提高阅读速度和质量。2.扫除阅读障碍。在阅读中，学生难免会碰到词句、语法等困难。教师可以通过提问、默写等方式带领学生复习与本单元话题有关的单词、短语、语法知识，以旧带新，呈现话题，为新课做好准备。也可以给学生阅读提示，将学生已有的经验和背景知识激活，扫除障碍，降低阅读难度。二、阅读中（W

4、hilereading）1.快速阅读课文(fast reading）。选取课文中的重要部分和重要细节，以求抓住主要意思，对课文内容进行总的理解。这一技巧可以帮助学生时刻把注意力集中在课文的主要意思上，而不是无关紧要的细节和个别单词上。这一环节主要是训练学生的阅读速度以及捕捉必要信息的能力，一般要求学生默读，速读(fast reading)主要题干，迅速捕捉必要信息。以新课标人教版九年级Unit7 阅读文章Id love to sail across the Pacific为例。这篇文章是关于dream和hope的，作者以Id love to sail across the Pacific 为题

5、告诉人们，不同的人有不同的梦想，但只要有梦想，有一天梦想就可能会实现。这既是该课文的主题思想，也是作者的交际意图。因此，在教学中，让学生应用速读技巧去理解与主题相关的信息，教师预先设置一些问题。让学生带着问题去阅读，去寻找信息来理解作者真正意图。这样，学生通过对课文字面意思的理解深入了解整篇课文的含义，并帮助学生深层次地表述自己的见解。2.精读课文（careful reading）。学生在查找特定信息时，通常无需认真阅读全文，只需找到信息所在的段落，然后认真阅读来了解课文细节。利用这一技巧进行阅读时，教师可以通过设置判断正误、完成表格、找主题句、阅读回答问题、理解重点句子等不同的方式指导学生寻

6、找课文的有关细节，帮助学生把注意力集中到与主题有关的段落中。在设置任务时要采用循序渐进的原则，由易到难，引导学生进行由略到细的阅读。通过这一技巧，使学生能够掌握如何寻找文章细节的正确阅读方式，促进学生对整篇课文进行更深入的理解。当然，同一篇课文可以根据理解的需要采用不同的阅读方式，较长的文章也可以分段进行。3.小组合作。重点和难点一样，是学生在精读课文时所遇到的语法方面的困难。为了解决好这些困难，可以均衡地把学生分成若干个学习小组，以小组为单位进行组内、组间交流，自主合作，互教互学，共同探究，以解决文中的重难点。对于学生普遍存在的疑问，教师可以适当加以点拨补充。对于语法，教师不宜讲得过多过细，

7、我们在这一方面可以结合句子来讲解，让学生始终在句子当中明确语法的使用。 三、阅读后（Afterreading）这是阅读课的最后阶段，是一个读后输出和应用提升的过程，也是检查学生阅读效果的一个重要环节。学生在充分理解全文和掌握了重要知识点的前提下，可以让学生对文章内容进行复述。复述前教师应给学生做个示范，然后引导学生由整体到个体进行复述。必要时教师可以给于一些辅助内容，辅助内容应由多到少。也可进行改写、扩写、仿写的训练，从而提高学生的语言运用能力，真正做到知识到能力的升华。另外，教师要引导学生进行海量阅读。不要只拘泥于教科书，要跳出教材，配上合理的阅读量，将英语报刊、杂志等读物作为学生的课外阅读

8、材料，进行辅助阅读教学，以拓宽学生视野，从而提高综合运用语言的能力，提高阅读的速度和质量，为学生的终身发展奠定基础。总之，在阅读教学过程中，教师应该树立以学生为主体的思想，充分发挥教师的主导作用，精心设计阅读教学过程，激发学生的学习兴趣，侧重学生阅读技巧和阅读策略的培养，以提高学生获取信息和处理信息的能力，真正体现新课程标准所倡导的教学理念，从而全面提升学生英语阅读水平和应用能力。参考文献：1.英语课程标准解读，江苏教育出版社；2.中小学英语教学研究，华东师范大学主办；3.高效课堂的四个要件，天津教科院基础教育研究所所长王敏勤。 4.儿童英语教学实用技巧，(美国)林瑟(Caroline T.Line)，译林出版社，2007年9月。