初中英语高效课堂汇报材料：小组合作竞争英语课堂新平台.doc

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1、初中英语高效课堂汇报材料：小组合作竞争，英语课堂新平台 我们学校早在05年就去杜郎口学习，回来后感触非常多，也进行了一系列的改革：桌子拉了，小组分了，座位排了，黑板也多了，讲台也撤了，但是渐渐地一阵风过去了，课堂讲学又回到了从前老师讲，学生听的老样子。自主互动生成式的课堂教学已成为世界性的教育教学改革潮流，我们学校专门成立了课题研究，为了积极响应学校的要求，也为了促进教学发展，提高课堂效率，按照学校的要求，在教学实践中我尝试了，“小组合作竞赛”的自主互动生成高效课堂模式，所谓小组合作竞赛就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中的动态因素之间的合作竞赛，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准

2、，共同达成教学目标的教学活动。在教学形式上，合作竞赛强调以集体授课为基础，以合作竞赛小组活动为主题。在教学评价上，合作竞赛将个人之间的竞争变成小组之间的竞争，把个人积分变成小组积分，以小组总体成绩作为评价的依据。 一、铺石引路，搭建“小组合作竞赛”的平台 1、合理划分合作小组。合作小组的划分主要依据学生的英语成绩，结合学生的学习基础、兴趣爱好、智力水平及潜力等，将全班学生按好、中、差为一组的方式分成八个平行的小组（小组的多少取决于班级人数的多少，一般六人为一个小组）。然后选取每个小组中成绩优秀、有责任心的同学为组长。 2、巧妙安排座次。分好小组后，上课时要安排学生坐合适的座位，以便于学生之间进

3、行相互讨论，合作学习。座次可安排成如下图所示： 讲台 B B B B B B B B C A A C C A A C B B B B B B B B B B B B B B B B C A A C C A A C B B B B B B B B 注：A为优秀生，任小组长，B为中等生，C为学困生。这样安排的目的是让小组长处于六个同学的中间，有利于讨论问题。同时两个小组的小组长相邻，便于解决小组内不能解决的问题。 二、多管齐下，开展丰富多彩的小组合作竞赛活动 1.自学是小组合作竞赛的基础在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提

4、出学习目标，明确自学的方法和要求后 ，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。 2小组讨论是合作竞赛的主体 在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在15分钟左右。 各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用。当学生有困难时，教师不要轻易地给他（她）“标准答案”，而是设法引导，让他（她）自己做出正确或接近正确的答案。 通过学生自学，

5、在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标 。 3组际交流是小组合作竞赛的关键 在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题；最后，教师要不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动

6、地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维 能力；而且在不知不觉中，学生们的语言技能得到提高，学习潜能和创造力得到发挥；更重要是培养了学生团结合作的精神，克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。 4练习评定是对小组合作竞赛的检测在合作小组内部，我们一般按独立思考共同讨论检查核对初步评价的程序开展学习，落实任务与责任，使每个学生都有参与的机会，增强获得成功的信心。作业的批改，我们大部分让学生互批完成。由学生互相评判，既能知彼知己、心中有数，又可以加深对所学内容的理解记忆，巩固提高。小组合作竞赛评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评结合、等级与评语相结合

7、，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。德国教育家斯多惠说过：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。被赞扬的同学看到全班同学对他拍手祝贺时，都是神采奕奕。在组际交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价 。 而课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师要及时运用预先 设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师也不急于讲解，而是采取全班讲座的形式，通过学生互评、师

8、生互评等手段来解决。 三、不断反思，发挥小组合作竞赛的实效通过我在课堂教学中的实践，我们认识到开展小组合作竞赛活动： 1提高了学生的参与度，发展了学生们自主学习的能力。课堂内，小组活动气氛活跃，学生学习英语的兴趣浓厚，参与面广。因为教学中直接体现了以学生为主体的教学思路，所以学生学习的积极性空前高涨。课堂外，学生为准备好一个对话，积极复习，查阅字典，讨论疑难问题，表演过程中既有动作，又有录音的配音，充分体现了他们的创新思维和合作精神。2有利于保护学生的自尊，避免两极分化，大面积提高教学质量和成绩。合作竞赛中评价的是整个小组的情况，不突出某个人的成绩。因此合作竞赛更重要的是，同学们之间的合作及群

9、体意识。通过合作竞赛学生之间建立了一种积极的相互信赖的关系，每个人的价值都是小组成功中不可缺少的，每个人的价值和重要性都在小组成绩中得以体现，一个人的成功就意味着全组的成功。 3培养了学生用英语思维的习惯，促进了语言交际的能力。语言教学的实质就是交际，而实施的方式就是课堂教学中的一个个具体的、多姿多彩的活动。小组合作竞赛过程中，有许多内容诸如对话的创新表演，让每个学生都进入到活动的角色中来，使每个学生都认真地用英语进行积极地思维，通过小组全体同学的合作，把书本知识化为实实在在的语言交际能力。4合作竞赛改善了生生之间、师生之间的关系，增进了生生、师生之间的友谊。由于合作竞赛强调的是一个整体，学习过程中，同学之间相互帮助的多了，避免了个体之间的相互排斥，关系紧张的局面，同学们之间的友谊也大大增强。而且随着合作竞赛的开展也密切了师、生之间的关系。总之，在英语课堂教学中开展小组合作竞赛，体现了素质教育以学生为主体的教学要求，同时它也符合英语课程标准中所倡导的从转变学生的学习方法入手实施创新教育，以及倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生自主学习的能力和合作精神。的要求。我们相信：随着广大英语教师对这一教学组织形式的不断探索与研究，英语小组合作竞赛必将成为广大英语教师重要的课堂组织形式。