初中英语论文：谈教师对初中生英语学习良好习惯培养的对策.doc

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1、谈教师对初中生英语学习良好习惯培养的对策提要: 在英语教学过程中，良好学习习惯的培养，占有不可忽视的重要地位。本文结合笔者自身的中学英语教学实践, 就英语学习良好习惯的培养问题,从良好的学习习惯对英语学习的意义,对英语学习习惯的分类,中学生英语学习习惯等方面谈了个人的看法。关键词：英语学习良好习惯；意义；八个习惯；对策义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。” 指出: “基础教育阶段英语课程的任务是: 激发和培养学生的学习兴趣,使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的

2、能力和合作精神.” 新教材的一个突出理念就是教学目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养形成。本人以为其中的态度所体现的重要方面就是良好的学习习惯。由此可见，在英语教学过程中，良好的学习习惯的培养，占有不可忽视的重要地位。一、良好的学习习惯对英语学习的重要意义“习惯”一词，辞海释为“由于重复或多次练习而巩固下来的并变成需要的行为方式。”教育学家乌申斯基础说过:“习惯是教育力量的基础，是教育的杠杆”我国教育界的老前辈叶圣陶先生就从教育本质和教育目的对“养成良好习惯”作过精辟的论述：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”“教师工作的

3、最终目的，无非是培养学生具有各种良好的社会习惯。”这其中，既包括日常的生活习惯，语言习惯，学习习惯，工作习惯，也包括社会生活中遵守公共秩序的习惯，讲究社会公德的习惯，等等。我们都知道，播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运毫不夸张地说，良好的习惯可以改变人的命运，影响人的一生习惯基本上属于非智力因素，良好的学习习惯有助于非智力因素的培养，而培养非智力因素是现代教育的重要目标初中生要在没有英语语言大环境的条件下学好英语，更需要有良好的习惯作保证而且英语是一门实践性很强的交际工具学科. 要掌握英语，除了需要学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。而

4、这四大技能并不能一蹴而就，需要学生和老师以良好的习惯去坚持不懈地操练从这个意义上说，英语教学的过程,尤其是学生学习英语的过程,在很大程度上就是英语习惯的培养过程。有关教学研究表明,要学好英语，就必须掌握英语学习的基本方法，养成良好的英语学习习惯。不少英语优秀者用自己的学习实践证明：养成良好的英语学习习惯=成功。不少学生觉得学习英语费时费力且收效甚微，其主要原因是没有养成良好的学习惯。有统计显示,在学习外语成功的因素中,良好习惯占30%,兴趣占25%,智力占15%.由此可见,培养学生良好的英语学习习惯是教师头等重要的工作.尽管初中生不是刚刚才开始接触英语，但因为在小学里英语并非作为主课，并且对写

5、的能力不是很强调，所以基本可以说，初中生学习英语的习惯还是一张白纸，是进行良好学习习惯训练的好时机“良好的开端是成功的一半.初学英语一定要有一个良好的开端.在一开始,教师就要让学生明确学习目的,学习英语应抱有的态度,并要帮助学生掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯,引导学生正确入门.” “一种习惯，一旦养成,是很难更改的.所以,教师从第一课起就要注意培养学生的学习习惯.”(赵勤,1991) 因此，从学生开始学习英语时学习第一个字母的第一天起，就要树立注重培养学生养成英语学习良好习惯的意识，并把它当作我们中学英语教师的首要任务。二、初中阶段要着重培养以下良好的八大习惯。（一）“聆听”(List

6、ening)的习惯。这是良好的英语学习习惯之首要。语言学理论表明，任何一种语言，总是先有声音，后有文字。学习英语，首先得从“听”起步。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”，也无法交流“听”主要表现在学习过程中听老师用英语组织教学，解释课本语言材料和地道标准的英语有声材料等。比较能激起学生兴趣的有听经典的英文歌曲，这在让人昏昏欲睡的下午课中尤其能振奋人心初中学生非常喜欢动画、卡通片，教师应根据他们这一特点，将狮子王、猫和老鼠等类型的原版动画片，利用空余时间播放给学生们看，电影中那些简单而又易懂的语言，会使他们感到兴奋。学生互相之间在比，看到底谁懂得的语言最多。在学生感受到有困难、有

7、争论的地方时，老师应给予适当的指点。同时老师应尽量用学生可能听懂的英语组织课堂教学，给学生创造“听”的条件和机会，使学生养成良好的听的习惯，进而形成“语感”。（二）“说话”(Speaking)的习惯。语言是人们交流思想传递信息的工具。自然，它离不开说。“Once we learn to speak English, we can talk to the English-speaking people.”(一旦我们学会了讲英语，我们就可以和讲英语国家的人交流。)然而目前大多数学生羞于开口，不敢开口，这样就制约了英语学习效果，而且不利于提高。在大量和反复听的基础上，大胆地、大声地“说”是学好英语的

8、前提。学好英语=大胆+细心+脸皮厚。而疯狂英语的主旨也是speak English loudly(大声说)在课堂上大胆地积极地参与课堂教学活动，如勇于用英语回答老师的提问或向老师、同学提问，值日生报告、角色表演，努力为自己提供、创造多开口的机会；日常生活中敢于用英语互相问好，打招呼，道别等交际会话，课余时间，尤其是早晨或傍晚坚持大声朗读英语。（三）“模仿”(Imitating)的习惯。有一个学者曾这么描述说：“人的成长将经过两个时期，即：模仿期，创造期。”以英语为母语者就是从牙牙学语的模仿发展到脱口而出行云流水的英语的。语言学习规律表明，学英语要靠模仿和重复。因此，在学习过程中，要在多听、听懂

9、、听清的基础上，尽量模仿地道标准的英语录音读和说，或是模仿老师的正确的语音语调说，或是模仿地道标准的英语材料句子去说和写。在平常跟读对话和课文的时候，常常鼓励学生模仿，尤其是学生不很擅长的升调课余的时候让学生模仿新概念英语语音语调，一个学期下来，效果甚是明显（四）“朗读阅读”(Reading)的习惯。语言不是寂静的字符，而是有声的艺术，学英语就要朗读。然而，在教学中，“朗读”这一重要环节往往被忽视。好多学生在平常的英语课中读得稀稀拉拉，慢慢吞吞，拖长音和读破句是个最大的弊病其实读有利于“听”；有利于“说”；有助于“理解”，培养语感；增强记忆力。这就要求教师在教学中重视朗读教学，加强朗读的学法指

10、导，尤其是要在课堂上充分利用录音媒体多给学生示范朗读、领读英语，特别提醒学生要注意根据意群朗读和注意升降调，同时多给学生大声地朗读课本语言材料的练习机会，便于发现和纠正朗读的不良习惯，提高学生朗读英语的水平。另外，班级里可以设个小小读书角，提供一些简易本的世界名著给学生看，丰富他们的词汇量和培养对英语的兴趣，还可以了解西方文化名俗（五）“背诵”(Reciting)的习惯。要学好英语，就必须解决好记忆与遗忘的关系。背诵是解决记忆与遗忘的最佳途径之一。记得以前以为专家说过，背诵是英语输入的重要途径，只有有输入，才能有输出，此输出，就是灵活的运用英语进行交流，表达情感教学实践表明，学习英语要提倡背诵

11、。背诵可以帮助我们自然地学会单词、习惯用语和句型的实际运用。相对朗读而言，背诵是提高朗读的最好办法，也是语感的重要来源。然而，背诵是教学中的薄弱环节。其主要原因是背书是苦差事和学生对背诵的好处认识体会不够深刻，也缺乏一套科学的背诵方法。这就需要老师真确的引导和严格的要求，把背诵进行到底背诵的技巧和方法很多，可以指导学生运用理解关键词提示法，即把背诵材料在理解基础上找出关键词，利用它的提示，把整篇材料背下来。（六）“交流”(Communicating)的习惯。语言是人类最重要的交际工具。学习英语的根本目的就是用英语进行交际。然而，正如人教版义务教育初中英语教材英方主编N、J、H、Grant先生撰

12、文指出：I am very impressed by the teachers and the students. The teachers are hard-working and try hard to teach English as well as possible. The students too are very hard-working .One of the problems is this: there is not enough opportunity outside class to practise English. My advice is this: dont j

13、ust study English -try to use it, even with each other.(September 4,1991 Learning English这种学用脱节的现象，相当严重。作为教师，要尽可能用英语组织课堂教学，在浓郁的英语氛围之中，鼓励学生大胆地模仿说，敢于开口讲英语，使用已学过的单词句型来表达自己的思想，如：当周末的课结束以后，可以说：“Have a nice weekend.”，别人帮了你的忙时，可以说：“Thank you”,对方就很自然地回答“Youre welcome.”等等；其次，老师要英语教学生活化，鼓励学生在各种场合尽量多讲英语，用英语写通知

14、、海报、标语等，创造英语学习气氛和环境；再次，课堂上抓好“对话练习”教学，让学生多作Role-playing练习，体验开口讲英语的乐趣；中学生天生好动，充满青春活力，他们的学习积极性只要能调动起来，就能大大提高学习成绩。教师在课堂之余，要求学生编写短剧或短文，并且让他们编排小品或演讲，充分展示他们的学习热情和才干。尽管学生编排出来的东西很幼稚，有时还免不了好笑，但他们的参与热情、积极性和主动性，有时能收到意想不到的效果。这是因为编写活动有助于提高学生的创造思维能力，学生的编写内容源于课文，却比课文的内容要深或多于课文原来的内容，这些都有得于他们的英语素质的提高。在编写活动过程中，学生们会去了解

15、更多的文化背景和西方国家的风土人情，在不知不觉中得到比课文内容要多得多的知识最后，教师要多指导学生尝试运用英语，示范例句，消除学生开口讲英语的心理障碍。只要师生之间常进行形式多样的口头或书面交流，学生的英语交际能力会逐步得到提高的。（七）“书写写作”(Writing)的习惯。学习语言，除了掌握口语外，还须掌握一定的书面语。在教学中，常会遇到这种现象：有些单词、短语、句子，学生读得出，说得出，但就是写不出，动笔便是错。这是忽视书写教学的表现。书写是语言交流的一种形式，认真书写有助于记忆，有助于语言的准确表达。英国哲人弗朗西斯培根（FRANCIS BACON）说得好：“书写使人精确。”规范、美观大

16、方的书写还会给人一种赏心悦目的享受。根据义务教育初中英语教学大纲中的教学要求，良好的书写习惯是能用书写体熟练、清楚地书写，大小写、词距、标点符号等运用正确、规范。初一是书写教学阶段，为了培养学生的良好书写习惯，我们教师要特别注意：1、课堂上认真教好笔顺。错误的笔顺写出来的字母，不好看，不准确，速度也慢。因此，教师的示范和纠正错误是抓好书写教学的前提。2、要求学生书写规范，如大写不应顶格，小写的bdfhkl等，都须顶格写。3、教师的楷模作用。教师的示范比反复讲解，不断谴责有效得多。4、贵在坚持。书写教学阶段之后，对认真书写习惯的训练仍不可中断，否则，会使之前功尽弃。此外，“写”的内涵还包括用英文

17、写作。只要教师按课程标准要求安排指导学生从造句、编写简单对话起，逐步模仿写简单的书信、便条、通知、看图说话等，并且与听、说、读的训练相结合，会逐渐培养学生勤练笔的习惯。（八）“预习复习”(Previewing and Reviewing)的习惯。古人云：“学而时习之，不亦悦乎？”这是古人的智慧结晶。“习”不应当仅是指“复习”，还应包含“预习”这含义。中学英语教学，从学生方面来说，大体上可分为四个环节，即预习听课做作业复习。这四个环节构成了学习英语的全过程，缺一不可。课前预习和课后及时复习是学生课外自学英语，培养英语学习能力的两个大环节。若养成了这两个习惯，有助于培养学生的自主学习能力，加强学生

18、记忆，提高英语课堂学习效率,在整体上取得事半功倍的效果；怎样培养学生的良好英语学习习惯呢？总的来说，“冰冻三尺，非一日之寒”，良好的（或不好的）英语学习习惯不是在短时期内形成的，培养良好英语学习习惯要作长期不懈地努力。根据笔者多年来的教学体会，认为培养学生良好的英语学习习惯主要应当注意以下几个方面：（一）培养良好学习习惯应该从日常教学抓起好的学习习惯要从头抓起，从每一次作业抓起。叶圣陶先生说：“养成良好的习惯必须实践，换一句话说，那不仅是知识方面的事，心里知道怎样怎样，未必就养成好习惯，必须怎样怎样做去，才可以养成好习惯。”每一次作业的订正，完善要针对不同学生、不同问题及时提出要求，告诉学生为

19、什么要改进，怎样去改进，并且还要采取强制措施，以免不良习惯反复发生。（二）采用多元化评价帮助培养良好的学习习惯树立学生的自信对培养良好学习习惯有强大的促进作用。而学生的自信很大部分是来自于外界尤其是老师的评价。在评价过程中，充分考虑学生个体的差异。根据不同的学生，用不同的标准去评价不同的学生。对优秀的学生提高标准评价，对差生要降低标准评价，使每个学生在原有基础上都有不同程度的进步，让优生变得更好，差生慢慢变好。比如，在听写单词时，对成绩好的学生要求全部掌握，还鼓励他们尝试掌握非黑体单词；而对成绩相对差一点的学生，只要求掌握一部分重点词汇，甚至对其降低标准，只要能读也行。作业评价时，对差生要求只

20、要能按时完成作业就可以了，作文写几句话，只要通顺，书写规范，就可以得“Good”。而对优生要提高标准，不但要尽可能地多写，而且要讲究篇章的结构及内容的取舍。评价时，要用不同的标准、公平的态度对待每个学生，让每个学生都有展现的机会。课堂上一定要根据活动的难易，让不同程度的学生都有机会表现。相对机械性的对话由成绩差的学生来做，创造性的表演由成绩优秀的学生来做。比如 self-check 里的 1a，只要学生预习了的，普遍都感觉容易，班上几乎是 99% 的人争先恐后地举手要求来回答。这时候，就要把机会留给平常举手不多的学生，让他们有机会证明自己的能力。（三）教师要不断地提高自身英语素质修养。从某中程

21、度上可以说，教师是学生的一面镜子。而初中的学生心智发展正处于一个发展阶段，有着极强的模仿力。这就要求教师，具有敬业、乐业精神，真正做到深入了解英语学科特点和加强自身英语素质修养和业务学习，不断地积极钻研教材，认真备课和深入了解学生实际情况，时刻注意加强学生英语学习良好习惯的培养和想方设法注意和克服可能出现的、常见的不良习惯。教师还要以身作则，发挥指导作用。比如，要求学生书写规范，教师板书必须整洁、美观，要求学生开口讲英语，尽量讲英语，教师首先要起模范作用，自己见了学生要主动讲英语，而且要尽量挖掘教材中的语言材料示范讲英语，并运用实践之中，课堂教学内容生活化，激发学生学习英语兴趣和热情，充满自信

22、心，形成听说的良好习惯。教学实践表明：榜样的力量是无穷的，教师用自己做到了的去要求学生,学生一般都能认真做到，并且他们能够在教师的潜移默化影响之中和在浓郁的英语学习氛围中，主动学习和习得英语。（四）加强课后辅导和开展第二课堂活动。众所周知，英语学习不能纯粹靠45分钟的课堂时间，向45分钟要质量是有限的，即使发现了学生的不良学习习惯，也没有充裕的时光给予纠正。另一方面，如果没有补好45分钟遗留下来的漏洞，个别学困生学习会越来越来失去兴趣，越来越远离良好的学习习惯。所以从课堂延伸到课外，形成英语学习课内外一体化是非常有必要的。在课余，通过师生交谈、考试、测验及平时作业等途径，反馈教学信息，从中发现

23、问题和解决存在问题，达到预期效果。此外，我们还可以结合学生认知水平、教材内容和课堂教学需要，补充形式多样的语言材料，开展第二课堂活动，如猜谜语、做游戏、讲故事、演短剧、师生自由会话，形成宽松的英语学习环境，开阔学生的英语学习视野，丰富英语知识，加大语言输入量，逐步提高学生自身的英语知识素质。学生自身的英语知识素质提高之后，养成良好习惯便成为内在要求，便会自觉地完成教育。这是更高层次的习惯培养教育。良好的英语学习习惯会时时受到不良英语学习习惯的干扰。教师要让学生懂得只有自觉地、坚持不懈地改掉不良习惯，才能达到整个目的。学和领悟能力有高低，习惯的养成时间有长短，有的学生有时还会有反复，因而教师要因

24、人而施教，要有耐心，持之以恒，坚持到底。参考文献：1、金峰.小学生良好的英语学习习惯的要求与培养J,上海教育，1995，(5)2、马俊明.中国著名特级教师学思想录中学外语卷M，南京:江苏教育出版社，1996.3、梅广稳,蒋月娥.英语教学要注意培养学生良好的学习习惯”J,中小学英语教学与研究,1996，(2 ) 4、涂克仪.启蒙老师要培养学生学习的良好习惯M，周令本.英语入门教学，北京:人民教育出版社1986.5、吴坤宇.培养学生学习语文的良好习惯J，广东教学研究1996，(1)6、赵勤.初一起始阶段的教学特点M,张连仲 ,龚亚夫, 李静纯,中学英语教师教学基本功讲座,北京:首都师范大学出版社,1991. 7、中华人民共和国教育部 .九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）M,北京:人民教育出版社,2000.8、中华人民共和国教育部 .全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)M,北京:北京师范大学出版社,2001.9、朱敬本.论阅读习惯的培养J，宁夏教育1995,(4) 周琳 宁波翠柏中学