初中英语论文：让英语课堂“动”起来.doc

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1、让英语课堂“动”起来摘要：本文通过如何切实提高初中英语课堂的实效性的实践分析，提出了几种行之有效的互动教学思路，以提高学生的综合语言运用能力。关键词：课堂互动 活动 实践过程 设计说明 实效性 综合语言运用能力英语课程标准明确要求教师要从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力。由此看出，组织学生进行体验、实践、参与合作与交流的学习，开展课堂互动的教学可以促进学生积极参与和体验语言运用的实践过程，从而提高他们的综合语言运用能力。一 当前初中英语课堂教学互动存在的问题1 一些教师在设计活动时只注重活动的趣味性和

2、学生的主体性，忽视活动的实效性，从而导致活动流于形式。2 一些教师在互动活动中仅作为旁观者，对班级的整体情况难以控制。3 一些学生在互动活动中仍喜欢用母语交流，而不讲英语，就谈不上语言运用的实践过程。4 教师开展的课堂互动方式单调、机械，学生学习语言的兴趣锐减。二 开展课堂互动的重要意义义务教育阶段的外语课程具有工具性、实际性、和基础性的特点。传统语言观下的外语教学理论注重外语课程的工具性而忽视了交际性，基础性则往往会引导教学偏重外语知识的传授，偏重语言结构的机械训练，缺乏综合性，因此开展课堂互动教学对于改革传统英语教学模式，培养学生的英语实际应用能力具有十分重要的意义。1 开展课堂互动教学的

3、意义在于它强调以学生为中心，教师为主导的教学理念。2 学生能够获得更多的表达真实思想情感，传递有意义信息的机会，进而强化语言输入和输出。3 课堂互动有利于培养学生的自主学习能力。三 让课堂“动”起来1 语言互动 威莉斯认为，有效的语言学习必须满足三个条件，语言接触（exposure），接触大量的，可以理解的口语和书面语输入，语言使用（use of language），运用语言来做事，语言学习的动机（motivation），加工和使用语言的动力，还有一个条件也是需要的，那就是教学（instruction），也就是说学习外语需要有教师的指导，语言学习不在于教师教给学生多少知识，也不在于教师的水平有

4、多高，而在于教师是否能够给学生提供足够的语言接触和使用的机会，那么在教师与学生开展语言互动上，要用富有感染力的教学语言引导学生，对于问题的设计要注意有的放矢，难度适中不要过多的自问自答，那么课堂气氛就会死气沉沉。而教师整节课的语言使用要亲切、要抑扬顿挫。富有感染力的语言是实施教学互动的前提，教师应创造良好的语言环境，调动学生的学习积极性，使他们能够主动学习，有效的达到教学目标。2 行为互动课堂各种互动方式很大程度上是靠教师对课堂交流的控制和学生与教师之间的磨合而形成的。那么教师在设计活动时，应避免搞单一的活动形式，应让学生参与不同的活动，如pair work ， 游戏、表演、比赛等互动方式。在

5、师生互动过程中，不要特意的和一部分学生较多的交流，而忽略另外一些学生，提问成绩优秀的学生比提问成绩一般的学生多。多创设一些能让更多学生参加活动的操练模式，既能大面积地参与语言实践又能培养学生之间的合作竞争意识。另外，开展课堂活动时，特别是group work 时，教师不要仅作为旁观者，应在可能的情况下参与学生讨论，成为小组一员，这样教师可以更直接地了解学生的学习情况，同时通过参与活动，师生之间能更近距离的接触，使师生关系更加融洽，最终有利于英语教学。3 情感互动 新课标要求把培养学生的积极的情感和正确的学习态度放在首位，是因为良好的心理状态是提高学习质量的前提条件。一个对学生关心、富有责任感的

6、老师会使学生更易接受他的教育。融洽的课堂气氛是师生情感互动的结果。教师作为课堂组织者，需要用大方得体的教态，丰富的表情吸引学生的注意力，在互动过程中，当学生遇到困难时要及时的给予帮助和解决问题，要帮助学生彼此了解和信任，乐于在一起学习，共同分享学习成功获取知识带来的快乐，并且学生和学生之间和师生之间构建富有成效的沟通和交往，在课堂上形成相互理解、相互支持和相互尊重的师生关系，学生和学生之间的关系亦是如此，例如，当一个学生或是一组学生在回答问题或表演时能安静聆听，这样的环境和气氛更有利于学生对知识的掌握。4 动态互动 对于英语教师来说，要很好的控制课堂需要有很强的应变能力，教学过程的推进不可能一

7、成不变按照预定的教案行进，这时教师需要沉着冷静，同时还需要对情况进行及时处理。因此教师需要平时长期的学习积累和修炼，在课堂互动时要集中学生的注意力并控制好上课的节奏的快慢，注意观察学生的心理变化。5 评价互动 现有的评价以传统的纸笔考试为主，新的英语课程评价体系要求从过分关注学习结果逐步转向关注学生学习过程的评价，这更符合语言学习的规律，评价要从考查学生学到了什么知识逐步转向对学生是否学会学习、学会生存，学会合作和学会做人的进行综合评价。在进行综合评价时要重视学生的个体差异，那么在课堂上，教师要用丰富的评价语言激励学生，同时，在学生完成活动后，学生之间进行评价，相互督促，共同进步，有利于提高他

8、们的学习积极性。四 各种课堂互动形式的优缺点和解决方法1 教师和学生个体之间的互动通常的形式为老师和学生之间的问答（individual work） 优点： 学生可以独立思考，可以调动学生的积极性，展示学生的个性和能力，经老师表扬后，学生有成就感，进而增强学习英语的兴趣，教师可以当场发现学生的优缺点，从而做到因材施教。 缺点： 有些性格内向的学生不会举手主动发言，不利于营造宽松的民主的课堂气氛。 解决方法：多设计一些不同难度层次的问题，点名发言时，教师要注意观察学生的神色， 难题给好生，易的给差生，这样也可以让差生学到知识，取得进步。2 学生双人活动（pair work）优点：这种互动方法是初

9、中英语课堂经常使用的操练方法，可以让学生之间互相帮助，角色扮演达到交际的目的。即使好生和差生之间讲英语也不必担心被嘲笑，易于进入角色。 缺点：好生和差生之间语言能力层次相差很大，这样的差距会直接导致活动的中断。另外，初中课堂一般以同桌固定两人活动，彼此熟悉易在活动中跑题，并且常用母语交谈。解决方法：合理调整配对人选，可以是前后桌之间或是临时指定，在活动时教师应巡走监控并及时给予指正。3 团队活动（team work）为了活跃课堂气氛，教师经常以组与组之间的抢答竞赛为形式开展互动。优点；可以对问题得到迅速的回答从而节约时间，能活跃课堂的气氛。缺点：一些基础不好的学生可能不活跃，不开口，教师不能真

10、正了解学生的掌握情况。解决方法：首先教师在布置活动任务时应从易到难，给差声提供机会，或者教师平均给每组均等机会的形式开展活动。4 小组活动（group work） 小组活动通常以4-6人组织活动，经常以讨论问题或是话题，角色扮演以及动手做一些实际性操作的活动（如八年级上册做三明治和水果沙拉）开展的互动形式。优点：每个学生个抒己见，学生与学生之间相互学习，相互帮助，可以培养学生的团队精神，又可以增强学生的集体荣誉感。缺点：有些学生性格内向，难以融入活动，在讨论中走题，甚至说母语，有些学生在小组里乱指挥。解决方法：固定小组搭建，由小组成员选定组长，负责组织协调，并实施正确的评价方法。组员之间互评，

11、组长记录，分ABC等级。教师对所有小组活动的表现都记为平时成绩，实施形成性评价。教师在开展小组活动时应在小组之间巡视及时提供帮助和解答。四 课堂互动的实践过程 在整个实践过程中，教师是活动的设计者、导向者、组织者，而学生则是参与者、实施者，笔者以Go for it !八年级 (上册) Unit 10 I am going to be a basketball player (Section A) 的教学过程，以简案的形式来说明演示如何在英语课中实现课堂互动。Teaching Objectives:1. Learn some words about jobs and get the studen

12、ts to know how to talk about their jobs and workplaces in the future.2. Help the students know how to make future plans.Step 1 Warming up and Revision1 Review some words about jobs by playing a game: Ask two groups of students come to the front , ask each student in the group to write a word about j

13、obs once and see which group can write more words about jobs in the limited times.设计说明: 互动一: 既是individual work 也是 team work .2 Review What does your father/mother/uncledo? What is your father/mother/uncle.? through the dialogue between students and the teacher. Then ask another student What does his

14、/her father/mother/uncledo?设计说明: 互动二: 师生之间的互动 Step 2 Ask students to talk about which jobs are interesting. （1）Computer programmer (2)Basketball player (3)Pilot (4 ) Engineer (5) Teacher (6) Actor 设计说明: 互动三: 以小组竞赛的形式开展互动Step3 Pair workAsk and answer in pairs:A: What are you going to be when you grow

15、 up?B: I am going to be a teacher.A: How are you going to do that?B: Im going to work hard. What about you?.设计说明: 互动四: 以两人对话形式互动Step4 Learn the diary and underline the things that Tian Tian is going to do.Step 5 Make a surveyDivide the whole class into 8 groups and each student in the group has a ta

16、sk. One is a reporter and ask the other students about their future plans and then fill in the blanks. At last talk about it in front of the class.NAMEWhat is going to beWhere to liveHow to make it come true设计说明: 互动五: 以六人为一组开展问卷调查形式开展互动 Step 6 Formative Assessment评价项目自评(1-5分)小组评(1-5分)你的英语听说能力表现为(A.B

17、.C. D四等级)1. 语音.语调准确A级:真棒,祝贺你!B级:很不错,继续努力!C级:还需努力,加油!D级:你需要帮助和努力,加油!50-40分: A 级39-25分:B 级24-14分:C级13-0分: D 级2. 朗读清晰响亮3. 听懂课堂用语并作出反应4. 学会使用课堂用语5 .能用英语回答或提问6 经常使用学过的日常用语7. 能进行英语对话表演8. 积极参加课堂活动9. 尊重同学,不嘲笑别人10. 有合作互助精神 各项总分姓名： 平均分: 设计说明: 互动六: 如果课内时间不够,可以抽课间时间完成小组成员之间的互动评价. Step 7 :Homework: Write a short

18、 passage about your friends future plans.自我反思：这节课是根据新课标“突出学生主体,采取活动途径,倡导体验参与”等理念设计,按“源于生活-练于生活-用于生活”的思路来展开的,以各种各样的互动方式完成各种任务.在这节课里,笔者不是围绕教材来教教材,没让学生死学死记教材中的句型和短文,而是把教学过程生活化,把教学情景用互动形式变为生活场景.从学生实际出发,让学生在听、说、读、写中描述他们感兴趣的话题，运用所学知识去交流传递真实的信息讲述自己真实 的意愿和梦想，把注意力集中在语言的运用上，从而达到交流的目的，提高 学生的综合语言运用能力。当然这节课还有一些不

19、足之处，如各个互动坏节之间的衔接不够自然，互动时还是会说的、性格外向的学生更积极更主动，教师还是难免会疏忽一些差生。笔者争取在今后的教学中继续加以改正。 结束语：笔者经过一个多学期的实践，发现以互动形式开展的教学活动有利于养成良好的注意力习惯，有利于学生及时进行自我激励，有利于自主学习品质的培养和合作互动品质的养成。总之，如何提高课堂教学的实效性，立足于素质教育，真正体现新课程理念是我们英语教师的追求，无论以哪种教学方法或形式都要让全体学生动起来，后进生也动起来，从情感、教法、评价等多方面关注学生的语言成长，关注学生的发展和进步，切实提高他们的综合语言运用能力。 参考文献： 1 程可拉 刘津开 中学英语任务型教学理念于教学示例 华南理工大学出版社 2 刘绍忠 中学英语课程理念于实施 广西师范大学出版社 3 李孝明 新课程教学方略 中华工商联合出版社4 昝淑华 谈英语课堂中师生的有效互动中小学英语教学与研究 2006.65 姜 媛 何莉莎 浅论大学英语教学中的课堂活动长江大学学报 2006.4