初中英语论文：浅谈激趣型教学活动.doc

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1、 情境 情趣 情感 浅谈激趣型教学活动 【摘要】 本文阐述了在课堂教学中如何利用趣味性活动激发学生的学习热情，使他们获得成功的情感体验，以促进学生掌握和运用所学语言的教学过程。【关键词】 新课程，教学设计，情境，激趣，情感一、创设激趣型教学活动的意义1、符合新课程标准的要求新课程标准倡导教师在设计任务型教学活动时应以“学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供趣味性教强的内容和活动，吸引和组织他们参与，激发学生的学习兴趣和学习动机。”（2003 教育部）。激发和培养学生学习英语的兴趣，使他们树立自信心，获得成功的体验，使语言学习的过程成为学生形成积极健康的情感态度的过程，是基础阶段英语课程的任务

2、之一。2、符合中学生的年龄特征和心理特征初中生正处于智商，心理和生理成长发育的多变时期，往往表现为好奇心强，喜欢模仿，喜欢带着兴趣去学习。这一心理特征和认识特点正和激趣型教学相融合。教师在教学过程中要是能够创设问题情境，设计富有趣味性和启发性的问题，定能激发学生的求知欲，使他们在快乐中学习。3、 符合教育学心理学理论教育心理告诉我们：中学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而其学习兴趣就显示出被动性。这需要教师不断地激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。教师只有在教学中设计出他们感兴趣的教学情境，他们才能积极主动地学习，学习才能取得最佳效果。激趣型教学活动正是以激发学生的学习兴趣为

3、主旨的。二、创设激趣型活动应遵循的原则1、不为激趣而激趣创设激趣型教学活动的目的是通过创设真实或半真实的情境，设计有效的趣味性强的语言活动，吸引和组织学生参与，在活动中掌握语言知识与技能。但创设激趣型教学活动必须以运用英语语言知识为基本目标，重视教学目标的落实，重视学生知识的掌握和能力的提高，而不是纯粹为了乐趣。一节后看死热闹有趣，而学生能真正运用英语表达的机会很少，或完全忘记了语言交际，不亦乐乎地热闹。这和激趣型教学是完全相违背的。2、 努力创设真实的语言环境丰富多采充满趣味的课堂教学任务是吸引学生兴趣的重要因素，而教师设计的各种活动在学生的“最近发展区”则更能有效地激发他们的认知兴趣和探究

4、欲望。教师必须捕捉学生的兴趣、爱好和认知特点，为学生提供直接使用目的语的相关语境，学生才能尽快地融入其中，进行有意义的交际。3、 活动要具有可操作性教师所设计的教学活动必须具有较强的可操作性，从而使学生乐于和能够参与到活动中来。在教学中，教师要根据教材内容，充分挖掘教材的趣味因素，在教材处理及教学过程力求集科学性、知识性，趣味性于一体，设计的情境和所采用的内容和方式贴近学生生活，能引起学生的共鸣，使他们在参与其中能得心应手。设计的活动起点偏高或偏低，都不利于激发学生的学习兴趣，调动他们主动持久学习的热情。三 、在不同的课型中创设激趣型教学活动1、 在新课导入中创设激趣型教学活动课堂教学的导入，

5、实质上是帮助学生整理原有的知识体系，并使之调整到适合接受新知识的状态的过程。新课导入是课堂教学的重要环节之一，高质量的课堂导入能提高教学的针对性和有效性。而利用激趣型教学导入能有效地把学生从下课的兴奋状态中快速引入到课堂学习中来，使学生以饱满的精神状态投入到英语学习中来。音乐导入，引人入胜。假如本堂课是有关足球比赛的内容，在上课开始时，让学生听、唱英语歌曲Hand in hand给同学轻松愉快之感。娓娓动听的曲子，不仅仅是渲染气氛，更重要的是激发学生的学习兴趣。他们听后唱后，定会情趣激昂，不由自主地进入足球世界。接下来教师和学生talk about football,和他们知道的有关footb

6、all的知识，就顺利成章。比赛性游戏导入，令人兴奋。适时地将竞争机制引入课堂，建立轻松愉快的竞争性教学氛围，设计各种擂台赛，或竞猜游戏，做任务前的热身准备，能充分调动学生的积极性，促使他们的注意力集中到课堂学习中来。例如Go for it八年级上册how do you make a banana milk shake，教师充当主持人刘仪伟，要在班级中选拔四名助手。一上课就开展英语食物词汇大比拼，在竞赛活动中学生能在不知不觉中复习或学习新的词汇，调动了他们的学习积极性。利用多媒体导入，创设激趣型活动。风趣的开场白，生动的故事，再配以投影片，录音机等视听材料，影视歌曲，都会不由自主地引起学生的无意

7、注意，激发学生的学习兴趣。例如本课节语言点为进行时，刚开始上课，截取了一个动画画面，一只孤独的小船在海上漂流，同时播放英文歌曲sailing，歌词中反复出现Im sailing。银幕上出现立体字Im sailing并反复跳跃。苍凉低沉的曲调一下子就吸引了学生的高度关注，。包含进行时的这个句子，使学生很快地进入状态，在轻松愉快的心境中接受了现在进行时。依靠多媒体，创设真实有趣的语言环境，在有趣的画面中学习并引入新课，使下面的学习即轻松又有悬念。有趣的模拟环境导入，快速溶入学习。例如上有关问路的对话前，可以把教室分割成若干条马路，课桌上放上自制的地名标签，创设一个半真实的生活小区环境，教师就能很容

8、易地引导学生复习有关学过的问路知识，学生不知不觉地进入新课的语言训练。在教师的精心设计下，学生对新知识的陌生感，在有趣的氛围中和旧知识顺利对接。2、在对话课教学中，创设激趣型教学活动。教师在编导课堂教学活动时，一定要注意学生活泼好动的年龄特征，尽量追求教学方式，活动形式的科学性，多样性和趣味性，避免把对话课上成纯粹的的对话操练，要不就是背诵对话。长此以往，学生无法在真实的语境中进行语言交际。在对话教学中，为学生创设“虚拟”的现实情景，解决生活实际问题，把对话设计成生活化情节，或把对话演变成一个小故事，且具有表演性质。学生在生活化的活动中，能置身其中参与语言训练，既增添了生活乐趣，又为真实的语言

9、交际创设一定的情景平台，定能做出精彩出色的表演。例如在教授与生活有关的“问路”“看病”“打电话”“购物”等对话时，不妨把教室设置成模拟的空间，学生和教师扮演不同的角色，适当的道具可以增加对话演示的真实性和趣味性，所以夸张的，有趣的道具必不可缺，它为语言的操练提供了真实的环境。学生在轻松愉快的听、说、看、演情境中参与教学活动，兴致勃勃地参与语言训练。课堂教学的趣味性，在于教师不断地增添日常教学的“花色品种”让学生依据不同的内容，分角色进行表演。在表演中进入课文，在表演中创造发挥，从而使课堂活动活泼有趣。如上了猴岛探险这一单元后，让学生在熟读课文的基础上分角色表演，刚好有校英语节，决定选拔优秀学生

10、排演。学生们兴致高涨，练习了一段时间，表演起来绘声绘色，极其精彩。所以在对话课教学中，尽力让学生进行创造性的表演，他们的表演欲望会非常强烈。课堂气氛会异常活跃。这种激趣型表演活动尽管耗时多，但能激起学生的兴趣，学生不仅在本单元总体学习效果好，而且培养了合作精神，提高了人文素养。3、在阅读课教学中创设激趣型教学活动。当前阅读课的教学不尽人意，多数学生在阅读课上只是机械地听老师分析课文内容，课文语言点，并未真正地投入到阅读活动中，更不用说进行真实的语言交际。利用激趣型阅读课导入新课，能让学生真正融入到阅读教学中。在教学九年级英语教材Unit 16 The football match的Readin

11、g部分Girls beat boys，为激发学生阅读兴趣，设计了如下教学活动作为导入：step1.Listen to the song同唱歌曲a cup of life，同时播放世界杯足球赛精彩盛况，场面中有学生喜欢的足球明星，如小贝，罗那尔多歌曲节奏强烈，感染力强，使学生带着极大的兴趣进入本课学习。Step2 discussion（1）When do you watch football match, how do you feel? Use the words to describe it .（2）Whats your favourite football star? What is he

12、 on the team?（3）How do you play football?讨论关于观看足球时的感受，激活他们原有的生活经验。讨论喜欢的足球明星，在足球队中的角色，引出课文新词汇，从而为课文阅读做好铺垫。用英语讲述如何踢足球，或当学生无法用英语表述时，教师可以乘机教授新词汇，在真实的语境中学习词汇。学生的兴奋状态的达到，并不是只选取一个好的话题可以到达的，这只是有了一个好的开始。我们老师需要对学生的谈话做出引导，并且利用有效地方法和教学工具来促使学生的兴奋状态来达到一个更高的高度。Step3.Introduction to the title通过讨论，学生对本课有了一定的了解。再通过标题

13、预测课文内容，教师提供课文信息，让学生做true of false练习。通过标题预测课文内容，能激发学习兴趣，培养学生的预测能力，调动学生的已有的知识储存，教师提供线索，可以使学生的预测更富有成效。在与学生的互动中，教师及时对学生作出评价和鼓励，可以进一步调动他们参与课堂教学的主动性和积极性。在引导学生读课文分析之后，再适当增添问题，引导问题解答。Step4.consolidation1. describe one match you have ever watched 此环节旨在充分发挥学生的主体作用，引导学生把自己所学的知识和现实生活相结合，锻炼学生的语言表达能力。2. To be a j

14、ournalist ,report one match扮演足球解说员，现场报导一场足球赛，这个任务很具有挑战性，能极大地激发学生的兴趣。step5.discussion （1）Whats your favourite football team?（2）What do you think makes a good football team?（3）What do you think of Chinese football team?中国足球是万人关注的话题，是民众的一大伤痛，关于足球学生的发言也许比较幼稚，但在笑声中他们在不知不觉地练习英语。教师鼓励学生在自由,宽松和活泼的氛围中发表见解,讨论天

15、下时事,能充分调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,激活其思维和情感,使其创造力得以发挥,并帮助其将所学语言知识转化为语言进行交际。Step6.homework（1） describe the match according to the picture in the text with your own words（2） write a composition about one of your favourite players and reasons why you like him or her., also describe no match she or he had ever

16、 taken part in before.这两项作业定能激起学生写作的热情（1）由于整堂课都围绕football match来进行，学生有了一定的语言输入，他们会有话可写。（2）学生在整堂课的活动中，集思广益，取长补短，从而降低了语言的难度。（3）课文也可以作为参考的题材。（4）学生都有这方面的生活经验。在整个教学过程中教师始终贯穿培养学生的英语能力这条主线，创设真实有趣的语言环境,把最近发生天下时事与课文主题内容相关的内容渗透到活动设计中，以激发学生的学习兴趣。4、在语法教学中创设激趣型教学活动.语法教学是初中英语教学难点,如果只是偏重语法知识的讲授和机械操练,就会导致课堂气氛沉闷,效率低

17、下。而创设激趣型教学活动教学语法,让学生在语言运用中,不知不觉感悟语法规则,即培养了学生的交际能力,又能深入理解并掌握语法知识。如go for it八年级上册教how do you make a banana milk shake这一单元时,语法点是不可数名词和可数名词，及祈使句的用法。创设以下教学活动，使语法教学即轻松又有趣。step1.Have a match老师扮演刘艺纬教学生make a banana mike shake。先要选拔助手。小组竞赛,要求说出英语词汇名词,或用some or a piece of two pieces of two bowls of 结构来造词组,获胜小组

18、再选一个同学做教师助手。在竞猜环节中,学生能不知不觉感受可数名词和不可数名词的区别。Step2.collect things the students bring to school.老师布置助手收集学生带来的食品，助手需使用以下句/型交流：Could you have some bananas? Give/show/pass it/them to me .老师可以同时指引学生学说： Dont touch it, please put it /them down carefully.Step3 .how to make a banana milk shake?老师边操作边要求助手帮忙递东西,

19、使用祈使句.First, cut the banana into piece.Or please give me a bowl of milk.在真实的环境中演示如何做水果色拉，让学生在不知不觉中感受祈使句的用法。Step4. show how to make it by themselves.学生分组轮流上来操作,一个当主持人,几个同学帮忙,一边操作，一边向全班同学描述同伴所做的动作。待学生在有趣的情趣中操练和运用新祈使句后,教师适当加以扩展,引导学生做其他水果沙拉,学生在有趣的真实的情景中，运用学到的语法知识，自如的运用语言。.Step5. give something to the st

20、udents to have a taste.要求助手把每组做的不同的水果色拉分给同学品尝。学生要求说: show me something to eat/dont show me 在与同伴分享劳动成果的有趣氛围中,再次在真实语境中复习祈使句的用法。课后再做适当的巩固，要求学生使用祈使句描述一种水果色拉的做法。学生学习的积极性与他们的学习兴趣密切相关。利用激趣型教学方式，渗透语法教学，它能激发学生的兴奋点，激发学生探求新知识的欲望。在课堂结束前，教师简略的总结祈使句的用法，学生会觉得恍然大悟。学生祈使句的学习在有趣的活动中，轻松搞定。参考文献肖川 教师：与新课程共成长 上海教育出版社教育部2001中学英语新课程标准（实验）人民教育出版社