初中英语教学论文“以读带学、以读促学”高效英语阅读教学探析.doc
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1、初中英语教学论文“以读带学、以读促学”高效英语阅读教学探析 多彩阅读,无限高效“以读带学、以读促学”高效英语阅读教学是以“356英语教学策略”和“自能高效”课堂理念为指导,以“课内外英语海量阅读”模式为基础提出的。该阅读教学的核心是:提倡英语教学以阅读为主线,带动相关能力的培养,以新鲜的时代气息浓厚的阅读材料为载体,在运用中激活语言知识,实现知识到能力的迁移,培养学生对语言的敏感性和理解的准确性,从而达到学以致用的目的。一、高效阅读教学的研究缘起长期以来,我国的外语教学一直处于比较封闭的环境里,阅读成为语言输入的主要甚至唯一的源泉。随着我国加入WTO以及国际交往的日益频繁,社会对以听说为主的英
2、语综合应用能力提出了迫切的要求。因此,突出听说能力是英语教学适应社会需求的必然结果,而这一切都要以英语阅读为突破口,英语阅读教学的改革成为必然。英语新课程标准也指出:社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。然而,英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,与时代发展的要求还存在差距。其主要表现在:1、英语教学还是以考试为中心,过分重视语法讲解、词汇背诵、题海大战方式,忽视对学生实际语言综合能力的培养。2、学习内容局限于某一两本语法书、词汇本、课本,而语言知识和背景知识的学习少之又少。3、英语学习枯燥无味,往往学生花费了三四年、五六年的时间学会了文章的语法、结构,但却不
3、能用英语表达自己的思想,不会用英语写好文章,甚至还不能阅读、欣赏英语文章。4、老师的视野总也望不到教材之外的富饶的土地,于是一个学期的教学就只是局限于几百个生词,十几篇课文。学习了这些知识任务就完成了,就万事大吉了。在一种固定的思维的约束下,我们沿着一种固定的轨迹运行,从来没有想到要脱离这个轨道。正是因为连这种意识也没有,所以我们目之所及才总是方寸之地。 语言应该何去何从?在语言质朴的面貌中,如何才能让它的工具性真正发挥它的实际作用?老师当以一种研究者的姿态,深入语言教学,以一个领航人的身份与学生一起乘风破浪。让我们的学生在学了英语五年或六年之后能够流利地运用英语来说、写,能够准确地把握英美人
4、说话的大意,能够初步体会到英语语言文字表达的意境之美。难道说仅靠英语教师把每篇课文当精粹吗?把每篇文章从字、词、句到段落、中心到修辞、语法到写作特色、情感表达条分缕析吗?品味、分析,分析、品味,即使是一篇精品,恐怕也搞得味同嚼蜡、意趣全无。就像一朵美丽的鲜花非要去解剖它的结构,一边拿手术刀,一边还津津乐到于它的组织,它的器官,它的气味。分析需不需要?肯定需要一一因为要考试。但如果每篇文章都这样分析,那未免太残忍,学生花费大量的时间去把每篇文章都弄懂了,结果还是写不来文章,甚至还是不会真正的欣赏文章。就像我们学了许多的语法,但还是不会说的哑巴英语一样。 针对传统教育的弊端,近年来我国实行了英语教
5、育改革,不仅课本的内容、词汇量增加了一倍多。考试的形式不再是单纯的考查靠死记硬背得来的语法、词汇,而是更突出了语言综合素养的考查,更侧重于学生的自我分析能力的选拔。初中英语新课程标准对阅读的要求为:除教材外,学生课外阅读量达到或超过15万词;而高中新课程标准对阅读的要求为:除教材外,课外英语阅读量达36万字以上。由此可以看出,新课程标准对学生的阅读量要求较高,因此除了教材,学生要大量阅读英语文章,扩大词汇量,否则远远不能达到新课程标准的要求。因此看来,在中学英语教学中,进行英语阅读的改革迫在眉睫!临沂市从2004年就进行了新一轮的课程改革。经市、区教研室的多次会议培训,在罗庄区中学英语教学中,
6、开始初步探索阅读教学方法,要实现英语教学的重心从知识到能力的转移,。2006年,市教研室又推出了“356英语教学策略”研究,提出了英语教学要“以阅读养阅读;以阅读促词汇;以词汇促理解;尤其学会活学活用,语境语篇整体把握理解和把握能力,以理解能力带动表达能力的提高,增加自信心,提高心理的应变能力从而带动语言综合应用能力的提高”作为英语教学不断强化和努力的目标。2008年,在区教研室提出的“自能高效”课堂理念和“356英语教学策略”的引领下,围绕教与学的方式变革,罗庄区中学英语教师就致力于改变传统课堂教学模式,提出以“以读带学、以读促学”的英语阅读教学研究,来打造高效课堂,提高学生的跨文化感悟能力
7、和语言的交际运用能力。经过三年多摸索,具备了一定的理论和实践经验,取得了一定的实效。 二、高效阅读教学的研究推进方式(一)、解放思想,转变教师教学观念有什么样的教学思想就有什么样的教学方法,有什么样的教学方法就有什么样的学习方式,教学思想是学校工作的灵魂。要改革学生的学习方式,教师必须要解放思想,转变教育教学观念。为此我们区教研室在改革教师的教学方法方面做了一些尝试。教师实现三个转变,掌握五种探究技能。教师角色的转变,教学策略的转变,教学行为的转变;五种技能:经验技能、分析技能、评价技能、实践技能和交往技能。打造出一支思维创新,大胆探索,以学定教,课堂高效的教师队伍。区英语教研员张静组织英语教
8、师深入学习教材和研读课程标准,通过专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式, 开展各学段的英语阅读课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上引路课、示范课,青年教师上创优课,中年教师上献艺课等活动。开展全员性的英语高效课堂教学评比活动,评选课改之星等。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”,聆听专家课堂。让部分带动整体。其中鼓励个别有思想的教师大胆创新,寻找自己的优秀阅读教学模式。(二)、进行说服动员,转变学生学习理念 给学生讲清英语学科在整个中学学习中所占的位置和作用。采取中英文对比的方法,给学生讲清英语学习和中文学习方法的一些相通之处,语言体系特点和课堂教学特点。树立“语言”观念
9、;结合实例给学生介绍一些语言学习方法,指出阅读的重要性和需要注意的事项。请一部分通过大量阅读,英语能力有一定提高的学生就英语阅读这一专题谈体会、讲感受,引导学生少走弯路。(三)、合理调整课堂,保证课内阅读时间每节课至少加入一篇阅读,加强落实课前3-5分钟阅读。利用课前3-5分钟,阅读一小篇文章、一个段落、或者几个优美的句子。保证每位学生阅读量每天达到300-500词,及时对学生进行落实检查。每周拿出一节课进行专门的限时阅读训练和测试,每次及时反馈给学生所得分数,旨在培养学生学英语的兴趣和良好的阅读习惯,扩大学生的知识面。(四)、形成阅读的习惯,延伸课外阅读兴趣 通过课内教师的引导,使学生养成:
10、爱好读书、善于积累的好习惯。此外,还要激发学生的阅读兴趣,让他们在阅读中找到快乐,并在学生阅读过程中出现好奇和不求甚解时,及时给予帮助,不贪多求快,而是要循序渐进,持之以恒。使他们保持学习热情,养成良好的阅读习惯,从而为课外阅读打下基础。争取使每个同学都能达到这种阅读境界:随身携带,随时阅读,所谓读书有三上“马上、枕上和厕上”.(欧阳修)(五)、加强方法指导,培养阅读技巧在英语课内阅读中,坚持学生是主体,教师把学习的主动权交还给学生。同时,教师还在教学中指导学生掌握正确的阅读方法和技巧,并督促、检查学生的课内外阅读情况,及时作出反馈和评价。教师还要定期督促学生反省自己的不足,并及时调整阅读学习
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