初中英语教学论文《自主探究式教学与英语课堂》 .doc
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1、初中英语教学论文自主探究式教学与英语课堂一自主探究式教学的提出 英语是学出来的,不是教出来的。学习英语的原动力来自学习者自己,选择不同的学习方法,学习的效果自然也不同。在知识经济时代,掌握知识的多少不再是人们关注的焦点,而如何掌握知识才是至关重要的。因此,学习方式的变革必将成为今后新课程的一大特色。这样一来,如何充分达到调动学生的积极性,发挥主体性的多样化的学习方式,促进学生在老师的指导下主动地、富有个性地学习,就成为学习的主流。英语课程标准指出:教师要引导学生主动 学习、帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式,鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能。
2、自主探究式教学是在教师的组织和启发下,以学生使用的教材为探究的主要内容,参照学生的生活实际和周围环境,在整个课堂教学活动中为学生提供自由表达、质疑、探究和讨论问题的机会,让学生在各种学习活动中将自己所学知识用来解决生活和学习中的实际问题的一种教学模式。 在以往的英语教学中,普遍存在着学生被动接受、大量机械操练、重复练习等学习方式,教师“满堂灌”的局面充斥着整个英语课堂,课堂时常会听到“follow me.”“Do this exercise after me.”等教师指令语。而今天的课堂,需要我们教师研究的是如何把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间,让学生有时间、有机会去选择、决定,
3、去思考、实践、体验、感悟,去创造、应用;如何调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力,做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题;同时,教师还要为学生的学习设置探究的情境;建立探究的氛围;促进探究的开展;把握探究的深度;评价探究的成败。学生是探究教学的主人,也应该依据教师所创设的情景,明确自己要探究的目标,认真思考要探究的问题,积极参与探究交流发言,提出自己的方法和建议,做好探究总结。也就是说,自主探究式课堂教学是师生互动的一种教学活动形式,要求师生积极参与,教师做好指导,学生当好主人。二、自主探究式教学与课堂实践 1、运用头脑风暴进行探究式教学。在课堂的导入阶段呈现给学生能诱
4、发一系列可能的“答案”或解决方法,运用头脑风暴式教学,让学生们相互启发、相互激励、相互弥补知识缺陷,产生尽可能多的设想。如在讲授 “Scientific Achievements”这一课时,向学生提出问题: “What scientific achievements do you think have changed the world?”学生在同桌间进行合作探究活动,然后在班级进行交流。这样的群体探究行为能激发学生的学习兴趣,开拓学生的视野,培养学生的创造力2、引导学生自主查找信息在讲Festivals这一单元时,先是让学生自主学习课文,质疑问难,达到读通,读懂课文,随即要求学生在英特网上搜
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