初中英语教学论文《把中小学英语教学衔接落在实处》.doc

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1、初中英语教学论文把中小学英语教学衔接落在实处摘要：中小学英语教学衔接，是英语教学改革中的一个热点。出现衔接问题的原因主要有：中小学英语教材衔接不紧密，小学英语语音教学落实不够，教师的教学方法、学生的学习方法与习惯的改变没引起足够重视，以及中小学教师缺乏交流与沟通等。解决衔接问题的方法与策略有：注意中小学英语教学内容的衔接，尽早介入音标教学，注意教学方法的衔接，培养学生科学的学习方法和良好的学习习惯，加强与对口小学的交流，促进中小学教学自然衔接等。关键字：衔接 原因 策略学生在进入七年级之前，已经学习了4年英语。对他们来说，七年级的英语学习，既是小学英语的延续，也是初中英语的起点。作为初中英语教

2、师，我们经常不得不面对的问题是：学生很快对英语学习失去兴趣，甚至是部分学生逐渐放弃英语学习。于是，我们开始埋怨小学英语教师没有在小学阶段为学生学习英语打下良好的基础，认为小学生不能适应中学英语学习与小学英语教师的培养有关。而小学英语教师责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味地强调英语知识的传授而使学生失去了英语学习的兴趣。因此，问题产生的原因及其解决对策就成了我们广大初中英语教师需要探讨的一个重大课题。在多年的英语教学实践中，我总结出出现衔接问题的原因主要有：1.中小学英语教材衔接不紧密因为教育主管部门没有作出统一使用教材的规定，教材的编写体系是完全独立的，缺少过渡。致使中小学阶段英语教

3、学自成体系，相互沟通不够，条块分割，教学重复，整个英语教学在大纲、教材、测试等方面未能很好地形成承上启下、环环相扣的科学体系。我们所使用的人教版教材虽然也是从字母教学开始，但七、八、九三个年级的教材容量和难度急剧加大，节奏快了，要求也高。这使部分学生很难适应英语学科这种跳跃很大的教学要求，相当一部分学生招架不住，很快便对英语学习失去兴趣，产生厌倦心理。更何况由于孩子缺少英语语言学习的环境，造成中小学英语教学的脱节就在所难免了。2.小学英语语音教学落实不够语音是英语学习不可忽视的一部分，对于语言教学来说，教师不仅要教给学生一些语言学习的策略和技巧，抓好语音训练，还要引导他们形成对语音学习的正确认

4、识。音标是最基本的也是最重要的。通过音标及读音规则的教学，学生用音、形、义结合学单词能使学生学得更快。但是，当前小学英语教学对语音教学落实不够，甚至有的小学英语教师压根就没有落实过音标教学，导致小学生对音标等语音知识的掌握良莠不齐。如果在小学一开始学英语时就注重音标的教学，把正确拼读一个单词作为一种基础训练来抓的话，就会从某种程度上解决学生开口难，记忆单词难的问题。过好了音标关，学生学起来容易，老师教起来也轻松。3.教师的教学方法、学生的学习方法与习惯的改变没引起足够重视由于小学内容相对来讲要易学，所以教师们通常要采用任务型游戏教学。在这种教学中，学生是通过游戏、唱歌、模仿等形式学习英语，学生

5、通过听和直观感知，学习一些常用的词汇，简单的句子和少量的语法知识。这种做法是符合小学生的年龄和心理特点的，因而学生学习英语的积极性比较高，乐于模仿，敢于开口，主动参与和合作精神也能得到培养。步入了初中后，语言学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料。英语学习的趣味性逐步消减，教师们从培养小学生的好奇心、趣味性朝着培养学生学习英语的言语能力转化。这种变化使许多学生感到较难适应，也羞于开口，参与各种英语实践活动积极性有所减弱。同时，初中英语课时较小学多，课堂容量也相对较大，每天都有大量新的内容，需要学生有严肃认真的学习态度，并及时巩固当天所学的知识，完成一系列包括听，说，读，写等

6、作业。因此，很多学生到了初中还是沿用小学的学习模式，而没有及时改变学习方法致使英语成绩急转直下。4.中小学教师缺乏交流与沟通中小学各阶段老师相互之间没有交流机会，彼此都不熟悉对方阶段的教学模式以及教材、方法、要求、特点。教师埋头于自己的教学活动，很少顾及低一阶段或高一阶段的教学内容，自然也就使相互之间的教学出现脱节，无法组成一个和谐的统一整体。 针对以上原因，我探索出如下解决衔接问题的方法与策略：1.注意中小学英语教学内容的衔接 中小学英语教师都应该相互熟悉这两个教学阶段的英语教材和课程标准，以便更好地衔接中小学英语的教学内容。特别是初中英语教师，一定要熟悉小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，

7、以便掌握小学英语教学规律，明确小学六年级英语与中学一年级英语的相同相异处，以便找准衔接点，更好地开展教学。2.注意教学方法的衔接由于中小学生年龄特点的不同，新课标要求的不同，中学英语教师和小学英语教师各自采用不同的教学方法进行教学。当然，初中英语教师在进行初中英语教学的同时，可以适当地保留部分好的小学课堂教学方法，例如学唱英文歌曲，做英语游戏等，给学生在师生面前展现自我的机会，增强自信心，从而保证他们对英语学习的兴趣。3.尽早介入音标教学，培养学生科学的学习方法和良好的学习习惯语音是语言存在和发展的重要基础，是语言的一种外在形态。语音学习是语言学习的第一步，也是英语学习的重要基础，因为语音学习

8、会直接或间接影响和制约听、说、读、写技能的发展.语音是语言学习的基础支架，语音学好了，对以后学习语法、记忆单词、发展口语和提高听力等都有很大帮助。在开展字母教学的同时就融入音标，在字母教学结束后，系统地进行音标教学，每天进行强化拼读训练，这使学生在一开始就能掌握正确的发音和拼读，为接下来的英语学习打下良好的基础。学生进入七年级以后，教师要设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用向以听，说为主，读写及时跟上转化；从简单英语学习向内容较复杂的英语学习转化；从机械地模仿向有意义的操练和真实情景中交流的活动方式转化，从学生被动学习向主动学习转化。首先要要求学生养成每天预习的习惯，要求学生根据老师的要求预

9、习第二天的语篇；其次，要求学生每天必须背诵当天学习的语篇，做到能背，会写。当然，刚开始时有些学生做不到，有一些学生执行的时候会打折扣，但是师生双方一定要持之以恒，教师要坚持每天检查预习情况和背诵情况，对于没有完成的学生要有具体的对策，让学生在循序渐进中尝到甜头，继而养成良好的学习习惯，激发他们的学习兴趣。4.加强与对口小学的交流，促进中小学教学自然衔接实现自然衔接中小学英语教师都有责任，中小学间要加强交流和沟通，形成中小学之间的互访，可以组织中小学教师课堂教学相互观摩活动，通过听课、评课活动，进行教学研究，了解了中小学英语教学的现状，摸清各阶段存在的问题，熟悉各年段的教学内容，教法、学法的特点等，共同摸索行之有效的衔接办法，努力避免教学脱节现象，形成和谐、统一的教学整体。总之，中小学英语教学衔接，是英语教学改革中的一个热点，正确处理这个问题，必将推动和促进英语教学质量的快速提升，更好地提高学生的英语素质和综合能力。