初中英语导学案之我见.doc

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1、初中英语导学案之我见近几年来，随着素质教育的全面推行，我县部分学校审时度势，按照兖州或杜朗口模式适时推出了“导学案”，面对新的教育教学形势，我们不得不开始自己的思考。下面我谈谈自己的一些看法：一、导学案的地位“导学案”，是教师在一定的教育教学理念的指导下，通过对课标、教材、学情的深入研究，精心编制的指导学生自主学习、自主探究和自主创新的材料依据，它主要包括每单元的学习目标、学习重点难点、疑难信息点引、学习探索过程的学法指导、学能尝试测试、自我矫正反馈等环节。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动听的“满堂灌”的教学模式，能体现教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发

2、挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的导学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据导学案要求完成相关内容，学生或独自、或合作、或师生共同研究并完成学习任务。导学案把教案学案融为一体，以“导学、诱思”为基点。与传统的教学方式相比较，突出了学生的主体作用，突出了学生的自学行为，注重了学法指导，强化了知识与能力培养，注重了学生间的互助交流，把学生由观众席推向了表演的舞台。二、编制导学案要考虑的因素1、新课程标准七、八、九年级分别要完成新课标三，四，五级目标（请参阅英语新课程标准）。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、

3、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健

4、康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础2、教材编写的特点我们郏县使用的是湘教版的教材，教材的特点是：A、生活气息浓厚。教材以迈克尔、康康、玛利亚和简这四个小主人翁的相识相知、成长、学习、生活的故事情节为主线，进行编排。B、按模块编排。每册有四个模块，每个模块由单元话题功能任务构成，单元按语言功能意念项目编排，话题按相关教学任务编排，每一话题四个小节，按听、说、读、写的语言技能编排。C、体现了新课程的指导思想。把任务型教学与交际教学法灵活的运用于英语课堂。D、注重于知识与技能的结合。教材中的对话主要是培养学生的听及口语表达能力，教材中的阅读部分主要是培养学生的阅读及书写能力。3、英语的

5、结构知识与英语的应用知识。湘教版比较注重英语的应用知识，但在英语的结构性知识方面比笼统。作为英语教师在注重英语的应用知识的同时，也要注重英语的结构性知识，因为结构性知识是英语运用性知识的基础。结构性知识指语音、语法，应用性知识指功能和话题中的具体的知识。应用性知识主要是为表达一定的意义而有意组织起来的英语单词及语句。为避免在教学中出现“石化”的现象，教师要在适当的时候进行一定的结构性知识的补充教学。结构性知识在一定的意义上就是英语思维的习惯定势。应用性知识离开结构性知识的导引会显得杂而无序。4、每一单元的教学重点。教材中每单元的教学重点是教师及学生的着力点。湘教版每一话题的重点就在sectio

6、n A、B、C、D的1a中。一般来说section A、B中的1a是对话，section B中的1a是section A中1a的拓展，对话部分语言结构比较简单，重在培养学生的听力及口语能力。这部分内容不但要会读、会写，更重要还要能听懂并且还能口头表达出来。section C、D中的1a是阅读部分，重在培养学生的阅读能力。在注重阅读能力的同时，要熟练掌握语言知识，特别是文中的单词、短语及文中的一些句子。除了section A、B、C、D中的1a外，其余部分安排的活动及练习均是为提高学生的四项技能而设计的各种操练及实践活动。5、学情分析。学情分析就是对学生在学习方面有何特点所进行的分析。包括学生的

7、.学习方法怎样、学习习惯怎样、学习兴趣如何，学习成绩如何等。作为教师要对学生做到心中有数，其目的是在导学案的设计时，能真对不同层次的学生设计不同的导学内容。三、编制导学案应遵循的原则：1.单元化原则。每一单元要有明确的学习目标，要让学生有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效果。2.问题化原则。将知识点转变为可探究的问题点，通过对知识点的设疑从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳的能力。设计的问题应做到：问题要具有启发性。问题要有实用性；问题要有层次性；问题要有可探究性。3、参与化原则。通过对导学案的使用，使人人有参与的机会，人人有参与的热情，人人有参与的能力

8、，通过参与来增强学生参与的意识，让学生在参与中学习，在参与中成长。要相信学生，敢于放手让学生参与,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到有效的挖掘。4.方法化原则。导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既要有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导和要求。如学生在自主学习时，教师要明确具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；小组合作如何学习，在小组合作学习中应熟识和掌握那些基本知识等，从而有效的提高小组合作的效率。5.层次化原则。在编写导学案时教师要将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯的、符

9、合各层次学生学习的认知方案。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，从而满足不同层次学生的需求，使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学困生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，从而提高学生学习的自信心，最大限度地提高学习效率。四、导学案的作用英语导学案主要导在知识方面，不能解决能力部分。知识方面包括结构性知识和应用性知识。如：A、谁能把单词A-B标准地读出并展示出来。B、谁能把对话或短文中的短语找出来并展示他们。C、谁能对某个句子进行分析说明。D、谁能对某一时态进行解释。E、谁能根据某某的内容总结出啥啥的规律等等。导

10、学案可以对能力进行一定的要求，但不能解决能力问题，特别是听力方面的能力。如：谁能背出某个对话部分、谁能书写某个部分、谁能说出某个部分等。总之。导学案重在知识上进行引导。能力方面只能点出，具体的能力要靠课堂上的操练来完成。五、导学案的运用待添加的隐藏文字内容31学生自学教材，完成导学案中的问题。导学案的核心是要求教师将预先编写好的导学案在课前分发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对内容进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师应做到以下几点：第一、要指导学生自学的方法。如告诉学生注意文中的短语，一些关键的句子，要掌握的

11、语法等。第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。总之，课前学生的自主学习是“导学案”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的实现。2在学生自学的基础上，讨论交流。教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，对教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，共同解决。教师应及时汇总，形成知识网络。3、展示导学案上的知识。把导学案上的知识部分依次让学生展示出来。如谁能把单词A-B标准地读出并书写出来、谁能把对话中的短

12、语写出来、谁能分析某个句子的结构、谁能讲解某一时态、谁能根据某某的内容总结出啥啥的规律。4精讲释疑。精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。在精讲过程中，力争做到以下几点：首先，精讲的语言、内容要精。其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。再次，精讲应具有使用性。使所讲的内容具有条理化、层次化、浅显化、实用化，力争用浅显的例句，解决实际运用的问题。精讲主要就是讲结构性的知识、重要的短语、句子、单词的用法等。5、能力训练通过训练，把展示出来的知识内容变成运用英语的能力（从知识到能力

13、）。训练的过程中要把听说读写有机地运用在教学之中，按照新课程的标准突出知识与能力的结合，把学生放在主体地位，以全班、男女小组、结对、独自的形式进行操练，切实把知识变成能力。这样的过程其实就是展示的过程，也是能力形成的过程。训练时要输入为主，输出为辅，不可倒置。4反馈检测。这是导学案最后一个环节。反馈检测的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。应由浅入深、对不同年级的学生检测的测重点应有所不同。检测题要求学生当堂完成，让学生通过检测巩固知识，在检测的过程中，以便教师及时发现问题，及时给予指正，及时做出正确的评价。导学案是实施新课标的一种尝试，因此编制导学案是一个不断完完善的过程，不可能一蹴而就，我们要边实践边总结边完善，使之逐渐趋于科学，更好地为教学服务。一管只见，望各位同仁多多指教。