初中生物教学论文《拓展生物学教学资源激活生物课堂》.doc
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1、初中生物教学论文拓展生物学教学资源,激活生物课堂构建生物学高效课堂的反思 生物学的研究对象,决定了生物学是一门很容易激发学生兴趣的学科。我们的教学实践中也一直在努力创建一种宽松、和谐、充满趣味的生物学课堂氛围。从传统的挂图、幻灯片、实验课,到现代的实验探究、小组合作、多媒体辅助教学等方式,可以说无论从教法还是从学法都在进行不断的改进和革新。尽管如此,生物课堂很多时候还是“一潭死水”。我们在注重形式的同时,往往忽略了生物课堂的内涵源自生活、指导生活。生物知识和生活知识存在一定的剥离现象。如果能让生物课堂“活”起来,我们的生物学职能将得到更好的体现。一、带着实物走进课堂生物课是一门有趣的学科,她来
2、源于生活,又服务于生活。平时在上课时,我忽略了学生的感官感受,一般用语言来调动学生已有的知识经验,“还记得”“知道吗?”是常用语式。殊不知把实物带入课堂的效果往往比用10句语言描述要强得多。以前我也尝试把鱼骨带到课堂让学生认识动物的脊柱,让学生自己搜集鸡的长骨来认识鸟的长骨中空有利于减轻体重,但是我感觉贯彻的不到位。没有调动好学生自己搜集材料的兴致,自己又太懒惰准备的材料不充足,所以效果不佳。在我区构建高效课堂的活动中我听了很多优秀教师的课,最大的感受就是:把实物带入课堂,真好!一位老师在讲植物体的结构层次时,准备了大量的实物材料,比如菠菜叶、黄豆、芸豆、橘子、油菜苗(全株)等。学生不仅兴趣高
3、昂地研究这些我们生活中常见的生物材料属于哪一种器官,还亲手剥开橘子认识橘子中的各种组织,甚至有学生亲自品尝橘子中的营养物质。在极热闹的课堂气氛中学生对于植物体的结构层次已是了然于心。是呀,亲眼目睹、亲身体验怎能不带给学生崭新的体验和学习兴趣呢?以后我将把实物带入课堂更好地贯彻下去,有条件要上,没有条件创造条件也要上,真正把生物课变成“生物”的科学。二、开展活动提升效率我国传统的教育方式是课堂授课制,以教师讲授或学生自主学习为主,更多地局限于语言的交流。而美国的学者杜威根据自己的教育理论与实践,明确提出“从做中学”的方式,主张学校里知识的获得与生活过程中的活动相联系。这种理论现在已经在我国教育届
4、进行了推广实践,从人的发展规律来说,这种“做中学”的方式更有利于学生个性及思维的发展。但是我的教学实践中不能很好地践行这一教育理论,我曾经对“花哨”的课堂教学很有抵触情绪,觉得表面看来热火朝天的学生活动会分散学生的注意力,总是担心“活动”会冲淡教学主题,削弱学习的目的性,还浪费时间。后来我尝试改变这种现状,在课堂上组织一定的学生活动,但是总感觉不够得心应手,耗时较多,效果也不大。观摩了我们区课改之星展示课两位老师的课堂之后,彻底颠覆了我原有的担忧“活动”是为了更好地完成知识的学习。我们在生活中也有这样的体验:亲身经历的事情印象总是格外深刻,相信学生在课堂活动中不仅能激发学习兴趣,更是能够印象深
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