初中物理高效课堂教学策略研究.doc

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1、 初中物理高效课堂教学策略研究 工作报告 沂南城关实验中学 张元苏 2012.8目 录一、课题的提出及理论依据二、课题研究的主要内容三、课题研究的目的意义四、课题研究的措施步骤五、研究成员及具体分工六、学校管理措施与支持办法七、试验效果 初中物理高效课堂教学策略研究 工作报告 张元苏执笔沂南实验城关中学“语文个性化（名著）阅读的策略研究”的课题2009年11月立项，经过两年的探索和实验，提高了学生的表达能力、写作能力、语文素养、发展了学生的个性，培养学了生健全的人格，圆满完成了课题实验任务，先将实验工作情况报告如下：一、课题的提出及理论依据提出背景： 2008年1月16日山东省政府在潍坊召开的

2、素质教育大会像一声炸响的“春雷”轰动了整个教育界。从此，政府以超常的魄力和决心，以铁的手腕全面推行素质教育，全省采用“统一时间，规范节假日、双休日，规范作业量”等有效的有效措施规范办学。在此情形下，我们一线教师为了能在极有限的时间内切实有效的完成教学任务，充分的培养学生各方面的能力，教师不得不提高我们的课堂效率，通过各种有效措施来打造高效果课堂。“高效课堂”,即 “向课堂45分钟要质量”。国外高效教学的研究：在1972年美国的乔依斯与威尔的当代西方教学模式赞可夫的教学发展理论、布鲁纳的学科结构理论及发现法、罗杰斯的人本主义教学理论、美国兰布德、布莱克伍德等提出的探索性教学模式及保加利亚洛扎洛夫

3、创立的开放性教学模式中，对高效课堂教学理论研究都有涉及。特别是前苏联教学论专家巴班斯基的教学优选法理论，为世界范围内课堂教学实践的有效改进，以取得高效率的课堂教学，提供了宝贵的理论解释和指导。国内高效教学的研究：基础教育课程改革纲要倡导课堂教学要体现出学生主体性、探究性与合作性的高质量、高层次的学习方式，促进学生成为时代所需的高素质的创新人才的指导下，各地对高效课堂教学也有所研究，其中以上海为最突出。特别是对有效教学的理论研究为高效课堂的研究打下了基础，如孔企平教授在新课程理念与小学教学课程改革一书中，比较系统地论述了有效教学与学生参与的关系，从中指出了有效教学的特征、原则和研究的具体内容。华

4、东师范大学课程与教学研究所博士崔允漷在有效教学策略的构建中，对有效教学策略的理论和教学三阶段的实施策略作了一定的阐述。此外，钟启泉教授在教师之友2002年11期中对有效教学的背景、核心思想和教学理念也作了简单的论述。 以上这些国内外专家学者的理论对本课题研究具有直接的理论指导意义和借鉴作用，但案例研究和行动研究尚不够具体深入，亟待进一步研究。因此，如何在学校实施高效课堂教学，很值得我们去探索。二、课题研究的主要内容1、高效备课策略。备学生知识储备情况，备课堂上如何提高学生的关注度和思维深度,备上课所探究知识的难点、重点的突破方法，具体来说，力争在课堂上利用课前准备好课堂上要突破重难点的方法，并

5、且巩固本节知识点的达标度，并且为达到目标而精选典型例题和练习，通过典型例题总结出学生做题的方法，思考问题的方法。2、高效上课策略。高效课堂可以比作“日心说”，教师的一切活动都要围绕着学生需求、与感受去设计课堂，以学生的学习效果、课堂表现来反映教师上课水平，而不是看教师上课时讲的内容来评价教师。教师通过在课堂、传授方法、关注度以及思想变化来应对课堂，变通自己的授课方式。主要指教师为实施教学方案而发生在课堂内外的一系列行为。研究高效施教，探讨新课程背景下课堂教学的基本趋势、高效策略，找到师生在课堂上的兴奋点。3、高效评价策略。高效课堂是通过学生的学习状态、课堂气氛，学生的认真程度，是否走神，是否打

6、瞌睡，学生的精力是否集中，或者假学、伪学现象，通过学生的思维度和关注度，看是否全体学生都在关注课堂，看是否整节课都在关注课堂，看学生是否是否思考每一个问题，看学生对问题的思考深度。即：高效课堂的评价主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的一系列的价值判断行为，贯穿于整个教学活动。任何高效的课堂教学都有其规律可循。前一阶段，我们通过全体成员教师集思广益，归纳提炼了课堂教学的要求。三、目的意义物理高效课堂教学是实现“人”的解放，即学生的解放，教师的解放。实现减轻负担、高质量低消耗，建立一种以学生为中心，使学生想学、肯学、乐学、会学，使课堂有个轻松愉快的氛围。探索高效课堂教学是一个涉及面较大的综合性课

7、题。我们开展这项研究，有利于发展和丰富高效课堂的理论，同时为探索学校高效课堂教学的理论研究提供了实证性资料。 初中物理高效课堂是相对课堂教学的高耗时、高负担、无效性、低效性而言的。初中物理课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成所有教学任务、促进学生获得知识、能力等各方面高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在在学习活动上、学习方法上有丰硕收获，有巨大提高，有巨大进步。在课堂找到生与生，师与生合作互助，相互进步的兴奋点，和幸福感。具体表现在：学生在知识能力等方面，从不懂到懂，从少知到多知，从

8、不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是以学生为中心，教师在课堂上的一切活动都要围绕着“太阳学生”转，通过学生课堂的关注的深度和广度和学生对知识点、问题思维的深度来评价课堂。就是说学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 实践意义：在素质教育的大背景下，学生在校学习，尤其教师课堂授课时间大大缩短，然而家长学生却只重视语数外三大学科，而将物理列为小科，但是物理是疑问抽象、难懂的学科，对学

9、生来说感觉很难，学习物理的时间和兴趣剧减，导致很多学生厌学，甚至放弃物理，可是物理的内容广泛、理论抽象，又要以数学作为学习工具等因素影响，很多学生不喜欢物理，甚至放弃物理，以至于严重影响了他们的发展，害其终生懊悔。通过高效课堂可以让师生寻找在课堂上的幸福感，让他们喜欢学学习物理，喜欢我们的物理课，从而轻松愉快的完成我们的教学任务，取得优质的教学效果。最让人担忧的是物理是科学技术的最重要的支柱，科技发展、国家振兴离不开物理研究的突破和创新。物理教学课时少、任务重，要想突破这个矛盾，唯一的出路就是向课堂要质量，向四十五分钟好要质量。让学生在这45分钟内充分锻炼自己的能力，各方面全面发展，学到更多知

10、识的唯一途径就是提高物理教师的课堂效率，打造高效物理课堂。通过物理高效课堂激发学生学习物理的兴趣，夯实物理基础知识，为中国的教育事业而努力奋斗！新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面对学生提出了更高、更新、更全面的素质培养的目标，而这些目标的实现主阵地在课堂。因此，我们对物理高效课堂的研究将有利于进一步提高教师的教学素养、提高课堂的应变能力，更新教师的教学观念，规范和优化教师的教学行为，促进教师的专业化发展；将有利于推进课程改革，重构课堂、重建教学，不断提高课堂教学效率；将有利于进一步减轻学生学习负担，做到高质量、轻负担，在最大程度上开发学生的潜能，使学生得到全面和谐的发展。

11、四、课题研究的计划的措施步骤 研究计划的主要内容是：建立课题研究团队；确定研究班级；规定管理方式，学校组建专门教科室管理课题，关注我们课题的研究；确定训练与评估办法。措施步骤 1、组织课题组成员认真系统地学习现在专家、学者对高效课堂的有关的理论，用先进的经验先进的教学教育理论武装自己。使每位课题组成员都转变自己的观念，转变教学方法、教学方式，认真学习一些相关的专著和优秀教师的在打造高效课堂成功做法，在学习中提高自己的教育教学观念，并且在教学中引用实践。 2、积极参加县校级课题处室组织的教科研活动，努力提高自身专业素养，驾驭先进教学辅助技术（例如：多媒体），加强教材教法的钻研学习，努力参加各级公

12、开课，示范课、讲课比赛，等活动，积极参加网络教研活动，尽可能多看专家们的研究成果、同行进行交流和探讨，努力提高自己的教学水平，认真上好每节课。 3、认真备课、精心设计教学过程。耐心细致地对“学困生”进行辅导，踏实认真地调查分析，关注学情，关注学生的思想动向。联系实际，根据学生的年龄特征和任务的需要，行之有效地教给学生适宜的学习策略，提高教学质量，打造高效课堂。4、注重课题研究过程，在学校研究的计划安排下，每学期上好课题研讨课，与其他教师一起探讨成败得失，注重课题研究过程，提高自己的教研能力，注重总结研究过程中的得与失，并且总结经验。5、为班级创建良好的教改氛围，建立优质的课题、课改团队，团结合

13、作，不怕挫折，不计较名利，形成良好的研究作风。6、改变学生的学习方法，认真培养学生的问题意识，自主探究一时，以学生为中心，鼓励学生质疑，培养学生探究问题的能力，建立合作学习小组，努力营造和谐、民主、宽松的学习氛围。8、根据自己在三年中实践，按照县教科室的要求，每月进行月结，总结自己的心得体会，总结自己的经验等研究成果，形成高效的教学思想，撰写关于高效课堂的论文。五、研究组成员及具体分工张元苏：课题负责人，主要负责课题的申报、计划的制定、具体的实施、报告的撰写，负责课题的管理和协调工作。并在在学校的物理课堂教学中首先制定自己的计划和课堂模式。制作PPT物理课件或者下载相关的视频、动画，使物理课堂

14、图文并茂、生动有趣。姜桂华：负责PPT课件的修改和课堂中突破难重点的方法的探寻。把握重点，而且充分利用多媒体制成PPT课件，并进行第二次备课，尽最大努力在课堂完成教学内容的练习题的李树国：负责钻研教材，把握课标要求，从而进行对每节课中涉及的例题、练习进行筛选，探寻出一些多功能的典型练习题。综合各种题型的最有效的突破方法，从而是学生在课堂上学会学好。丁立杰：负责电子档案的管理和保存以及总结性论文的撰写等。姜玉华：负责调查高效课堂实施过程中的得与失，注意调查学生对我们课堂变化的反应，和对我们高效课堂的认可度。闫春学：主要负责高效课堂使用过程中的成果总结、展示和宣传工作，负责论文撰写。六、学校管理措

15、施与支持办法 课题组成员知识储备丰富，都已达到了大专以上学历，学校领导在物力财力上给与了大力支持，一名主管副校长全程监督，教导主任跟踪指导并且参与课题研究，他们都担任八、九年级物理教学工作学科，教育和科研经验丰富。课题组成员大多是中青年教师，他们有着旺盛的精力和钻研态度，也为我们课题研究注入了新鲜血液。1、成立物理高效课堂课题研究中心组，年级主任挂帅，主任负责并且参与课题研究、教改研究。2、制定实验方案，安排专人负责，每个学期学校都安排课题组示范课、公开课，群策群力，打造高效课堂。3、在时间、资金上提供大力支持，而且专门拿出部分奖励资金对贡献突出的课题组成员进行奖励。七、试验效果学生方面：高效

16、课堂进入校园，打破了以往的传统教学模式，课堂中老师和学生的角色有所变化，带来给学生的变化也是巨大的。1、 学生的笑容多了，课堂中充满了笑声和掌声，鼓励的话更多了，真正体现了“我的课堂我做主”。 2、教学模式的改变，打破了满堂灌的沉闷，学生可以自主发言，兴趣更浓，有的学生以前上课总是沉默寡言，现在也能参与到小组讨论里面，发表自己的见解，胆子更大了。 3、高效课堂的实施使得厌学，不再学生不再逃课了，以前孩子在上课期间不喜欢学习，老师被老师和家长埋怨，因此逆反心理不断增长，导致了厌学情绪，把孩子们的美好青春给浪费电了，而现在孩子却愿学、乐学了。 4、 学生的课堂语言表达能力有了显著的提高。学生不再是

17、装知识的容器，而是能自主思考，有鲜明个性的小老师了，他们能够勇敢的担当讲解难题的重担，锻炼自己的表达能力。这样的课堂学生是主人，学生是“日心说”中的“太阳”，教师的一切活动都为让学生的需求。在高效课堂上学生们会经常展示自己。这样一来大大提高学生四维度和参与度，提高了课堂效率。 5、团体的观念得到加强，小组间你追我赶的氛围浓了，都在为红点出谋献策，在努力，在一点程度上调动了学习的积极性，形成一定的良性竞争，这些都是可喜的变化。课堂改了，变化每天都有，真让人兴奋。总而言之，老师不再是填鸭式的讲课。不再在是满堂灌，学生有了自主思考、自主探究的时间，变抽象为生动形象，学生容易理解，课堂气氛活跃，能充分

18、调动每个人的积极性，改变过去老师以教为主为学生以学为主，提高学生自主学习能力，培养自信心。学生们都喜欢物理课堂，喜欢物理老师，渴望上我们的课。老师方面：高效课堂实施一年来，作为教师，我们都真切的感受到了自己的变化以及这种变化给学生、给课堂、给我们自身带来的好处。总结起来有以下几点：1、高效课堂对教师的自身素质提出了更高的要求，促进教师加强自我学习，努力学习课改理论和高效课堂的有关知识，积极吸取先进经验武装自己，让每一位初中物理高效课堂课题组成员都从思想上、理论上对高效课堂有了高度重视。2、刻苦钻研新课标和教材，把我重难点，通过王伦和各级物理研讨会、讲课比赛等学习先进的教学该方法，更积极，更便捷

19、、更巧妙的重难点突破方法。 3、学习先进的教学设备的使用方法，让多媒体成为我们教学的辅助工具，让多媒体激发学生的学习兴趣，提高学生的关注度和四维度，让多媒体帮助我们巧妙的突破重难点，提高沃恩的课堂快乐管，激发学生的学习兴趣。 4、课前精心备课，精心营造学习气氛，精心选择典型例题和联系题，让学生在课堂上充分理解，充分巩固所学物理知识，确保课堂的高效性。 5、永爱去官话学生，让学生意识到老师的敦敦教导的出发点是为了学生，认识到老师们的良苦用心。 6、教师对备课的要求更高了，更注重集体备课和课前准备。 高效课堂模式下，教师看似轻松，实则对备课提出了更高的要求。以前的备课可以说就是为了完成任务而备，对

20、课堂教学并起不到什么样的作用。而在高效课堂模式下，我们的备课并不单单是为了完成任务，而是要为我们的教学服务。每一个环节都需要我们认真思考：“预习提纲要设计哪些问题才能突出本节课的重点？”“以什么样的方式呈现才更有利于学生预习？”“展示环节重点要抓哪些问题？”“探究环节设计什么样的问题才能激起学生学习的欲望？”尤其是本学期导学案中加入了“问题预设”这个环节。让我们上课之前就做好了充分的准备，学生可能会问哪些问题？哪个环节或哪个问题学生可能会犯什么样的错误？对于问题，我们怎样解决？对于错误，又怎样纠正？这些在上课之前就已经做好了充分的准备，所以课堂上我们才会更加自信的去面对学生，避免了以往的照本宣

21、科，又增强了学生学习的自主性，这样才会有精彩的课堂生成。 7、课堂上教师放开了手脚，让学生主宰课堂，学生是课堂的主人，学生的需求为课堂的目标。可以说“高效”带给我们的第一个惊喜就是师生角色的转换，教师改变了以往单纯的“传道、授业、解惑”的职责。课堂不再是三尺讲台、一位老师、一根粉笔、一本书的天地，而是学生们展示自我的舞台。学习也不再是老师教、学生学的过程，而是师生互动、生生互动的精彩演绎。教师不会再像以前那样似每节课为战场，讲到口干舌燥、昏天暗地还要委屈的报怨学生的不尽人意，而现在我们更多时候是在认真的聆听、适当的引导和恰到好处的肯定与鼓励。曾经担心这样会不会影响学生的学习效果，而事实证明，教

22、室里少了睡觉的、发呆的、溜号的学生，而多了激烈的争论、精彩的发言和有序的讨论。教师“轻松”的完成了教学任务，再也不必再像以前那样教师疾言厉色、学生无动于衷。 8、教师们更注意学生们的课堂感受了，更关注学生的一举一动和思维变化，教师不再是一堂言，更注重师生互动，生生互助。以前的课堂中我们老师说的太多，而学生能说的只是按照老师的提问去回答问题，如果迎合了老师的心意，就会得到表扬，反之则会受到批评。在这样环境下，我们教师似乎不习惯了倾听，只会一味的去牵着学生的思维，让学生顺着自己的想法去思考。这样，学生有什么问题也不敢轻易的说出自己的看法与疑问，师生之间缺少沟通与交流，师生关系不够融洽。而现在，我们

23、终于走下神圣的讲台，认真倾听学生之间的交流、发表自己对问题的看法，与学生共同探讨。课堂上经常能看到学生与我争执不下、互不相让的情景，也会看到他们回答精彩时我会心的笑容，和他们弄清一个问题时满意的表情。更多的沟通与交流让师生之间可以平等的相处，师生关系更融洽了。通过以上做法，我提高了课堂效率，收到了良好的学习效果。我们物理学科的成绩一直在本校所有学科中名利前茅，在全县位次也比较靠前。最好的一次阶段测验中我们任教的物理成绩位居全县第三名，得到了校领导的肯定，我也取得了很多收获。 2010.8 县优秀教学奖 2011 .9 县优秀教学奖 2010.1县级业务考试一等奖 2010.9县级教学设计一等奖 2010.10 县级优质课评选一等奖 2010.9县级优秀班主任 2011.3职业教育先进个人 2011年暑期典型发言 2011.7县级课题结题 2012.9被评为县级优秀教师 2012.9 县优秀教学奖沂南城关实验中学 张元苏 2012.8