初中数学论文:数学课堂教学中探究性学习的教学设计.doc
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1、数学课堂教学中探究性学习的教学设计新课改将初中数学课堂教学模式从传统的“复习引入讲授新知巩固提高”转变为“创设问题情境探究问题解决建构反思提高”,使学生初步体验到数学是一个充满观察,实验,归纳和猜想的探索过程。反映在教材上,新教材更注重学生自主探究的问题设计,无论是北师大版,华师大版,还是我们浙教版的教材,基本上都采用了先给出一幅或几幅图画创设情景,接着提出问题,示例学生进行实验,操作等探究活动,使学生在从事数学问题解决的实践过程中,建构数学知识,体验数学思想方法,掌握数学技能技巧。所以我们教师应充分理解教材设计的意图,透过“形式”,营造出问题情境,诱发学生思考,引导学生参与探究,不断发现问题
2、,提出问题和解决问题,使学生主动获取知识。本文试图通过教学实例,展示探究性学习的课堂教学设计,谈一些在教学实践中的一些做法和想法。 教学片断1平方差公式:一、创设问题情境,激发探究兴趣教师在黑板上写下:计算下列各题:、(1+x)(1-x) 、(2a+3) (2a-3)、(100-1)(100+1) 、.(x-6)(x+3)师:现在我和大家一起做,看谁做得又快又对。(过了约10秒,老师告诉大家他已做好。学生惊叹。)师:我已经得第一了,看谁能得第二。(激发学生的积极性)(约2,3分钟后陆续有学生完成。老师把答案写在黑板上,让大家对一下,是否一样。)师:不知你们的计算方法是否和我一样?为什么我比你们
3、做得快多?二、提出问题,给学生探究空间师:其实老师不是用多项式乘法法则做的,而是利用平方差公式做的!(稍停)那么什么是平方差公式呢?大家从这4个题中自己去找一找,看看存在什么规律,当你找到规律时也就知道什么是平方差公式了。学生的学习积极性被调动起来了,他们各自独立思考。(约23分钟)三、交流沟通,合作探究师:大家已经有了自己的想法,下面请按各自小组进行合作探究。组内每个同学轮流把自己的想法说给同组的同学听,注意说的一方要整理思维,把要阐述的问题说清楚,最好列出几条。听的一方要仔细,哪儿阐述不到位记录下来,讨论调整。最后推选一位同学代表本组向全班交流(老师深入到每个小组,认真倾听每个学生的发言,
4、针对不同情况加以指导,使各小组的讨论既热烈又深入。)四、归纳小结,升华探究通过小组合作探究,大家基本上能准确说出平方差公式的特征。在上面这个教法中,学生经过自己的主动探索发现了结论,这是对学生主动参与精神的激励,能使学生体验到主动探究成功后的喜悦,增强学生学习的动力和信心。通过探究,学生学会的不仅仅是知识,还有学习方法及自主学习能力,参与意识。课堂上学生的交流也不限于知识,同时也包含方法方面的交流。教师充分应用合作探究的教学方式,调动了学生学习的积极性。教学片断2用公式法解一元二次方程:一、创设问题情境,激发探究兴趣布置课前预习任务:1、 解一元二次方程你学会了哪几种方法?2、 请你用适当的方
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