初中数学教学论文《高效课堂构建要发挥“导演”的作用》.doc
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1、初中数学教学论文高效课堂构建,要发挥“导演”的作用教学活动一直被行内认同为:教师教和学生学的双边活动。学生是整个活动的主体,教学过程中要竭尽全力突出主体的地位;学生主体地位突出的好坏,影响着课堂是否高效。而教师是教学活动组织者、引导者。我认为倒也可以称为“导演”了,执教课的教师就是该堂课的“导演”,教师导演一节课的好坏,也影响了课堂高效的程度。那么,作为教师“导演”的我们应如何高效精彩的“导演”每一节课呢?我认为可以从以下几个方面来做:一 准确“定位”课堂容量数学课一节课就是45分钟的时间,一节课的容量有多大,需要我们准确把握。课堂容量就是教师在课堂上讲的容量。对教师来说,课堂容量越大,越容易
2、完成教学进度;对学生来说,课堂容量越小,掌握知识越彻底,理解课堂内容越准确。准确的课堂容量有一个标准,就是一个学期的教学进度,分解到每节课中的内容量。它应该是教师的课堂容量的最小值,否则就不能完成教学进度。每个学生每节课都有一个可接受的最大容量,这个最大容量就是教师的课堂容量的最大值,超过这个容量,学生接受不了,教师讲解等于不讲。如何把二者有机的结合起来,找到二者的一个平衡点,既能完成教学进度,又能让学生很好的接受,是每个教师应该考虑的问题。这个平衡点,就是这节课的准确的课堂容量。每个学生的学习基础、学习习惯、课堂接受能力、课堂接受容量都是不同的。有的学生课堂接受容量大,有的学生课堂接受容量小
3、,有的学生课堂反应快,有的学生课堂反应慢,教师一节课只有一个教学进度和教学容量,以哪个学生、哪些学生的课堂加收容量为参考呢?教师对每个学生的学习基础、学习习惯、课堂接受能力、课堂接受容量都心中有数,了如指掌,在心中对班内学生大致分大、中、小三个层次,中间层次要占到学生总数的百分之七十,以部分学生的课堂接受容量为教师讲课的参考容量。另外,课堂容量不是一成不变的,要根据学生的课堂反应随时进行调整。假如一节课的内容比较简单,学生的反应很好,不用一节课就顺利的完成了教学任务,就应该及时的增加课堂内容、加大课堂容量以满足学生的需求;假若一节课的内容难度比较大,学生一时难以接受,课堂上反应迟钝,例如学习列
4、方程解应用题时,就需要及时的减少课堂内容,细讲慢练,让学生更好的接受,以学生的接受能力为标准及时的减少课堂容量;假若一节课的内容难度不高,但是学生的课堂反应却比较迟钝,当堂检测也不好,此时也应该减少课堂容量,照顾学生的接受程度。总之,能够根据学生的变化而发生变化的课堂才是高效的课堂,这样的课堂容量才是准确的课堂容量。这样的课堂容量才是教师应该准备的课堂容量,才是高效课堂中应该具有的准确的课堂容量。二高效“策划”课堂教学活动教师在课堂上能否高效的“导演”教学活动,是决定课堂高效的主要因素之一,那么教师应该如何来组织课堂呢?1.教师上课要有激情。教师的情绪直接感染学生,高昂的情绪可以带给学生一种潜
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