初中数学教学研讨会交流材料：课改带来高效能 师生获益双丰收.doc

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1、初中数学教学研讨会交流材料：课改带来高效能 师生获益双丰收充满智慧与挑战的新一轮课程改革给教学带来了生机与活力。临沂市 “三五X”课堂教学策略真正体现了以人为本的新课改理念，让学生自主学习，亲身体验并探索知识的形成过程。让每个学生学而思考着，学而实践着，学而收获着，学而快乐着！新策略的实施带来了课堂教学的高效，所谓高效课堂就是在一堂课时间内在教学中完成的教学任务以及学生在掌握知识，技能，形成能力和提高认识方面取得的收获最多。因此，要让课堂成为高效课堂，教师必须想方设法地把每一分钟都用在刀刃上。那么教师怎样才能达到这样的目的呢？我校结合学校发展实际，自2006年实施新课改以来，先从数学教研组作了

2、尝试，探讨出 “效能”课堂教学的路子，取得了一定的成绩，得到了社会的认可。所谓效能课堂是指关注教学的有效性，实现学生能动性的统一，效是指高效率与高效益的统一，高效率是过程，高效益是目的，真正的达到在最短的时间最快的速度学习最多的知识，即“课上高效” “课下高效”， 实现课上课下的双高效 ，实现学生与老师的双效益与共同发展；“能”是指注重学生多元智能的开发，注重知识运用、学习创新、演绎推理、动手动脑等能力的开发。一、分析现状 寻求课改之路1分析落后现状，确立教改之路课堂教学效益的高低，教师的素质是关键。白旄中学由于校舍原因，多年两地办学，学校管理分散，未能及时到位，教学成绩持续下滑，导致家长不满

3、意，好学生外流，本校学生厌学，迟到旷课、上网打架习以为常。05年七年级本应招生530多人，实际招生321人，200多名优秀生到县城就读。生源差、教学秩序混乱，教师上课就犯愁，学生上课学不进去，家长、社会对学校意见纷纷，反响极坏。2006年我校14位数学教师仅有4位数学专业毕业，其余为改科或中师毕业，专业知识严重不足，学校要想摆脱困境，唯有实施课堂教学改革，走教改之路，才能提高教育教学质量。2外出取经借鉴，转变教育理念新课改重在实现教学方式和学习方式的转变，为真正让课改思想在课堂教学中得以落实，学校自2006年开始学校先后两次组织全体数学教师到杜郎口中学考察蹲点学习，组织一起研读杜郞口经验材料,

4、观看课堂实录，了解到许多操作层面以外的内容，教师们无一不被异彩纷呈的展示、开放自主的课堂氛围所折服，观念受到了一次深度撞击，为教改活动的开展做好了充分的思想基础，营造出了浓厚的舆论氛围。同时学校及时编印了杜郎口教改经验学习材料（柳乡教科研第一期），组织教师进行学习研究。3自发课改实践，开辟课堂新效“忽如一夜春风来、千树万树梨花开”， 自2006年3月外出学习回来的第三天，教干查班时惊奇的发现：七、八年级12个班级竟有9个班将桌凳分组排列了。老师们的教改热情和冲动令学校信心倍增。二、围绕教改 进行课堂探索1以课堂观察研究，促进教师效能课堂的发展随着课堂实践的深入，许多教师感到杜郞口经验很多方面在

5、学校难以落实，甚至没法实行，特别是由于教师的简单模仿和学生的习惯养成等问题，部分教师产生了焦虑感和抵触情绪。为此，学校及时调整思路，以数学组为课改实验组，除了让教师明确学习与模仿的关系，增强教改信心外，进行了两轮大型听评课活动：走“研究课评课验证课”三步曲。教师先确定要研究的问题并设计好课，多次邀请县教研室卓老师及相关教干帮自己听课，评课时反复观看录像进行微格研究。一般每天听23节，下午学生自习，所有教师开始座谈评课，评课时要求听课教师至少提出一条建议，根据评课建议授课教师重新设计调整教案，第二天到另一班级验证修改，总结得失。经过第一阶段的研究、实验，老师们看到课堂焕发了生机，孩子的展示变得自

6、信，参与变得活跃，悟出了课堂处理的技巧，体验到小组合作给自己带来的超脱与从容，消除了一些困惑。第二轮听评课研究课活动，所有教师都上研究汇报课，此举大大激发了老师们教改研究热情，为展示成功，大家潜心研究、精心设计，积极借鉴。2让家长走进课堂，见证师生效能课堂的提高学校实行课改的又一大亮点就是不定期地邀请学生家长走进课堂，与自己的孩子一起学习，共同成长。为让学生家长更深层的了解学校，接触学校的课改，学校敞开大门，请家长走进校园走进课堂听课并与学生、老师互动交流。学生庞怀周的家长说道：“今天我走进课堂、走进孩子，通过听课与座谈我很受感动，首先我要谢谢学校的领导和老师，感谢学校这种教学方式，使我们看到

7、了孩子的进步。”3请专家引领指导，弥补效能课堂的不足教改工作犹如波中行船，时而柳暗花明，时而落入低谷，信心不足、理论的困惑，时常影响老师的教改积极性。市、县教育局专家领导多次来学校深入课堂指导，与老师们一起座谈、讨论，专家们对老师们的教改热情、教学观念的转变给予肯定，并对加强课前预习、讲求课堂实效讲求形神兼备、加大学生参与度、建构新的教学模式等方面提出了宝贵意见，老师们深受启发。2006年9月20日，市教研室教研员在陈为词主任的带领下专程来学校进行课堂教学调研活动，高度赞扬学校结合实际情况所采取的创新做法，认为教改工作“开展很好，效果不错，值得学习”。专家的鼓励大大激发了老师们的教改热情，树立

8、了搞教学改革的信心，推动学校教改工作的持续、健康、快速地发展。2008年9月20日，省“十大创新人物”数学课改专家刘建宇老师来我校进行课改指导，并讲授示范课，其“构建课堂”这一理论又为我们的数学效能课堂注入了新鲜血液。4与同行交流探讨，改进效能课堂的实效让教师走出去，“聆听窗外的声音”，开阔视野，学习先进的教育教学经验，学校积极与有特色的学校建立友好学校关系，为教师的校际间交流学习搭建了桥梁和平台。先后与县实验中学、第一初级中学、罗庄四中、梁邱一中、郯城码头中学、沙墩中学等课改协作学校加强合作与交流，促进教育资源共享。老师们在校际间的交流、联系、合作中借得“他山之石”，丰富和提高自己的教育教学

9、水平，转变、更新教育教学理念，实现自身专业技能和水平的主动发展。三、总结经验 形成效能课堂1备课是实现高效课堂的前提为了提高备课的实效性，数学组实行“单元（章节）集体备课”。集体备课的流程是：个人主备-集体研讨-个性修改-课后反思。以年级组为单位，集备前每位教师精心准备和设计导学案，集体时共同研讨后进行个性化修改。组内根据教学内容分工合作，写出实效性和操作性很强的 “个案”；提交集体研究后进行二次备课，修改，成为“共案”；印发给授课教师人手一份，其他教师在此基础上再作修改，成为“特案”使用。单元结束时，备课者综合其他教师的使用情况，罗列出同一问题不同教师的处理方法，形成“定案”，供下一届教师参

10、考和使用。2授课是实现高效课堂的保障如何更好地优化课堂教学方式，提高课堂效益？数学组在市“三五四”数学课堂教学策略的引领下，学习外地经验，提出 “教学合案、自学为先、交流展示、反馈提升”的课堂教学模式。不再写传统的教案，而是编制引领学生学习思路，培养学生学习能力的教学一体的实用型“导案”+“学案”，很好地解决了自学这一关键环节不好落实的难题，从抽查和课堂展示来看，学生的自学能力和达成度有了质的飞跃。实践证明这是提高学生数学知识与素质的有效方法。(1)预习指导，尝试探究 注重课前高效随着素质教育的进一步深入，学生的自主支配时间越来越多，传统的学习习惯已不能适应发展，如何让学生高效的利用这些时间自

11、主预习就显得尤为重要，以前的预习学生往往只停留在把老师要讲的内容先看一看，了解一下例题，这其实是浅层次的学习活动，要让学生的潜能得到更大程度的开发，实现深层预习的目的，让学生学会自主学习，初始阶段的教学必须上好预习指导课，做好预习指导工作，彻底改变“以讲代学”“以讲代练”的现象，及早达到教为不教的目的。让老师有较高的指导预习能力。要想很好的培养学生的预习能力，首先对要求老师有较高的要求。为此学校开展了预习指导课达标活动，让老师们充分意识到预习的重要性，积极参与，制定详细的考核实施方案，并于2008年6月底和8月底，两次邀请县教研室的领导、专家来校指导、把关，提高了老师的自身，保证了预习指导环节

12、扎实有效。让学生有明确的预习目标任务。教师在认真研究新课程理念，分析课程标准，充分利用教材、挖掘教材的基础上设计“预习导案”(8K反正面)这是数学组的另一大举措。数学组把每周五的一节课定为下周预习指导课，在这节课上给学生明确下周的学习内容、目标任务、重点难点、研读方向、课时安排、检测标准等，同时发放“预习导案”，作为一份周末作业。下周开学及时反馈学生预习程度，调整教学重点。.练习(或探究题)前置化。练习是学生把握知识、深化要领、学以致用的一个过程，也是检测学习效果的重要手段。我们让学生在预习时深度完成课本练习或同步探究题，这样有利于培养学生认真看书、认真思考的习惯，在完成题目之后易产生成就感，

13、更也有得于培养学生学好数学的自信心。 预习检查制。每周一节自习为预习检查课，我们把学生分成有明确分工、有明确职责的学习合作小组（68人为宜），在预习检查课，让学生通过充分的讨论、议论以“兵教兵、兵学兵、兵强兵”思想，让学生在讨论中交流思想、发现方法，深化对知识的理解、方法的归纳，取长补短，从而获得成功的经验，找出失败的教训，使学生逐步树立自信、学会学习。同时老师对学生存在的共性问题进行指导点拨，或明确留待新授课时解决。(2)导学结合，合作探究 实现课上高效随着新课改的逐步深入，传统教案的弊端日显突出，为此我校数学教研组结合外地的经验大胆探索“教学合案、自学为先”的“课时学案”备课模式。“学案”

14、的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐,是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。数学导学案的具体编写分为学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、问题逻辑、作业布置、小结、归纳等8个部分。实现两个前置：即学习前置和问题（探究）前置。要达到四个最优化：要求课堂的教学目标设计达到最优化；教学方法和手段达到最优化；教学过程达到最优化；控制课堂活动的构思和安排达到最优化。通过“学案导学”这一教学策略，力图解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习

15、为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习，使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“课时学案”，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率。(3)分层达标，延伸探究 追求课下高效课下是课堂教学的延伸，有效的利用课外作业和学情检测，能很好的抓住学生的独立学习，提高自学能力，使课堂得以延伸，让学生动起来，最大化地提高课堂效能。活页作业层次化。题型设置要求灵活多样，注重对数学基础知识的训练，选择、填空、简答、计算等都可以设置；量控制在16开两页以内；难度降低，保证80%学生能做完，60%学

16、生能全对；优点是：便于课堂即时训练、收发方便，反馈快捷，学生不再抄写原题，省时减负。有效落实了当堂达标的目的，学校统一格式，包组教干审核把关，保证编制质量。 学情调研三级化。学情调研时注重题目的难易搭配，照顾全体学生，一味的太容易了对优生的成长不利，同时也降低了教学目标的达成度要求。一味的只从教学目标达成要求方面出发去出题，而不考虑班级学生的学情，很容易将试题命制得难度太大，对大多数学生的学习积极性将会产生严重的挫伤。为此学校实行了分层考试制度。分层考试，就是学生可以根据自己的学习情况选择适合自己的试卷，由易到难分别设计了基础卷、能力卷、挑战卷，并且实行了基础卷的佼佼者下次可考能力卷，能力卷的

17、佼佼者下次可考挑战卷，挑战卷的优秀者可申请下次免考的制度。这一做法分别在省市数学研讨会上做了研讨交流。实践证明，实行分层考试淡化了考试的甄别功能，模糊了学生间的分数差距；在考试中引入全新的竞争机制，有利于发挥考试的激励和促进作用，有利于因材施教原则在教学中的贯彻，有利于增强和提高学生学习的自信心和积极性，又能进一步体现“因材施教，“因才施考”。四、前后对照 坚定课改信念教改活动实施近五年来，白旄中学的课堂发生翻天覆地的变化，走进课堂，给人以耳目一新的感觉，他们无不惊叹改革带来的巨大变化。教改让学生树立了自信，学会了表达，懂得了包容、尊重与责任，学会合作、交流与共享，个性得到了释放与展示，特长得

18、到了发挥，体验到了展示成功后的喜悦,学生的成绩也在中考中得以体现：08年197人参加中考，高中正榜录取103人；09年225人参加中考，高中正榜录取123人；10年237人参加中考，高中正榜录取145人；职专招生也是连续三年完成目标。我校数学组共计15位教师，有11人次在县优质课评选或基本功大赛活动中获得一等奖，2名教师在市优质课评选中获一、二等奖，两名教师获县教学能手称号，结束了05年以前的县讲课比赛，一轮说课全部淘汰的历史。10多篇数学专业论文在市级以上刊物上发表，3项市级课题顺利结题。成绩属于过去，希望在于未来，白旄中学数学组全体成员决心围绕效能课堂这一主题，在各级领导的亲切关怀下，开拓创新，扎实推进课堂教学改革，力争在有新的更大的突破。