初中教学论文：浅谈初中生地理课兴趣的提高.doc

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1、初中教学论文：浅谈初中生地理课兴趣的提高内容摘要：地理学科在学生、家长和一部分老师眼里是小学科，不用花太多的精力去学，再加上地理学科的学科性质决定了地图多，有的地方比较抽象，增加了学生的恐惧心理，由此丧失了学习地理的兴趣。针对这一情况，本文进行了比较深入的探究，找到了相应的对策。关键字：兴趣 导语 直观教学 悬念 多媒体 负担对于初中生来说，往往适合口味的就喜欢，不感兴趣的就厌烦，为什么最坐不住的学生玩游戏时却能聚精会神呢？为什么“最笨”的学生对流行歌曲一学就会呢？这就是“兴趣”的作用。美国教育心理学家布鲁纳说过：“追求优异的成绩，不但与我们教什么有关系，而且与我们怎么教和怎样引起学生的兴趣有

2、关系。”如果教师在教学中发挥地理教材的优势，注意引发学生的兴趣，教学就会收到事半功倍的效果。下面谈谈穿插于整个地理教学过程中的几种方法：一、 精心设计导语实践证明导语对一堂课有着重要作用。有人比喻：“课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础，上课也是如此，好的导语可以激发学生的兴趣，渲染良好的课堂气氛，从提高教学效率，如在学习我国旅游资源时，先提问：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”写的是哪里？学生明确以后，在进一步说道：“西湖是我国著名的旅游胜地之一，它的春天最美，十里长堤烟雨蒙蒙，远山近水尽在图中”，哪些同学还知道或去过其他的旅游胜地？由此引出我国的旅游

3、资源，这样就会引起学生的学习兴趣，制造出课堂气氛，对激发学生的学习兴趣起了很大的促进作用。二、利用直观教学俄罗斯教育家曾说过：“孩子是凭形态、色彩、声音和一般感觉而思考事物，假设有人强逼其他方法思考事物，那么他便是无理地、有害地胁迫孩子的天性。”初中生接受知识，思考问题是离不开具体形象的，他们正由形象思维向抽象思维发展，形象思维越丰富，抽象思维也就越发达。这是普遍的认识规律。因此，形象直观教学在课堂教学中起了重要作用。形象直观教学方法，如图片教学、影视教学等等，这里仅介绍以下几种：1、制作模型根据课文内容，课前让学生自己动手制作简易模型，这不仅锻炼了学生的动手能力，而且在制作过程中，学生自然而

4、然的预习了课文，比如学习经纬线经纬网的内容时，在课前让学生根据课文的介绍用乒乓球制作地球仪，画出经线、纬线，注明赤道、本初子午线，在学习过程中，让学生拿着模型来叙述，说明什么是经线、纬线等，不但激发了学生的学习兴趣，而且加深了对课文的内容的理解取得了较好的课堂效果。2、充分发挥地图等教具在教学中的直观作用形象思维在中学生的思维方式中占重要地位，运用图像模型、标本等直观教具引导学生，往往能收到事半功倍的效果。对于地理教学，经常正确使用地图更为重要。地图是地理教学最重要的工具，是“地理学的第二语言”，它能以无声的语言帮助学生理解课文内容，以生动、鲜明的特点反应地理事物的分布、成因。如讲授中国地形一

5、章时，由于我国地形多种多样，如果照本宣科，学生很难掌握，为了帮助学生充分认识我国的地形特点，首先让学生阅读我国的分层设色地形图，从图中发现我国的地形有高原、山地、平原、丘陵、盆地，而且高原、山地面积广大，地势西高东低，并且成三级阶梯分布，教师再边引导读图，边画板图，由此得出我国的地形特点，从而使课堂教学取得较好的效果。课堂教学效果的好坏，与教师应用地图的方式直接相关，正确用图可以使学生的注意力高度集中，上课时脑、手、眼、口等齐用，这样知识在大脑中的印象才会更深刻、更强烈，记忆的知识更牢固，长期坚持，还能培养学生的观察力。三、运用各种趣味语言、故事有的学生之所以讨厌学习地理，一个很重要的原因就是

6、感到地理枯燥无味，很大程度上是因为教师的教学方法单一造成的，教师采用陈旧的教学方法，只是在上面单纯讲，学生在下面被动地听，然后让学生去背，去记，这种相当落后的教学方法，十分严重地挫伤了学生学习的积极性，因此要采用形式多样的教学方法，把我们地理课堂搞活，使学生感到地理课堂新鲜有趣。我们可以根据课堂内容的不同，灵活安排，力求做到每堂课的方法有所不同，活运用各种趣味语言、故事。 1、谚语的妙用 谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，具有一定的哲理且易生趣，在教学中运用谚语，可帮助学生深刻理解地理知识。如我讲大陆性气候时，我引用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象

7、逼真、富有感染力。讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”；“云过山坡湿，雨过山头明”来描写锋面雨，这样比枯燥地讲授教材要好的多。 2、巧借古诗文教学 把古诗名句中优美的诗情画意,结合地理知识的内容在课堂上讲解,大有使人耳目一新,引人入胜之感,由此创设听课的最佳境界,为顺利完成教学任务打下良好的基础.如我在讲地形对气候的影响时,我用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，来讲述随着地势的升高，气温的下降，因而山上的气候比山下的气候迟了一个月。还有用“天苍苍，野茫茫，风吹草底见牛羊”来描述内蒙古高原的辽阔富饶。这些诗歌犹如“味精”，使学生回味无穷，也使地理课增添了一番风味，取得了良好的效果。

8、 3、歌曲的借用 在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时也引起学生的思考。 我接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的黄土高坡“不管是西北风还是东南风，都是我的歌，我的歌”接着我就问：“黄土高坡上是否有西北风、东南风？分别盛行于哪个季节？为什么会有这些风？”因此很自然地把季风引进来讲了。 4、适时穿插故事结合具体内容穿插故事学生容易感兴趣，如讲南亚时，可以讲讲西游记的故事，讲西亚时，又可以讲讲死海的民间传说，还可以穿插元朝军队与西亚国家的战争情景，西亚军队用石油点火袭击元朝军队，由此可知西亚丰富的石油储藏。在讲非洲时，将郑和下西洋的故事讲给学生听，让学生了解中

9、国的历史和中国人探索海洋的伟大壮举，揭示中国人民酷爱和平的愿望，激发学生的爱国热情。四、设置悬念提出质疑我们在听评书时常遇到这种情况，当故事进入到紧张精彩阶段，说书人突然打住，以“欲知结果如何，请听下回分解”之类的悬念作结，使听众产生“欲罢不能的感觉”在焦急中等待下次的开讲。地理课也可以借鉴这种方法，在教学中制造悬念，激发兴趣，提高效果。如在学习中国的“季风气候显著”之前，我引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事具备，只欠东风呢？”悬念一出，学生精神为之一振，学习的兴趣就被调动起来了。强烈的好奇心使学生立即进入高度思维之中，急于揭开其中的秘密，这时教师再向学生

10、讲授季风的有关知识，学生既乐于接受，又容易接受。在课堂教学中，质疑和释疑能够有效地激发学生兴趣，活跃课堂气氛，调动课堂的积极性，方法可以由教师先提出问题，学生分组讨论，然后回答问题，最后由教师引导归纳。也可以根据回答问题的对象，提出不同的质疑，让学生略作思考，然后回答问题。比较好的方法是把学生分为两组，一组提问，一组回答，这样可以创造气氛，促使学生积极的思维，使学生得到表达能力的锻炼。当然质疑的方法多种多样，主要靠教师在实际教学过程中灵活运用。五、借助计算机网络，多媒体等现代化教学手段进行教学。 由于计算机网络的开通和多媒体课件的利用，大大地方便了地理教学，使单调乏味的课堂变得活跃起来。如制作

11、 “地球围绕太阳转”，“雨的形成”的动画，形象地演示地球的运动变化规律，雨的形成过程。利用网络中的图片，文件介绍地理知识，很多过去只能凭想象的情景一下子跃然于眼前，学生进入了一片神奇的天地，又仿佛打开了潘多拉魔盒一样，学生的学习积极性骤然高涨。中国气象网，中国旅游网，中国铁路交通网，让网络全方位向学生展开，使他们应接不暇，大饱眼福，在不知不觉中接受知识。 六、注重教学效果，减轻学生负担课堂教学是教与学的双边活动。满堂灌，大量做题的教学方法是违背教学规律的。魏书生的教学经验告诉我们加班加点，补课和大量的作业训练，并不是行之有效的方法。它只会使学生对学习感到疲惫，产生厌倦情绪。我们要注重课堂教学质

12、量，向45分钟要效益。教学中要让学生积极思维，激发学生的兴趣，培养学习能力，使学生喜欢学，愿意学，自觉学，而且学得轻松、有趣、有效。要想真正提高教学质量，提高学生素质，就应该给予学生在课外全面发展的机会，通过课外实践活动，看电视、听广播、读报刊中的地理知识，开阔掌握地理知识的广度、深度。总之，要提高学生学习的兴趣，就要改进教学方法，变应试教育为素质教育，改变上课时教师的一人唱独角戏，满堂灌的教法，要重视学生的自主参与意识，师生共同活动，做到有启有发，有讲有练。为了能让学生能够生动活泼地主动学习，在教学中还可以根据实际适当地引入游戏、知识竞赛、学生演讲、组织讨论、地理调查等形式，而教师纯熟的业务水平，丰富的地理知识，准确、严谨、流畅的语言表达则是博得学生喜爱的关键，从而可以激发学生的兴趣，取得良好的教学效果。参考文献：1、杨 新 地理教学论 2、李燕林 培养中学生学习地理兴趣途径的研究3、张凤祥 培养学生学习地理的兴趣由应试教育向素质教育转变