初中教学论文《高效课堂下如何开展口语教学》.doc

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1、初中教学论文高效课堂下如何开展口语教学在素质教育的今天，对英语口语水平的要求越来越高。但在农村地区的英语教学，特别是英语口语教学的效果很不理想。本文依据罗庄区推广高效课堂和青岛28中的活力课堂模式，联系农村教学实际，提出了几点实施口语教学的建议。笔者认为要提高农村初中学生的英语口语水平，教师要提高课堂效率，先学后教自能高效，激发小组学习兴趣，提高农村初中学生的英语语言的综合运用能力。 关键词：农村英语口语教学 高效课堂 自能高效 小组讨论一.前言英语课程标准明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，初中阶段学生应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见，

2、表达简单的观点和意见，参与讨论；能与他人沟通信息，合作完成任务；能在口头表达中适当地自我修正；能有效地询问信息和请求帮助；能根据话题进行情景对话；能用英语表演短剧；能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。由于农村经济条件落后，学校的教学资源不足，硬件设施落后，师资力量薄弱，学生基础差，词汇贫乏，没有良好的语言环境以及家长的重视程度不够等等因素造成学生口语表达能力与课标中的要求有较大差距：怕开口，少开口，甚至不开口，参与口语活动的积极性不高；部分学生虽然有参与活动的积极性，但是口语表达的意思不完整、不连贯，结结巴巴，经常出现中文式英语的表达形式等等。鉴于上述客观原因以及农村口语教学中学生所存

3、在的问题，要提高学生的口语水平，教师必须转变教学理念，了解学生的情况，从实际出发，创造有利环境，提高他们学习英语的积极性以及口语表达的能力。二英语口语教学的实施1. 教学中英语教师自身的口语水平有待提高在口语教学过程中的教师是课程资源的开发者，教学过程的导演者，合作者，参与者以及评价者。在农村地区，有些教师的口语语音带有很重的地方口音，甚至都不是英语专业的教师，不能很流畅地说英语，用英语上课，学生根本没有机会听到地道的英语，这肯定会影响到口语教学的正常实施。因此，为了保证口语教学地顺利实施，提高口语教学的效果，教师首先要提高自身的专业素养，加强学习和巩固专业知识；与时俱进，完善知识结构；做到了

4、解学生，研究学生，启发、诱导、激励学生，从而达到培养学生英语综合能力，提高学生英语综合素质的目的。2构建和谐师生关系，诱发学生学习激情“亲其师而信其道”。融洽的师生关系，往往会使口语教学在一种和谐的气氛中进行，教师的一言一行都会受到学生的关注，教师的举手投足都能让学生心领神会。教学实践证明，由于初中生心理不成熟，在学习过程中往往会受到情感的严重影响。如果他们喜欢某位教师，也会热爱着这位教师所教的课程，并能为之努力，刻苦学习。反之，如果师生关系恶劣，即使是位学识渊博、教学优秀的教师，他的课程也很难达到良好地教学效果。在口语教学的过程中，教师应该以饱满的热情投入到教学中来，用真挚的感情热爱、帮助学

5、生，与学生建立和谐友好的关系，激发学生的英语学习兴趣，帮助他们树立起学习英语的热情，增强克服困难的意志。3通过互助小组的形式来形成和谐的教学学习环境“和谐互助的”的教学策略，就是简单说我们现在学校所组织的每组6位同学，每个小组设定一个小组长，也可以是师傅，划分的时候要主要平等性，竞争性标准等可以参看青岛28中出的书活力课堂1）紧抓课前三分钟，小组师傅带好头要求学生每天在课前三到五分钟做Free talk，给每个学生都提供用英语进行口语表达的机会，在有效地提高学生英语综合运用的能力的同时，也加强了其他同学的视听能力锻炼。Free talk的形式多样：A.要求学生充当值日生的角色，进行Daily

6、Report，报告班内校内情况以及身边新兴事物等；B.鼓励学生根据课文内容创编新对话，设计游戏情景，排练小品 ；C.引导学生用多种形式补充西方文化的背景知识；D根据教师设计一些学生熟悉的.感兴趣的topic，要求学生用所学的相关词组和句型进行组织语言和创造语言等等。 在Free talk的结尾要求学生准备两三个与其内容相关的问题，以检查其他同学的视听效果和理解能力。然而绝大部分的学生在做Free talk的时候都会有害羞，畏惧，怕出错的心理。这就要求教师经常采用肯定性和激励性的语言评价学生，尽量忽略学生口语表达的错误,多说“Good”，少批评，使学生经常获得成功的愉快体验,增强口语表达的自信心

7、和愿望。2) 坚持用英语授课教师应尽量使用英语进行教学，营造良好的视听氛围。课堂上教师教学语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。由于农村学生所具有的局限性，刚一开始他们可能听不懂、不习惯，教师在教学时可放慢语速，配合动作、表情或适当的解释，如：当我们表达“Open your books ,and turn to page 18.”这一句子时，一边说一边拿起书本打开，翻到18页，给学生做示范，重复一到两遍，学生即可理解。教师坚持用英语组织教学的各个环节，进行有必要的重复，使学生置身于英语的语言环境之中，反复感受，记住老师一些常用的课堂教学用语，逐渐融入到口语学习中去，丰富学生的英语思维能

8、力。当然根据课程安排的需要，我们还是要适当地使用母语，用母语和英语交叉进行介绍和解释，达到言简意赅的效果。坚持用英语授课可以增强学生的好奇心和吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，能在无意中强化、提高学生的听说能力。 当然英语授课内容的形式也是多样化的：假设情景想象，把某些句型、对话或课文编成短剧，让学生表演；紧密结合教材，开展形式多样的交际活动，如问候，介绍等情景中，让多组同学上台表演对话等等。 3)了解学生，因材施教；引导学生，共同进步农村的初中学生英语学习起步晚，基础不好，学生的英语水平参差不齐。作为英语教师，必须充分了解学生的知识水平、接受能力、学习态度以及每个学生的兴趣爱好等方面的特点

9、，从实际出发，选择适当口语教材，有针对性地教学，确定不同教学目标，程度不同，要求各异，按照“关照两头，注意中间”的原则，设计形式多样的教学模式，以便让每一个学生都能学有所得，让好生吃得饱，让差生也有成功的感受。与此同时，教师在教学过程中既要尊重学生个体差异更要注重班级整体水平的提高。教师还可以挖掘和发挥学生自身的能力，安排优等生与困难生结对学习，正确地引导学生帮助学生，进行学生之间的交流探讨以及相互辅导监督管理，达到缩小优等生与困难生之间的差距，共同进步的目的。在学生中间开展学习口语的活动，由于身份相同而带来的平等心态，使之更具有共同探讨、相互质疑的性质，弥补了教师无法亲自指导所有学生的不足；

10、也培养了同学之间互助的情感。4)完善评价体系，评价好每个学习小组口语评价既是教师检测学生对所学英语基础知识的掌握程度 ，以及学生运用英语的熟练程度的手段，同时又是学生自我诊断和激励后继学习的手段。因此，口语评价不能以分数作为评价学生的唯一标准，应注重评价的激励功能，采用多种多样的评价形式和活动。完善口语评价体系的目的在于发现口语教学中存在的问题和不足之处，了解学生在学习上的困难和教学上的薄弱环节，从而改进教学方式，改善教学过程，提高教学质量。三结束语 “学习和掌握一门外语是对二十一世纪公民的基本要求之一”（英语教学大纲前言）。农村中学的英语教学形势是严峻的，问题也是多方面的，作为一名英语教师，特别是农村的英语教师都会感到责任重大。农村初中学生英语口语表达能力差是我们英语教育工作者必须正视和解决的一个现实问题。本人会在罗庄区教委高效课堂的指导下，参考青岛28中活力课堂。提高自身素质，在教学过程中尽量创造高效、和谐的课堂教学环境，善于思考研究，开展多样的口语教学活动，为学生的口语交流提供更多的交流机会，使得他们各个方面全面发展，从而真正提高农村初中学生的英语语言的综合运用能力。