初中教学论文《浅谈初中历史新教材中的评价方法》 .doc
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1、灵活多样的评价方法初中教学论文浅谈初中历史新教材中的评价方法教学评价是初中历史教学过程中的重要组成部分,贯穿于初中历史教学的全过程,起着调控历史教学活动的作用。依照全日制义务教育历史课程标准(实验稿)(以下简称标准)的要求,倡导灵活多样的评价方式,提倡评价的公正性、全面性,充分尊重学生,注意到学生的个性差异。历史教学评价以学生为中心,要让学生了解标准的要求,以及评价的方法与过程,并引导学生参与评价过程,以便发挥学生的主体作用。评价不仅要考查学生对历史知识、历史技能的掌握,以及情感态度和价值观的变化是否达到了标准的要求,还要注意考查历史学习的过程与方法,避免将历史知识的掌握程度作为唯一的评价内容
2、,避免以往以闭卷考试作为最主要的评价方式。下面,我以人教版中国历史(七年级上册)第二单元“统一国家的建立” 为例,作一小结,以供同仁参考。国家统一是秦汉时期最重要的特征,也是这个时期对中国历史做出的重大贡献,如何采用灵活多样的评价方法,激发学生的学习兴趣,达到课程标准的要求呢?具体方法如下。一、个人代表作品档案法收集学生个人的历史学习作品,建立档案,对学生的历史学习进行评价。档案的建立最好在开学初。我要求每个学生买一个精致的笔记本,再配置一个档案袋,让学生自己保管。本单元结合教材以及课程标准的要求,我设计了以下几个小专题:1查找秦汉时期的成语故事(包括课本、成语词典和课外读物);2比一比秦始皇
3、和汉武帝在我国古代历史上谁的功劳大?(可以借助教材、课外读物和网上资料);3请你评价汉武帝的功过(以教材为主,以课外读物为辅);4丝绸之路的开辟对汉代社会有什么影响?这条中西通道在我们今天的现实生活中有什么价值和作用?(结合教材以及改革开放政策和成果等方面)5列举使你最自豪的秦汉时期的文化三例,并简述你选择的理由。以上五个小专题要求学生提供一份作业,其中第一题、第二题、第五题面向全体学生,第三题、第四题为自选题,面向部分学生。根据学生作业完成的质量,教师予以评定,共分ABCD四级,并写上客观、公正的评语。好的予以表扬,差的指出问题,师生共同商量改进的办法,避免在全班面前对某位学生进行口头批评。
4、以上五题,有的教师可能会感到难度过大,增加了学生的课业负担。其实有三道题是教材所提供的,另外两题只是教材知识的适当延伸。根据新的课程观,既强调了普及性、基础性,又强调了发展性;既要高度尊重学生的个性,充分发挥学生自身的能力和特长,又提倡教师引导少数学生学习更深、更广的历史知识,提倡学生的主动性、发现性、探索性学习。以上五题在不同程度上实现了标准以及新的课程观。二、观察法在教学过程中,观察法是一种常用的评价方法,通过有目的、有计划地观察学生在日常学习中的表现并加以记录,对学生历史学习的成效作出较为全面的评价。在具体实行过程中,我又采取了以下几种具体做法。l. 课堂纪录法。主要是指学生在教学中回答
5、问题的积极性、语言表达的完整性、问题归纳的逻辑性、知识掌握和运用的灵活性。新的课程观倡导学生学习的主动性、参与性,新教材也提供了这种便利,设置了诸如“动脑筋”“活动与探究”等专题。采用课堂记录的评价法就是实现以上要求的一种有效的方法。教师在课堂上不仅要口头表扬回答精彩的学生,而且在下课后,还要按等级记录在学生的档案本中。如果时间允许,可以再写上简单的评语。2活动课记录法。本单元有一节活动课“秦始皇功过的辩论”。在这节活动课中,事先就做好了活动的部署和安排,而具体的实施完全由学生自己完成,教师只是给予帮助和指导。活动结束时,根据不同的分工,即组织才能、搜集、提供材料、小组成员合作、整理材料、制作
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