初中思想品德论文:培育“亮剑精神”让学生走出自我的“冷板凳”.doc
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1、培育“亮剑精神”,让学生走出自我的“冷板凳”背景和主题首先,我们应该清醒地认识到,教师的劳动对象是活生生的人,是具有不同秉赋、能力,不同气质、性格,不同意志、情感,不同兴趣、爱好,不同思想的学生,教师的职业与其他职业劳动不同。现代教学观也指出“受教育者是有自由意志和人格尊严的具体的现实个体,尊重学生的自由意志和独立人格不仅是真正教育的条件,而且是教育根本目的的内在规定性。”所以,“如何从学生的个性出发、尊重学生的的个性去实施教育教学活动”,应该是我们在日常工作中值得探讨的一个话题。本节课要落实的课程标准是“我与他人的关系”中“交往的品德”部分: “体会和谐的共同生活需要相互尊重、理解宽容,相互
2、帮助。”鉴于初一学生的认知水平和情感态度,以及新的教学理念的要求,我在教学设计安排中的指导思想是:精心设计活动方案,鼓励学生积极地参与。但在教学活动的真正实施过程中,有点事与愿违,就是有那么一部分学生,在活动中见不到他们的身影。我觉得在这部分学生的身上,缺少了一种精神,一种敢作敢为的精神。案例描述(一)课前准备1成语故事人手一份:晏子使楚 晏子使楚。楚人以晏子短,为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入,曰:“使狗国者,从狗门入。今臣使楚,不当从此门入。”傧者更道,从大门入。 见楚王。王曰:“齐无人耶,使子为使?”晏子对曰:“齐之临淄三百问闾,张袂成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无人?”王曰:“然
3、则何为使子?”晏子对曰:“齐命使,各有所主。其贤者使使贤主,不肖者使使不肖主。晏最不肖,故宜使楚矣!” 楚王赐晏子酒,酒酣,吏二缚一人诣王。王曰:“缚者曷为者也?”对曰:“齐人也,坐盗。”王视晏子曰:“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰:“婴闻之,橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰:“圣人非所与熙,寡人反取病焉。”2由教师对故事作简单介绍,使每位学生都能了解大概意思。3按课堂座位把学生分成四组,一组一组分别来饰演一遍。为达到让学生多参与的目的,要求对故事中的每一个人物(晏子、士兵、楚王、官吏、盗贼)
4、都由不同的学生来担任。(二)小品导入新课:四小组依次表演自己排演好的节目。 第一小组和第二小组表演还比较顺,然而轮到第三小组时,却出现了冷场,他们的表演人员不齐,推来推去,不愿到台前来表演(按道理说,教师又没有规定什么标准,随学生自由发挥)。由于时间关系,只能让第四小组接着表演。师:刚才,同学们演得很好,那么你们从故事中得到的启示是什么呢?学生甲:楚王搬起石头砸自己的脚 学生乙:人不可貌相,海水不可斗量 学生丙:每个人都应有自己的人格尊严,谁若丢了人格尊严,那是自我作贱,别人自然也就不把他当人了。学生丁:师:同学们说得很好,这说明维护人格最重要。维护人格,不仅对自己有重要的意义,而且对自己所代
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