初中地理骨干教师培训班体会.doc
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1、如何创设角色扮演的情景初中地理骨干教师培训班体会我有幸在参加了全市初中地理骨干教师培训会。虽然天气很热,但是聂老师的报告和卞老师的讲话使我感到不虚此行。通过这次培训,我对“热爱、敬业、认真、执着、珍惜、奉献”有了更深的理解,对高效课堂有了更深的认识。在地理教学中运用情景角色扮演法,可以达到事半功倍的效果。下面是我创设角色扮演情景的一些体会,愿与大家一起分享。在教学中运用角色扮演法是指老师根据不同的教学内容设计一定的角色,让学生假扮当事人的身份,运用方方面面的知识来分析问题,从而作出正确的抉择。角色扮演出现的时间可以在一节课的不同时段,也可贯穿一节课;角色的扮演方式可以是一个角色由多个学生扮演,
2、也可以是一个学生扮演多种角色等方式。老师在授课时,应根据具体的教学内容恰当地选择角色扮演出现的时间和角色扮演实施的方式。一、运用角色扮演导入新课运用角色扮演导入新课,指在上课前根据所要学习的内容设计一定的角色,让学生从实际生活中考虑担任这样的角色需要哪些知识? 对这些知识是否非常熟悉或精通?若没有则可以通过今天的学习获得相应的知识或技能。如在学习七年级地理上册多变的天气一节时,课前可假设学生为一个即将参观上海世博会的“旅游者”,问学生为了使你的参观非常顺利,你在出发前应做哪些方面的准备?其中肯定要预先了解上海的天气。如何知道上海的天气呢?可通过收听(看)当地天气预报或上网查阅当地气象资料等方式
3、获得相应的天气情况。但如何看(听)懂相应的天气状况呢?就必须对多变的天气有相应的认识,从而导出该节课学习的内容。这种在设定的角色情景下,一步一步导入到学习内容的方法,使学生感受到地理就在身边,地理是鲜活的。从而激活了学生的学习兴趣。为学生饶有兴趣地听完一节课奠定一个良好的基础。同样在讲授“澳大利亚发达的养羊业”时,课前可设计学生为某牧场主。让他们考虑如何合理地选择牧场的位置,必须考虑哪些主要影响因素等问题。二、运用角色扮演掀起一节课的高潮运用角色扮演掀起一节课的高潮,指在讲解某些理论性很强的知识点、书上罗列得很清楚的知识点或距离学生的实际生活很远的知识点时,或当学生的注意力开始衰退时,设计相应
4、的角色让学生扮演,让学生在设计的情景中展开讨论,通过不同观念的比较鉴别,达到去伪存真,化抽象为具体、化疏远为贴近,刺激大脑皮层,掀起学习热情的目的。如在学习人口与人种一节时,本节内容包括两块知识,一是“人口”,另一是“人种”。其中“人口的增长、人口的分布、人口问题”一小段,因其是本节课所要学习的第一个知识点,在学习时,学生的注意力不会分散;再加上课文中介绍了很多平时学生已经了解了的知识,老师如果借助于多媒体播放一些人口增长过快带来问题的照片,学生往往会兴致盎然。但“人口的分布”一段,书上介绍人口分布,一条一条地罗列得很清楚,学生自学完全能行。此时老师如果按照常规的教学方法,在讲台上就书本上的理
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