初中地理教学论文《地理教学中探究性学习的建构》.doc

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1、初中地理教学论文地理教学中探究性学习的建构 摘要：探究性学习，是素质教育的要求，它有助于提高学生自主学习、分析问题、解决问题的能力；有助于培养学生的创新意识和求知欲。在地理教学中建构探究性学习的方法很多，通过兴趣建构、问题建构、情境建构等都能促进探究性学习的实施。关键词：地理 探究学习 建构 地理是一门与人类生活、社会生产紧密联系的科学。学习地理的目的在于应用所学知识、观点分析实际问题。传统的地理教学偏重于知识传授，忽视了学法指导，学生处于被动学习中，不免产生依赖心理，不能主动获取知识。这与素质教育的要求和新课标的要求是极不适应的。因此，教师不仅要注意不断探究和改进教法，还应注重结合学生实际向

2、学生进行学法指导，让学生达到爱学、会学、学会。在教学中不仅要备教材、备学生、备教法还应备学法。探究性学习有助于培养学生分析问题、解决问题、自主学习的能力，有助于培养学生的创新精神和实践能力。一、建构浓厚的探究兴趣 “兴趣是最好的老师”。教与学的统一性，在于诱导学生的学习兴趣和愿望。学习兴趣是引发学习动机、调动学习积极性的重要因素，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素，使学生感知事物、追求和探索新的知识、发展思维的强大内驱力，建构愉快的学习情境。唤起学生学习兴趣的方法很多，如：巧用“悬念”心理，创设教学情趣，激发学习兴趣；充分利用课本插图，利用直观教具，激发学生的学习兴趣；恰当联系生产生活实

3、际进行地理教学，建构学习兴趣；结合时政进行地理教学，激发学生时代感、紧迫感、责任感、提高学习兴趣；巧借地理漫画，激发学习兴趣等。兴趣是学生学习探究心智的动力和保证。二、精选内容，建构探究性问题 在地理课堂教学中要有效的开展探究性学习活动，必须选定富有探究性的内容。哪些类型的地理知识适宜探究性学习呢？我认为有关地理中“是什么”的陈述性知识，学生通过听讲或阅读就可以掌握，如“世界的大洲和大洋”、“我国的疆域和面积等知识，无需用探究性学习方法去发现、挖掘什么，记住就是了。而那些“怎么做”、 “想一想”或“为什么”一类的成因性问题，仅靠老师的讲解很难让学生弄懂，只能通过学习者探究、感悟加以理解掌握。如

4、“世界气温分布的规律”、“亚洲的季风气候”、“地形的变化”、“影响气候的因素”、“地球的运动及产生的现象”等等，这些富有理性的知识需要学生探究内化，甚至要通过观察获得体悟，才能认识、理解和记忆，才能与生产生活相适用。对于基本原理、概念和规律性的知识，虽然对人类是已知的，但这些结论对初中学生来说是未知的，这些内容都可设计成有趣的探究性题目，让学生再创造再发现。如：“中国南、北方的地区差异”，就可以拟为探究性题目：“生活在南方好还是生活在北方好呢？”让学生自由组合任选一方，通过读课本、查资料、作访谈等方式广泛收集资料证明自己的观点。让学生在辩论中探究，在探究中深化，得出存在的地区差异性。精选内容，

5、巧设题目是建构探究性学习的首要环节。三、建构问题情境，使学生有探究契机建构富有探究性的论题，是开展探究性学习活动的前提。探究性学习使学生在一定的问题中，借助课本和老师的材料信息，围绕问题收集、加工、处理信息，对论题进行独立的或协作的进行研究性探索，获得真知。如对“日本”一节的学习，我是这样建构探究性学习题目的：日本在二战中战败、贫穷几乎沦为亡国奴，为何不到几十年又成为世界上经济发达的国家？日本为何视马六甲海峡为“海上生命线”？日本多火山、地震及其气候特点的成因是什么？让学生探究讨论，找出并认真分析、积极表达交流答案。在此过程中，教师倾听讨论，恰当引导，注意激励学生的主动探究，为学生及时提供服务

6、，判定学生讨论中出现的分歧。四、建构大地理教学观，提高综合探究能力地理学科是实践性很强的学科，但地理教学却很少接触客观实际，缺少直接的实际体验。而探究性学习则可弥补这个不足，它非常重视学生的实践操作活动。如在学习黄土高原生态环境问题时，可以师生共同演示“水土流失”试验，让学生通过亲自观察、操作、分析，“植被与水土保持的关系”、“水土流失的形成过程”，这比单靠在教材中找答案、背答案有意义有效果的多。再如学习“亚洲的季风气候”时，我首先为学生建构一种体验情景：夏天在海边、河边同在沙滩中的感觉一样吗？引导学生运用物理知识（比热的大小同物质的属性关系）。然后借助“热胀冷缩”的物理实验，进一步理解、明确

7、高低气压的形成、气压与气温的关系；风的形成原理。通过综合探究，让学生明确由于海陆的热力差异等因素，使东亚地区成为季风气候区。通过富有体验式的学习，学生将懂得“如何去获得真知”。因此，在地理教学中，要创设多种实践体验活动，让学生在活动中探究，在探究中学习。探究性学习的培养方法很多，关键要用的切合内容实际、学生能力，调动起学生勤于探究刻苦学习的积极性。探究性学习从根本上改变了学生“死记硬背”的学习方式，能有效地培养学生的创新精神和实践能力，为地理教学注入活力。但是要想让学生搞好探究学习，地理教师必须加强教学研究，在教学实践中不断探索完善探究性教学方略。 待添加的隐藏文字内容2参考文献1.地理课程教材研究开发中心：地理，北京，人民教育出版社2001年版。2.中华人民共和国教育部：地理课程标准（实验稿），北京，北京师范大学出版社2001年版。3.梅桃源：地理课程标准教师读本，武汉，华中师范大学出版社2003年版。4.关文信、苏士成：新课程理念与初中地理课堂教学实施，北京，首都师范大学出版社2003年版。