初中地理“问题解决法”课堂教学模式的研究课题申报.doc

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1、 编号 河南省基础教育教学研究课题立项申报书学 科 分 类 地理 课 题 名 程初中地理“问题解决法”课堂教学模式的研究 课 题 主 持 人 常艳丽 课 题 组 成 员 丁士军 效向丽 刘巧丽 主持人工作单位 濮阳市第六中学 申 请 日 期 2008年5月17日 河南省基础教育教学研究室填 表 说 明一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。封面课题主持人签章处，须手工填写，不得用打印文字代替。主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多6人。三、本表报送一式3份，请用A4纸打印

2、、复印，于左侧装订成册。同时，须提供本表的电子版。 四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。 五、河南省基础教育教学研究室通信地址：郑州市西里路54号1号楼，邮政编码：450000。联系人：杨伟东 联系电话：0371-66256942 E-mail:ywd5课题名称初中思想品德“活动式”课堂教学模式的研究主持人 姓 名常艳丽政治面貌性别女年龄43岁行政职务专业职称中教高级研究 方向实用研究学历学位本科起止时间 2008年 9月10 日 至 2009年 9月10 日工作单位通讯地址濮阳市第六中学 濮阳金堤路北端邮政 编码457000联系电话手机：13707676022办：

3、03938970033E-mail主要参与者姓 名性别年龄专业 职称研究方向学历学位工作单位丁士军男中高初中地理本科濮阳市第六中学效向丽女中二初中地理本科濮阳市第六中学刘巧丽女中二初中地理本科濮阳市第六中学预 期 成 果 研究报告 论文 预计完成时间2009年9月10日一、基本情况二、课题设计论证本课题研究概况及趋势，研究本课题的理论意义和实践意义。本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。(如本页写不下，可另附纸。) 本课题研究概况及趋势，研究本课题的理论意义和实践意义 （一）本课题研究概况及趋势 随着新的地理课程标准实施，教师的教学行为和学生的学习方式发生了变化，在课堂教学过程中，

4、教师和学生之间的关系，由被动、服从改变为和谐、互动的新型的师生关系。课堂教学是教学的主渠道，它是学生掌握知识、培养素质和能力、开发智力的主要途径。传统的教学方法的弱点是没能使学生成为教学主体，学生往往处于消极、被动、受压抑的状态，学生的主动性、积极性不能充分发挥。既不利于传授知识、培养能力，又不利于开发智力和培养创新能力。所以，研究、探讨有序、高效、切合实际的课堂教学模式，是当前教师教学工作的重中之重。目前虽然已有许多教育理论者与实践者在进行研究与探索，但对初中地理“问题解决法”课堂教学模式的研究进行专题实验的还为数不多，在教学领域开展实践研究的更是少数。本研究旨在通过理论与实践相结合的研究，

5、努力探寻初中地理课程的教学法，利用学案导引学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。使学习成为在教师的指导下，主动的、富有个性的过程，并试图为广大一线教师提供具有一定参考价值的教学工具书。（二）研究本课题的理论意义和实践意义1、从教育学角度看，“问题解决法”课堂教学模式是建立在正确的学生观的基础上的，它充分肯定了学生的主体地位。从认知和智力开发来说，学生既是认识的主体，又是发展的主体。从心理学角度看，“问题解决法”课堂教学模式注重激发学生学习兴趣，开拓学生地理视野。“兴趣是最好的老师”，当学生对某种事物发生兴趣时，就会

6、乐于开动脑筋对它进行思考，教师在学生预习基础上，提出一些富有启发性、探索性的问题，引发学生的思辨，课堂气氛会由此变得十分活跃，从而打破“满堂灌”的沉闷的教学格局。 2、从实践角度看一切为了学生的发展，以探究方式提出问题，引导学生探究地理知识、方法，快速掌握本节知识、方法要点，提高学生思维能力，激发学生学习兴趣。并倡导学生从问题开始，在对问题探究的过程中主动学习、互动学习、合作学习，把学习的主动权还给学生，给学生有个性的学习提供空间，从而达到提高教学质量的目的。本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点（一）基本内容“问题解决法”课堂教学模式的教学流程图式是：设计问题自学教材讨论交流疑难点拨

7、总结练习。“问题解决法”课堂教学模式是针对一个地理课题，从地理课教材或现实生活中设计若干问题，通过学生的读书、读图以及运用各种地理学习工具来分析解决地理问题，或根据的自己生活经历和经验来解释地理问题。在个人自主学习的基础上针对个别不能解决的地理问题，可以让小组成员之间合作解决。在学生对地理问题的交流、讲解、展示过程中， 针对普遍存在的疑难问题，教师可以运用课件演示、视频播放、板图讲解等方法帮助学生解决问题。“问题解决法”课堂教学模式为学生提供参与学习的时间和思维的空间及方向，从而培养了学生的语言表达能力、合作交流能力、读图能力和分析地理问题的能力，最终达到乐学、会学、学会地理，并有较强的地理应

8、试能力，为学生的终身发展打下坚实的基础。（二）研究重点开展初中地理“问题解决法”课堂教学模式的研究 ，重点探讨初中思想品德课堂行之有效的教学模式，探讨教学方法创新机制，研究有效教学的理论与实践，使新课程教学理念真正成为广大教师的实际行动。（三）预计突破的难点通过研究、实践，最终将先进的教学方法切实转化为教师的教育行为，改变多年来习以为常的教学方式、教学行为，确立一种新的教育观念是本课题的难点。三、课题研究程序本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，研究工作的资料准备情况。(如本页写不下，可另附纸。)一、研究方法、途径1、本课题主要采用调查研究法、文献法和实验研究法等教学科研方法。2、调查研究

9、是通过观察、座谈、问卷、分析等形式来了解当前课堂教学的现状，以及在新的模式下进行教学产生的效果，为课题研究提供信息。 3、文献研究是学习有关教学理论，借鉴和比较不同时期、不同条件下的课堂教学经验，寻求对本课堂教学模式的有益启示和指导。 此外在研究过程中，要注意做到以下两个结合：要将本课题的研究与教师的日常教学活动紧密地相结合起来；要与学生的学习感受和学习效果相结合。二、实施步骤1、准备阶段（2008年9月2008年10月）完成课题研究设计，明确课题组人员分工 。2、2008年10月2009年 7月课堂教学实验研究阶段。主要任务是在课堂教学中实验验证、修订、完善实施方案。积累教学实录、教学案例、

10、教学反思录等资料，为撰写论文和实验报告做好准备工作。3、2008年8月2008年9月实验研究总结阶段。撰写完成“初中地理问题解决法课堂教学模式”的实验研究报告”。三、研究工作的资料准备情况课题负责人常艳丽为濮阳市第六中学地理组组长，中学高级教师。曾多次被评为省级、市级优质课教师。公开发表、获奖论文20余篇。多次参加市教研室组织的新课程培训；并多次承担市级培训任务。该同志教育理念新，教育教学研究能力和组织能力较强，熟悉全市基础教育课程改革情况，具有一定的教育理论水平和丰富的教学实践经验。长期在一线教学，研究时间亦有保证。课题参加者均为一线教师，有一定研究能力及丰富教学的经验，在市教研室及学校领导

11、大力支持下，具有开展教学实践研究得天独厚的条件。为开展课题研究，实验教师已经开始学习教育学和心理学理论，学习布卢姆的教育目标分类的情感领域中外教育名言集萃新课程的理念与创新新课程与学生的发展新课程与教师角色转换新课程与教师角色的变革等理论，已经在教师观念的转变、教学行为的改善、学生学习方式的转变方面努力探索，为课题研究的展开奠定了一定理论与实践基础。课题分工情况：常艳丽，负责课题的策划、组织、领导，各阶段实验研究工作的调控、指导，最终成果的汇总、撰写、上报等工作。丁士军负责教学实施建议的起草及实施等具体组织工作；效向丽、刘巧丽负责资料积累，实验数据的搜集、处理等课堂教学实验研究工作。课题主持人工作单位意见 负责人签字(盖章)： 年 月 日省辖市教研室意见 负责人签字(盖章)： 年 月 日省基础教研室审核意见 专家评审小组负责人签字(盖章)： 年 月 日课题管理办公室(盖章) 年 月 日四、课题立项评审