初中党校工作汇报材料：以课堂教学改革为突破口扎实推进素质教育.doc

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1、初中党校工作汇报材料：以课堂教学改革为突破口，扎实推进素质教育为扎实推进素质教育，促进初中学生全面发展和终身发展，近年来潍坊区第四中学从提高认识，转变教育观念入手，以课堂教学改革作为突破口，以小组教学为切入点，大胆探索，课堂教学由“知识课堂”向“生命课堂”转型，使师生的生命素质、生命质量和生命境界得到持续不断地超越与提升。“创新教育的学生发展观认为，学生的生命本体能否不断地得到健康发展，特别是能否不断增强自身的素质，主要取决于两个关键性因素，一是学生是在实践活动中实现发展的，离开实践活动，学生的发展就成了无源之水；二是学生的发展是由自己自主决定的，任何人都不能代替学生的学习和发展。”课堂是学生

2、在学校生活中主要的实践活动场所，聚焦课堂，能否让学生在课堂实践活动中实现自主发展，让他们在课堂学习活动中缩放生命的光彩，是能否扎实推进素质教育的关键所在。基于此，潍坊四中在课堂教学改革方面进行了大胆的尝试，经过多年的实践，形成了具有自己特色的素质教育之路。一、转变观念，加强培训，浓厚课改氛围潍坊四中是一所老校，有着深厚的文化底蕴，许多教师有着丰富的教学经验，但也不同程度地存在着教育思想、知识结构、教学方法、教学手段陈旧和落后等问题。在这样的形势下，加强学习，转变教育观念，显得尤为重要。近年来，学校组织了“反思课堂，寻找差距”、“外出学习，拓宽视野”、“理论学习，转变观念”等培训活动，每学期都要

3、邀请省内外的课堂教学专家进行理论讲座。学校成立了读书会，重点研读了张志勇副厅长的创新教育、中国教育范式的转型、郭元详教授的论课堂生活的重建、郑金洲教授重构课堂、齐健教授的活动构建，创新教育的教学革新等书籍，学校还定期编印教科苑和其他有关材料，明确什么是素质教育，为什么要实施素质教育，在素质教育的主渠道课堂教学中应如何实施素质教育等问题，转变教育观念，树立正确的人才观、素质观、学生观和发展观；增强深化课堂教学改革，实施素质教育的紧迫感和责任感。通过不断地学习，反复的实践，我们逐渐认识到，素质教育的课堂应该是以促进学生生命发展为目的的课堂，它应该“以关注学生的主体地位的落实为前提，以生活重建为背景

4、，让学生在活动中进行自主构建。”美国著名的教育家梅里尔.哈明博士指出，一个充满活力的课堂首先应当是“鼓舞人心的”。在这种鼓舞人心的课堂里学生应当具有五种高水准的品质：一是尊严；二是活力；三是自主；四是集体感；五是专注意识。基于这些认识，我们逐渐摸索出了构建高效课堂的本质所在就是让学生“动”起来，这种“动”不是盲动，是有一定的组织，一定的程序，是在教师指导下的学习实践活动，这种“动”既有外在的实践与交流活动，更有着内在的思维活动。因此，我们找出了课堂教学改革的切入点：让学生以活动的方式参与课堂学习，构建高效的课堂学习活动。二、创新机制，明确责任，增强执行力为了把素质教育的办学思想落到实处，我校制

5、定了详实的课堂教学改革方案，健全了组织队伍，对教育教学的全过程实施监控，对教师的课堂教学改革实施全过程的评价，以行政干预来推进素质教育的实施，保证了课堂教学改革的强力执行。（一）加强领导，落实责任根据课堂改革的实际，在“自能高效课堂”大课题的引领下，我校开展了了子课题活动式自主课堂实验与研究的研究工作，成立了以了业务教干和学科骨干为成员的课题研究队伍。提出了业务教干的研究目标：研究并实施多种培训方式，不断提高分管学科教师理论水平和课堂教学水平，使他们的课堂教学逐步适应素质教育的需要，逐渐形成以“小组学习、活动建构、快乐生成”特点的符合“活动式自主课堂”要求的课堂教学。针对教学管理的各个方面业务

6、教干每周需要完成的具体工作有：参加分管学科每周的集体备课并对本组教师的周教学设计、备课节数、备课质量、说课评价、反思等五个方面进行检查指导。深入课堂调研教师的课堂教学，检查教师是否按照周教学设计运用集体备课的成果来进行课堂教学。成立以业务教干为组长，以科室后勤人员为成员的15个质量监控检查团队，对课堂教学和各种作业进行详细的质量检查与监控，教务处每周对各项监控数据进行汇总。（二）优化机制，精细管理结合市教研室高效课堂构建策略，我校在各学科内大力推进“35X”教学策略的实施，积极倡导高效课堂教学模式的探讨，并开展了“活动式自主课堂”的构建。为使课堂的改革富有成效，落到实处，我们对课堂教学进行全过

7、程的监控与督导。教务处、教研中心又针对教学过程中的具体环节和实施细节，制定了潍坊四中质量监控细则、潍坊四中学情调研细则、潍坊四中校本教研实施细则。这些文件对教学过程的每一个环节都做出了明确的规定，为精细化管理的实施和“高效课堂”的构建提供了充分依据。在实施过程，业务教干实行“两包一捆绑”制度，即包靠一个教研组，包靠一个班级，把业务骨干的工作业绩与包靠的教研组和班级捆绑考核。（三）科学激励，活力注入为了充分调动教师进行课堂教学改革的积极性与主动性，学校制定了课堂教学改革先进单位和先进个人评比制度，从理论学习、常态课监控、自能高效课堂验收等环节对教师的课堂教学改革行为进行评价，根据成绩的高低分别授

8、予“课改标兵”、“课改先锋”、“课改之星”等荣誉称号，并设立了专项的课堂教学改革奖金，对获得荣誉称号的教师进行表彰、奖励。通过一系列激励与评价，大大激发了广大教师的工作热情，也激发了学生学习的积极性，使得我们学校的“自能高效课堂”构建活动显现出旺盛的生命力，为我校不断向前发展取得一个又一个突破打下坚实的基础。三、注重过程，精细管理，构建自主高效课堂素质教育是一个宏大而系统的工程，它的主阵地在课堂，但是我们不能把目光只局限于课堂，我们学校从师生的生活入手，从教育教学的全过程入手，认真研究每一个细节，全方位促进课堂教学改革的进行。（一）六项措施，有效备课结合新课改实施方案和推行改革以来的经验积累，

9、学校对集体备课进行了一些有益的探索和研究，增强了集体备课的实效性。集体备课采用一“查”：集体备课时业务教干要先查教师的先周备课。二“说”：分课时由主讲人对自己的课堂教学设计进行说课。三“议”：在业务教干带领下由备课组对主讲人的说课情况进行评议，说出自己对课堂教学设计的想法与不同点。四“定”：学科组每一位教师根据备课组的集体讨论情况修改自己的课时备课并形成定案。五“评”：业务教干根据备课组集体备课情况对每一位教师进行量化计分并签字验收。六“调”，业务教干每周要深入课堂调研教师的课堂教学，是否落实了集体备课的实效性，并根据课堂教学评价标准对教师的常态课进行定级。（二）分组教学，活动建构活动建构理论

10、指出：学生的发展是在自主活动中实现的，“活动构建”是学生发展的基本形式。为了真正实现“活动式自主学习”， 我们在教学改革做到：1、搞好学习小组建设。学校要求教师转变班级是课堂教学的基本单位为小组是课堂学习的基本单位。各班要建立学习小组，充分发挥各学习小组的实体地位，由各班主任统一组织分组，所有学科共享。各班主任组织召开班级教导会，按照班级学生成绩和各任课教师的意见把班级内的学生均匀、公平地分为68个小组，各小组人数基本相同，分上中下三层。每组设组长1名，学科设“学科小助理”一名，小组内同学最多担任两个职务，争取让组内每个同学都有职务；组内建立学科对子，建立良好的互助互学机制。分好的小组写在统一

11、印制的“学习小组分工表”上，一式三份，班级、年级、任课教师各执一份。让每一位学生都感觉到自己是学习的主人。2、实施“活动式”学习。活动式学习的基本流程是：教师安排学习活动-学生自主合作学习-学生展示学习成果-教师点拨归纳升华。其中在学生自主合作学习环节，要求教师出示的学习问题要略高于学生的认识水平，要让学生跳一跳才能摘到桃子。学生在解决学习问题时在思维上要受到阻滞，此时要充分发挥老师的引导点拨作用，以保证学生的思维在课堂上能够得到充分的训练。在展示学习成果环节，要求学生展示的是经过老师点拨、小组合作而得到的学习成果，是跳一跳摘到的“桃子”，避免课堂的喧嚣和学习的形式化，使课堂成为思维场、情感场

12、、活动场。所以在这个流程中教师要做到：（1）安排学习活动时五个明确：明确目标任务：教师要把学习指令明确地告诉小组长，让他把学习任务分解到组内成员身上不断培养他组织学习的能力。明确方法：对于小组长如何开展学习，查看那些资源，学习教材的哪部分内容等都要明确地告诉学生，避免学生盲目学习。明确要求：告诉小组学习成果的形成形式，答案的呈现方式。明确成果展示形式：小组以什么形式展示成果，可以明确人数及形式。明确评价激励形式：是教师评价还是学生评价，是自我评价还是他人评价。鼓励学生以听、说、读、写、议、悟等多种形式亲密接触知识，提高学习效率。（2）适时指导学生在学习活动中遇到的集体疑难，并恰当变换活动方式以

13、避免因方式单调而引起的活动厌倦。（3）激励学生多样化的展示交流，在此过程中教师要重视对学生学习能力的培养。3、加强课堂教学质量监控。为了使课堂教学改革落到实处，学校加强了行政干预的力度，成立了课堂教学质量监控检查小组，每节课都对课堂教学中教师的教和学生的学进行检查监控，大大推进了课堂教学改革的进程。比如，每节课从预备开始检查人员要检查：学生听到小预备后是否能快速返回教室并做好三种准备（物质准备、精神准备、知识准备），教师听到小预备后能否到教室门前候课，并做好上课的准备。课堂监控每节课至少检查3次，检查时根据学生的学习情况分为三个等级对课堂赋分，学生以小组为单位参与学习活动，形式多样，气氛浓厚，

14、思维活跃，无死角，为A等，计50分；学生参与自主学习人数少，小组活动式学习表现不明显，但有提问、板演等参与形式，课堂有死角，记B等40分；教师以讲授为主，学生听为主，记C等30分。数学、英语、物理、化学能当堂完成作业，教师抱着作业走出教室记20分，否则记0分。通过监控要求教师的课堂教学要体现以人为本，以学生的发展为本，教师要做到手里有教材，眼中有课标，心内有学生。学生不是等待灌装的容器，要让他们体验到和老师、同伴共同探讨品味学习过程带来的快乐；教师关注学生心理需求，是学生学习过程的指导者、引领者、帮助者，杜绝“填鸭式”的课堂教学方式，并大力倡导脱稿讲课。通过多种举措大大提高了广大教师务教研教的

15、积极性，认真研读了市教研室的“三五X”的课堂教学策略，并用它来指导我们的“活动式自主课堂”的教学改革工作，形成了“小组学习、活动建构、快乐生成”为校本特色的课堂教学之路。（三）精布精批，增强实效当堂作业当堂完成，教师抱着作业本走出教室，是我们多年坚持不懈的做法。当堂作业是堂堂清的重要手段，我们要求不同的学科可以采取不同的方式：如同桌互查、小组互查、黑板板演、教师抽查、当堂考试等。家庭作业方面，为好切实减轻学生的课业负担，要求教师严格按规定精布精批作业。布置家庭作业的教师每天要上交“家庭作业安排表”到年级办公室，作业的布置内容、形式和完成作业的时间要符合要求。学生第二天早到校后第一件事就是上交作

16、业，要求各班学生“堵门”收作业，每天早上检查人员都要对照“家庭作业安排表”对每个班级的家庭作业布置、上交和批改进行检查赋分。周末作业以开放式的作业为主，形式主要有：社会调查、社区服务、家政劳动、阅读与写作、观察与思考等，要求每周一个主题，周一上交活动总结或心得体会。以此拓宽学生视野，增强了学生的社会责任感，形成了热爱劳动的良好习惯。为了提高学生学习的积极性我们要求每个班级都要建立学习激励栏，各班都有自己的制定的激励评价制度，要求从三个方面对学生进行激励，一是以小组为单位的课堂学习中的表现，二是每天家庭作业完成情况，三是每周的周末作业的完成情况。为学生的成长创设了良好的竞争氛围。（四）当面辅导，

17、各个击破课后辅导的对象是当堂没有完成作业的学生。为了提高课堂学习效率，真正实现堂堂清、天天清，督促学生在课堂上认真学习，要求没有当堂完成作业的学生拿着当日的作业本到教师处面批。教师在接到学生的作业本后要当面询问学生每道题的完成情况及做法，发现学生确实掌握了当天的知识后方可放行。根据学生情况可分层布置作业。课活时间根据名单检查教师的辅导情况和学生的达标率。在构建高效自主课堂过程中，学校有大批优秀教师涌现。一年来，先后有20多人次在市区级课堂教学研讨会上举行公开课，受到了各给领导专家的一致好评。各级领导非常重视、支持和肯定我们的改革，多次来我校指导我们的工作。 2009年3月，全市政治学科课堂教学

18、改革研讨会在我校举行；2009年4月全市历史学科课堂教学改革研讨会在我校举行；2009年4月，费县历史学科骨干教师到我校参观学习；2009年5月，区教育局在我校召开了“自能高效课堂”现场会，我校有9名教师举行了公开课。2009年9月14日，我校将为全市初中教学工作会议提供观摩现场。随着课堂教学改革的整体推进，学生养成了良好的学习习惯和行为习惯，动态栏的激励让小组活跃起来，学生能够准确领会老师的课堂目标，做到积极思考、合作探究、难点突破，组内参与学习的气氛浓厚。课堂上百花齐放的现象多了，难点的突破，问题的争议、方法的创新、观念的表达和更新常会让老师们有惊喜的发现，学生的表现让老师们更进一步的认识到了改革的必要和重要。课堂教学改革是一项浩大的工程，也是一项永无止境的工作，作为课堂教学改革的践行者，我们深知自己肩上的担子有多重。在今后的工作中，我们将进一步在学习、实践中摸索和探究教学改革的方法与路子，总结经验和教训，为科学有效地提高教育教学质量探寻一条可行之路。