初中历史《中华文明的起源》主题单元教学设计.doc

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1、中华文明的起源适用年级七年级所需时间课内3课时，课外1课时主题单元学习概述我国历史源远流长，距今170万年前的遥远古代，中华民族的祖先就开始过着原始社会的生活。从元谋人、北京人到山顶洞人演进过程，可以了解中国早期人类的进化。距今六七千年前，河姆渡遗址、半坡遗址是我国原始社会氏族公社繁荣时期的典型遗址，可以从生产、生活方面了解长江流域、黄河流域原始农耕文化的特征，说明河姆渡、半坡遗址是长江、黄河流域文明的象征。传说中的炎帝、黄帝、尧舜禹等部落联盟首领的丰功伟绩，反映了这时代社会生产、文明的巨大进步。黄帝作为先民的杰出代表，被称为中华民族的“人文始祖”。本单元共分四个专题，专题一：祖国境内的远古居

2、民，专题二：原始的农耕生活，专题三：华夏之祖。专题四：寻找历史本单元的重点：北京人、山顶洞人，河姆渡、半坡原始居民的农耕生活，黄帝-人文初祖。难点：所学内容距今久远，河姆渡、半坡原始居民进入农耕生活后的地域差距，远古传说与历史事实间的联系和区别。主题单元学习目标知识与技能：掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况。了解远古传说时代中华文明起源的基本概况。过程与方法：总结我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。培养观察历史文物图，寻找历史信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概

3、括的能力等。情感态度与价值观：正确认识人类历史的起源。增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。对应课标知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业生产。知道炎帝、黄帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。主题单元问题设计北京人的一天是怎样生活的？河姆渡居民和半坡居民的生活有什么不同？远古传说与历史事实间的联系和区别？专题划分专题一：祖国境内的远古居民， （ 1 课时）专题二：原始的农耕生活 （ 1 课时）专题三：华夏之祖 （ 1 课时）专题四：寻找

4、历史 （ 1 课时） 其中，专题四：寻找历史作为研究性学习专题一祖国境内的远古居民，所需课时课内1课时专题学习目标知识与能力目标：（1）了解人类历史的起源；（2）掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。（3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。过程与方法目标：（1）总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。（2）培养观察历史文物图，寻找历史信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。情感态度与价值观目标：（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。（2）正确认识人类历史的起源。专题问

5、题设计古猿、北京人、山顶洞人与现代人的头部有什么不同？想象一下北京人一天是怎样生活的？山顶洞人比北京人有哪些进步？所需教学环境和教学资源1、教学支撑环境：多媒体教室2、多媒体课件、视频材料学习活动设计导入：同学们，这节课是大家进入初中以来的第一节历史课，对于历史，大家并不陌生，小学的社会课本和日常的电视剧向我们讲述了许多历史知识和历史故事，下面请大家结合自己所接触的历史知识，谈谈：什么是历史（历史指的是什么）？学生讨论，自由发言。（教师提示关键词语：过去、现在、将来）师生共同归纳：历史指的是人类社会过去发生的事情。（强调重点词语：人类、过去）问：那么，人类是怎样诞生的？历史又是从何时开始的呢？

6、我国的历史最早又是由谁创造的呢？今天让我们一起走进祖国境内的远古居民！活动一、人类的诞生1.关于人类的起源古今中外有许多美丽的神话传说，同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢。能为大家讲述一下吗？学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。（西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等等。）师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢？2.劳动创造人师讲述：马克思曾说过：“劳动创造了人本身！”经科学考证证明：人类是由类人猿经过漫长的劳动演变、进化而来的。问：我国境内最早的人类是谁呢？生：读课文回答：元谋人活动二、我国最早的人

7、类元谋人问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历史？并要求识图我国远古人类主要遗址的分布图，指出：元谋人生活的地区。生答：170万年，云南省的元谋县（长江流域）。师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。问：请同学们据我国远古人类主要遗址的分布图指出，除元谋人外，我国境内还有哪些远古人类遗址？生识图回答：北京人、山顶洞人遗址。问：北京人、山顶洞人又具有多少年的历史，生活在什么地区呢？（开展竞赛活动：迅速阅读看谁回答的即快又准）师归纳：除元谋人、北京人、山顶洞人外，我国境内的远古人类遗址从南到北，

8、分布很广。我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。问：在远古时代，我们的祖先又是怎样生活的呢，下面让我们共同走近北京人和山顶洞人！活动三、北京人1.北京人的体貌特征投放古猿、北京人、现代人头像幻灯片，要求：比较三者的头部有什么区别，指出北京人同现代人相比，有什么特点？生识图后自由发言。师生归纳：北京人保留着猿的某些特征，但手脚分工明显。问：北京人既然保留着猿的特征，但我们已经称之为人了，这是为什么呢，它又说明了什么问题呢？（教师提示：指出人和猿/动物的根本区别会不会制造工具）生答：说明北京人已经能够制造和使用工具了。2.北京人制造和使用的生产工具（1）问：北京人使用哪些生产工具呢？生读课文后回

9、答：石器、木棒、天然火师投放北京人制造的石器和天然石块，让学生加以区别以加深印象理解。问：北京人又是怎样制造石器和木棒的呢？并请同学们分析：北京人制造的工具有什么特点？生答：用石块敲打而成；把树枝砍成木棒。特点：简单、原始、粗糙师强调指出：打制石器。并指导学生阅读课后知识卡。（2）天然火教师首先解释何为“天然火”：自然界中自然生成的火种。问：请同学们想象，天然火生成的方式或来源有哪些？（结合文中动脑筋：北京人是怎样得到火种的？）生思考讨论后自由回答。问：请同学们结合现实生活想象一下，北京人可以用火干什么呢？生想象后回答：照明、防寒，烧烤食物，驱赶野兽。师投放“北京人用火追逐野兽”幻灯片，归纳指

10、出：火的使用，增强了人们适应自然的能力，是人类进化过程中的一大进步。3、北京人的群居生活投放北京人的生活和北京人生活时期的动物图片，请同学们想象一下：北京人的一天是怎样生活的？（问题分解：北京人生活在什么样的环境之下，他们的事物来源有哪些，他们又是如何获取食物的？）学生想象讨论，自由发言。师生共同归纳：环境险恶、工具简单粗糙，靠采集、狩猎为生，依靠集体的力量生存下来。过着群居生活。师：我们的祖先北京人正是在险恶的环境里，凭着极原始的工具同自然进行着艰苦的斗争，不断进化、进步。那么，十几万年之后的山顶洞人的生产生活状况又是怎样的呢？活动四、山顶洞人投放“山顶洞人头部复原像”、“山顶洞人的骨针和装

11、饰品”、“山顶洞人的生活”图片，要求学生结合图片自读课文，回答下列问题，指出：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？1.结合山顶洞人头部复原像指出，山顶洞人在体质特征方面有什么变化？（模样同现代人基本相同）2.识“山顶洞人的骨针和装饰品”图，说明山顶洞人在制造工具方面掌握了哪些先进技术？并举例说明（掌握磨光和钻孔技术，例骨针）3.在用火方面，山顶洞人获取火种的方法同北京人有什么不同？（会人工取火）4.识“山顶洞人的生活”图，说明山顶洞人生活的集体是怎样形成的？（按血缘关系结合的氏族）学生阅读课文自由回答，然后师生共同订正归纳总结，填写图表。课堂总结、巩固：同学们，大家通过今天的学习，了解到我国历史悠久，是世界文明古国之一，也是人类的发源地之一。依据板书图表提问、巩固强化。评价要点准确掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况。了解远古传说时代中华文明起源的基本概况。学会运用材料分析归纳评价历史现象。积极承担分配任务，参与小组学习讨论，合作意识强。