初中丝网版画拓展课的教学实践与思考.doc

《初中丝网版画拓展课的教学实践与思考.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中丝网版画拓展课的教学实践与思考.doc（9页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、初中丝网版画拓展课的教学实践与思考 内容摘要：美术拓展课是学校美育和美术教育的重要组成部分。丝网版画拓展课是构建丝我校丝网版画校本课程的主阵地，它的将学校特色、学生兴趣爱好和松江区美术特色有机结合起来，是我校课堂教学的延伸，是进一步深化教育教学改革，全面实施、推进素质教育的一个重要体现。如何传承和发扬丝网版画艺术，充分调动中学生兴趣，发挥地区优势，将丝网版画发扬光大，是我们美术教学的重要课题。通过6年的实践，我们在原有校本教材基础上进行课程实践和深化，明确丝网版画在拓展课教学的意义，在实践中丰富丝网版画课程的教学内容，积极总结课程中出现经验，反思教学中出现的问题。关键词：丝网版画、校本拓展课程

2、、实践经验，实践反思一、 初中丝网版画拓展课程实施的必要性1、丝网版画拓展课的开设是传承地方文化的需要松江农民丝网版画起始于1985年，作品大多取自于熟悉的农村题材，这也是松江丝网版画的特点。车墩镇素有“丝网版画艺术之乡”的美称，农民丝网版画资源丰富。我校是一所具有浓厚乡土气息的农村学校，大部分学生都来自于农村，对农村的生活、自然环境等比较熟悉，能够表现农村题材的绘画内容。本课以学习丝网版画技法入手，循序渐进地掌握丝网版画的造型、构图、肌理等基本语言，在提高版画创作水平，弘扬民族文化的同时，使学生能进一步对松江的民族文化有一个深层次的认识，在这基础上还可以激发学生对松江的 “丝网版画”的认识与

3、研究，使情感、态度和价值观产生共鸣。2、丝网版画拓展课的开设满足美术特长学生的兴趣需求“版画具有较强的审美性、实践性和创造性，更由于兼具绘画和工艺的双重特性，有更突出的动手的实践性特征和动脑的创造性思维特征。它同过构思、画稿、制版、印刷而完成，整个制作过程能使学生的心、眼、手得到全面的训练。”中学生的丝网版画学习，一方面要感受丝网版画的艺术魅力，了解其特点，掌握基本的表现方法与手段；另一方面应启发中学生打开思路，充分地吸收松江其他绘画的艺术特色和表现风格、表现方法来进行大胆的创作，表达内心的思想和情感，表现各自对美的独特感受和领悟，在构图和材料的运用中充分放手让学生进行大胆尝试，创造独特的自我

4、表现风格和审美形式，绘制出有中学生特点的版画作品。3、丝网版画拓展课的开设能够促进美术教师专业发展“二期课改”通过校本课程赋予教师以参与课程开发、管理课程的权利，教师成为课程开发的主体，为教师提供了无限的表现与创造空间。我校美术教师有多年版画教学经验，在丝网版画创作方面比较擅长。校领导在审批了我们提交的校本教材后，为方便教学，配置了丝网版画工作室，并在课内实施。丝网版画拓展型课程的建设与实施有利于提高教师对丝网版画课程结构的整体认识、提升教师的教学能力，促进教师的专业发展。4、丝网版画拓展课的开设为学校的发展和课程结构的完善提供了很好的契机丝网版画拓展课是学校课堂教学的延伸，是进一步深化教育教

5、学改革，全面实施、推进素质教育的一个重要体现。丝网版画拓展课的开展体现美术学科的广度与深度，有较强的实践性与探索性，体现了新课程的基本理念。丝网版画拓展课的建设与实施有利于落实学校“大美育”的育人目标、体现管理者的办学思想、促进教师教学改革和学生学习拓展，形成办学特色。二、初中丝网版画拓展课实施的过程与方法落实丝网版画课程的教学内容，加强丝网版画拓展课培训，是做好学校丝网版画教育的关键。在我校已有的校本版画教材我爱版画的基础上，结合六年级学生的年龄特点，深入挖掘丝网版画的教学内容，设计与开发以学生的生活实际的绘画主题，充分调动了学生学习的积极性，让学生的学习兴趣、习惯、意志品质、非智力因素等得

6、到了培养与锻炼。通过培训，培养了学生想象力、创造性思维和审美能力，使学生在丝网版画创作过程中的审美能力、审美情操、创新思维不断提高。1、参与主动，让学生快乐“动”起来丝网版画教学中强调“以学生为本” ，学生不仅仅是被教育的对象，他们更是教育过程的平等参与者、合作者、教育和自我教育的主体，为此在我们的丝网版画教学中我充分发挥学科优势，挖掘教学内容中趣味性、生活性并且符合学生心理的内容，吸引学生参与到实践活动过程中来，调动学生学习兴趣，让学生“主动”起来，学生成为课堂的主体。（1）、参观丝网版画工作室，了解版画制作工具。拓展课的第一节课，我都会先带学生来参观一下丝网版画工作室，亲眼看一看制作工具，

7、摸一摸丝网版画制作材料，初步了解丝网版画制作工艺和制作过程。为了让学生亲身体验丝网的制作魅力，让学生们亲手操作一下工具，印上自己喜欢的颜色（如图1、2）。学生们通过参观和体验，了解了丝网版画的制作过程和工具，消除了对丝网版画的陌生感，激发了学习的热情，对下次学习的内容充满期待。在课后填写的学习体会中，王丽同学这样写到“没上拓展课之前，我以为丝网版画很难制作。但是今天老师带我们参观丝网版画工作室，详细学习了解了丝网版画制作过程，我还自己动手，印了一张画后，我发现丝网版画还挺容易的。”（2）、发动学生搜集资料，深入了解丝网版画。为了让学生更深入地了解丝网版画，我在开展丝网版画教学中发动学生们利用课

8、余时间上网搜集“松江丝网版画”的相关资料，分组在课上交流。交流中同学们纷纷举手，争相汇报小组学习成果，有的同学还将自己在报纸上找到的丝网版画作品带来更大家一起欣赏。通过自己收集资料，通过分组交流和学习，学生们都迫不及待地想马上动手创作作品，迫切期望学好丝网版画。（3）、广泛参与课上、课下活动，培养学生学习丝网版画的兴趣。 经过几年的实践和探索，目前我校已基本形成丝网版画拓展课开设的清晰的框架，以课上、课间、课下，三种途径在学生中开展。“课上”：在拓展课上，使用自编的丝网版画校本教材，开展丝网版画教学。使学生能在我校的中学阶段，比较系统全面的学习丝网版画艺术制作技巧和方法，并且用自己的心灵去感悟

9、版画美；用自己的头脑去判别版画美；用自己的语言去表达版画美；用自己的双手去表现版画美；用自己的智慧去创造版画美。“课下”：下课，学生在浓郁的版画氛围中活动，走廊里的版画作品，办公楼的走廊版画文化，专用版画教室的陈列使老师、学生们在课间活动、进出教室途中能看到版画，从而产生耳濡目染、潜移默化的效果。让校园文化在潜移默化中使得版画走进每个孩子的心灵。2、联想创造，让学生创新思维“活”起来丝网版画教学对学生手脑结合方面有很好的综合性，学生们能在绘制草图中感受生活中的美和自然中美，在制版中培养学生的秩序感和耐心细心，在感受和运用肌理中创造美。学生是教学活动的主体，在教学的过程中我不想居高临下地替代学生

10、，不想将用我自己对丝网版画的理解和认识灌输给学生们，所以我积极创设情境，挖掘教学内容中趣味性、生活性并且符合六年级学生心理的内容，吸引学生参与到实践活动过程中来，培养学生从不同角度、不同侧面考虑问题，拓宽解决问题的思路，鼓励大胆想象，激发创新思维。例如在我爱我家一课中，我先抛砖引玉讲出我与母亲相处时难忘的场景，引导学生回想生活中的情境，鼓励学生自己编故事，将故事编的越丰富越有情趣越好。通过学生有感情的叙述，将他们带回自己生活情境并让学生构思内容有趣，形象生动的画面。一起交流和讨论如何选择形象，构图方式、表现方法等，学生都可以想出很多的表现方法，充分引导学生大胆想象和表现，体现学生自己的独特见解

11、。如画面构图中，我引导学生要别出心裁地设计画面，可以将与主题相关的内容充实画面，也可以夸张变形的方法表现，引导学生思维向纵向、横向等不同层次的发散，使每个学生的作品都能体现作者的奇思妙想。再如（图3）作品中，画面左侧有一只飞到树干上的鸡，按照常理讲，树上没有着力点，不可能出现鸡的这种动态。但是小作者别出心裁地设计一只“抓”住树的鸡，不但使构图更饱满，还从对比上区别两只鸡的色彩，让画面看起来更有趣味性。这不就是学生发挥想象力的结果，这样的奇思妙想，不应该鼓励么？3、学会表达，让版画的语言“显”出来(1)、鉴赏丝网版画作品，感悟丝网版画的独特版味。丝网版画不同于其他造型艺术，它是通过感光制版、印刷

12、的方式完成绘画作品。丝网版画创作语言除造型、色彩、线条、明暗等基本艺术语言外，丝网版画还有自己独特的艺术语言那就是丰富的肌理韵味和重叠的印痕美。例如俞辰同学在欣赏（图4）作品时这样说到：“作者利用丝网版画分层上色的特点，使颜色在层层重叠中变的鲜艳，给我感觉他的画层次非常丰富、色彩明亮通透，我太喜欢丝网版画这种重叠效果了，我要学习他的这种技法，形成属于我的独特的版画味道。”（2）、体验肌理的创意，感受肌理之美。肌理，是指材料表面的纹理。丝网版画因运用感光技术，可以将物体上的丰富肌理运用到绘画作品中形成特别的韵味。在材料和肌理的使用中，我引导学生通过材料进行想象和联想，比如棉花可以表达云彩，使画有

13、蓬松感；用木纹表大树，使画面更自然；用麻布印制人物衣服，使形象更有质感，用毛笔的笔痕表现草地，感觉很粗犷。通过实践和体验，使学生明白了在自然生活中有许多材料（包括废旧物品）中的肌理可以运用到版画创作中，体现不同的质感和纹理，利用这些纹样使丝网版画更加丰富多彩。如（图5）学生作品中，学生布纹印出地面，用木纹表达门的感觉，用毛笔皴出瓦片质感，经过印刷，几种材料形成鲜明的对比，画面中出现丰富的肌理效果，增加了画面的美感。4、体验感悟，让表现题材“多”起来丰富多彩的校园生活，多样的生活体验、浓厚的松江文化，美丽的车墩农田和上海风情的影视基地都可以成为学生绘画创作的题材。中学生正处于身心健康发展的重要阶

14、段，这个年龄段的学生情感丰富，感悟很多，经过老师的启发提示和引导，作品就像流水一样从学生的脑袋里淌出来。快乐春游、社会实践、快乐暑假，阳光体育活动等等生活体验每个学生都有，在学生参与活动后，教师要及时开展教学活动，抓住时机，引导回顾学生活动中情景，丰富学生生活经验，引导学生通过丝网版画作品表达自己的情感，表达自己的想法，丰富丝网版画的创作题材。例如在丝网版画创作单元中，我引导学生画自己喜欢的动物，交流自己节日中最快乐的经历的方式，让学生构思内容有趣，形象生动的画面。如（图6）这幅作品的小作者将自己的爱好融入作品，画中绘制了三个志同道合的伙伴练习滑板的情景，小作者大胆地运用色彩对比，简洁的人物造

15、型和夸张的动作突出了主题，整个画面洋溢着作者的情感和快乐，表现自由奔放，给人以美的享受。5、展现个性，让学生的特色“露”出来我国著名国画大师张大千曾经说过：“画家在作画的时候，他自己就是上帝造化在我手里，不为万物所驱” ，这句话道出创作的真谛。创作就是展现自己个性和风格的过程，表达自己情感的过程。中学阶段的学生心智逐渐成长，为人处事都有自己的主张和见解，对美的理解和表达也不近相同。在教学中，我特别强调版画表现的自由性，辅导学生通过几幅小作业的实践，了解基本技法后，就放开手大胆地引导学生去创作，勇敢地探索材料、肌理、线条、色块的组合和运用，使学生的作品个性张扬，风格多样。在学生创作中，我根据每个

16、学生不同的特点、风格倾向、内容表现、情感内涵等，加以引导和完善，使学生的作品能日益趋向一种独特的美感，形成自己的特色，如个性粗旷，不拘小节的同学，可引导学生多运用粗线条造型和大色块肌理对比，结合造型形象或构图的重点部位适度刻画得方法来完成作品；对于性格细腻内向，喜欢精细刻画的学生，则引导他们多欣赏、多体会，运用细线条塑造形象的方法，根据自己特点和审美取向用色或肌理，教师适时地帮助学生捕捉画面特有的美感，形成学生自己风格。 例如（图7）的小作者个性洒脱，处事大气，他用笔粗比较旷，所以教师根据他的个性加以引导，指导学生在粗犷笔触基础上精简画面中色彩，适度运用大面积的对比色进行创作，既符合该学生自己

17、个性特点和喜好，更强化了作品风格。6、手脑结合，让学生的思维品质“升”上来。丝网版画教育不仅要培养学生的美术特长，更要注重艺术修养的提高，注重学生全方位品德的提高，用艺术之花感染心灵之花的绽放。“美术学习可以促进文化学习，这种现象值得我们反思。美术教育的功能远不止我们通常所说的知识技能、德育和审美，它还潜移默化地提升学生的思维品质，考虑引导学生用美术学习的思维方法迁移到文化学习中去，这是学生一生受用的。思维能力是学习能力的核心，思维品质是人的思维的个性特征，即反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括整体性、创造性、深刻性和敏捷性。”教育是漫长的过程，教育的结果也是长期显现出来。我校学生王丽

18、在初三毕业留言中这样写道：“美术教会我很多，尤其是在最后考试冲刺阶段，我运用美术由整体到局部，再由局部回到整体的观察的方法去复习，将大的单元内容分成若干小知识点个个击破，将零碎的知识用知识点脉络串起来整理，这样的学习非常有效，我永远感谢学习丝网版画的那段经历，那段经历让我收获很多。”7、重视评价，让学生的自信“溢”出来“美术学习评价是对美术学习效果的价值判断，是引导和极力学生有效学习美术，改进教师教学的必要手段，是美术教学中不可缺少的一个环节。学习评价的重点在于学生学习过程的表现，包括学生课堂学习态度，学生对美术知识和技能的掌握程度、创造性思维与解决问题的能力。在作品评价中对学生能表达自己情感

19、、有一定独特性与创意性的结果要充分肯定。对学生的应用美术手段与人合作交流，分享艺术成果及其他取得的成绩都应给予积极评价”。学生制作版画经历了观察、想象、构思、制版、印刷等一系列的过程，没一个环节都清楚了学生的劳动和对美好事物的追求。因此，对学生的评价要贯穿到整个丝网版画学习活动中，在丝网版画制作的每一个环节中都应该给予学生鼓励的评价，并交流学生对学生的学习活动表现和阶段性作业的表现。在最后作品评价中，让学生自己来讲述作品的创意并对其他同学的作品进行鉴赏和评价，鼓励学生大胆表达自己的观点，锻炼语言表达能力。在讲述中，只要能自圆其说的创意，都给予鼓励和肯定，使每个学生都能获得成就感。同时积极引导学

20、生在鉴赏和评价他人作品中反思自己的不足，提高审美能力。同时，我们借助学校每年的科艺节等活动举办丝网版画作品展览，鼓励学生积极参加全国、市区级各类展览，进行广泛的交流和评价。三、初中丝网版画拓展课教学实践中的收获（一）初中丝网版画拓展课实践中的收获1、丰富了校园文化，促进学校课程发展丝网版画拓展课程的的开发与实施，其最终目的是提高教育教学的质量和效益，促进学校、教师、学生的可持续发展。经过三年的潜心研究，学校的教育教学出现了前所未有的活力。学校的艺术氛围浓郁，“大美育”的艺术特色教育正在形成。我们最好的丝网版画作品曾被市里选中作为礼品送往日本。我校的丝网版画课程申报了松江区青少年民族文化推进项目

21、，被评为A类课程。2、磨练了学生的意志，促进了个性心理的发展意志是自觉地确定目的，支配和调节行动，克服困难达到预定的目的的心理过程。在理解知识，解决问题的认识活动中经历复杂的心理过程，其间必然会遇到各种各样的困难。然而丝网版版画创作中，我针对不同层次的学生提出不同的要求，使他们产生较高的心理满足，感受到学习中成功的喜悦从而增强毅力。许多学生在平时学习中有一种不达到目的不罢休的精神。一张画画完了，但是构图不饱满，重画；墨稿涂好了，但是颜色有调整，重画经受了一次次挫折后同学们树立了战胜了困难的勇气，在磨练意志的同时，消除了盲目自信情绪和自卑感等心理障碍，促进了个性心理的发展。3、积极参加比赛，提高

22、了学生学习积极性几年来在我们的精心辅导下，在全国、市区级比赛中有很多同学获奖。学生的丝网版画作品获得国家级一等奖4人次，二等奖6人次，三等奖10人次；市级一等奖6人次，二等奖3人次，三等奖4人次；获得区级一等奖8人次，二等奖4人次，等奖10人次。频频获奖是对学生学习的肯定和认可，学生们学习美术的积极性更高，作品越来越出色。 4、提高了教师的素养，促进了教师专业的成长在初中丝网版画拓展课程的实施过程中，教师的研究能力得到提高。丝网版画拓展课程的开发与实施是一个有组织、有目的、有计划的行动研究的过程，教师在这一过程中不断反思，不断探索，这样的过程中教师的创作能力、教育教学能力和科研能力得到进一步的

23、提高。我校的丝网版画申报了松江区青少年民族文化推进项目，被评为A类。我的作品多次入选上海市、松江区美术展。我在市区级教学基本功比赛中获奖，并开设了多节公开课，我的拓展课在区级层面上展示。关于校本课程的开发、实施、评价机制研究的论文、案例等在区级论文评比一等奖一人次，二等奖一人次、三等奖一人次。5、获得了家长和社会好评，体现了丝网版画新的价值。近年来，我校学生创作了百余幅生动的丝网版画作品。这些作品，我们每学年利用科艺节进行全校性的作品展览，将优秀作品布置校园环境，供全校师生和学生家长欣赏。王韵同学的父亲在欣赏了女儿的丝网版画作品后，表示“没想到我的孩子画得这么好，这样的作品不但反映出孩子在学校

24、里的生活，还体现了孩子对美好未来的追求和向往。通过孩子的丝网版画作品我对女儿有了的新认识，我为她感到骄傲！”。同时我们还将一部分的作品送给了街道、敬老院和部队等，使学生的丝网版画创作体现了新的价值。四、初中丝网版画拓展课实践中的思考虽然，在丝网版画教学的工作中取得了一定的成绩，但在实践操作过程中，也发现了一些新问题，实施过程中也遇到了很多困难：1、从丝网版画技术层面来讲，传统套色丝网版画技法复杂、繁琐，学生制作时必定感觉非常吃力，没有耐心。根据这种情况，教师们正在积极探索适合学生操作的新方法，使学生在快乐、易学、易获得成果的氛围中学习丝网版画。传统丝网版画在纸张上制作，尺寸交大。我们思考能否采

25、用新材料，缩小尺寸，易于将学生的作品广泛流传，能够适合家居装饰；便于作为礼品赠送亲友，使学生体验到版画与生活的联系，使他们更爱学习版画，更爱创作。2、从丝网版画拓展课程的评价而言，在教学过程和教师评价方面，还需进一步深入的研究。制定完善的版画校本课程评价体系，努力实现评价主体的多元性，即教师、学生自己、同学、家长等共同参与评价；努力实现评价主体的互动性，即评价主体间进行双向的、多向的评价；努力实现评价主体的激励性，即不仅要关注学生的审美能力的提高，而且要发现和发展学生创作的潜能，了解学生发展中的需求，促进学生在原有水平上的发展。我们将在以后的研究过程中，逐步完善评价的目标体系，积累测评的素材，

26、选择测评的方案，编制测评试题的范例，来激励学生学习和改革教师教学，把评价改革与学生的全面发展和教师的专业化成长有机结合起来的目标。3、从校本教材的编写方面来讲，原有丝网版画教材是2005年编写的，随着教学实践的深入，原有的教材已经不再满足目前拓展课实施的需要，重新编写教材十分必要。作为教师应该在以后的拓展课教学实践中做个有心人，保留优秀的教学案例和学生作品，便于编写教材。4、从丝网版画拓展课程设置来讲，丝网版画学习需要一定时间，从绘制草图、完成墨稿，感光制版，到套色印刷每个步骤都需要大量的时间，而每周一节课只有短短的40分钟的时间，往往是学生刚刚画好构图还没来得及修改就下课；学生刚刚调好墨，刚刚剪裁好画纸还没来得急画墨稿就下课了。丝网版画拓展课的安排需要给学生充分的学习的时间，每周两课时安排更适合，但这就与学校课程安排发生冲突。以上就是我对初中丝网版画拓展课教学的几点探索与感悟，不尽完善之处，希望能够得到各位专家和同仁的批评和指正。 参考文献：少儿版画技法作者：祝琪 金盾出版社 2010年义务教育美术课程标准2011年版张大千传作者：王家诚 百花文艺出版社 2008年版我们有希望达到双赢在美术高考指导中提升学生思维品质的思考作者：张家素 现代教学2008年第11期上海市中小学美术课程标准（征求意见稿）2004年版