农村初中学生英语写作习惯的探究与培养.doc

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1、农村初中学生英语写作习惯的探究与培养【摘要】：培养学生初步写作的能力，是初中英语教学的主要目的之一。在培养了学生写作能力的同时，也培养了学生逻辑思维能力及分析问题的能力。随着对外开放的不断深化，英语作为一门交际性的语言学科，在实际工作和生活中显得非常重要，而写作具有不可替代的作用。然而，英语写作确是令广大农村学生最为头痛的问题之一，而且容易被教师忽视。笔者认为探究与培养农村初中学生的英语写作习惯显得尤为重要。本文从提出问题分析问题入手，介绍了几种探究与培养写作习惯的方法，旨在通过实践进一步提高农村孩子的英语写作水平。【关键词】：探究与培养 英语写作能力一、写作习惯探究与培养的背景及意义：根据国

2、家英语新课程标准，中学英语的教学的目的是为了对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上和书面上初步运用英语的能力。听、说、读、写是相辅相成，相互促进的，在不同的教学阶段有所侧重，培养学生初步写作的能力，是初中英语教学的主要目的之一。加强中学英语写作的策略教学是中学英语课改的要求之一。随着对外开放的不断深化，英语作为一门交际性的语言学科，在实际工作和生活中显得非常重要，而写作具有不可替代的作用，并具有许多实际用途，在锻炼学生写作能力的同时，也锻炼了学生逻辑思维能力及分析问题的能力。 我在农村初中已任教十二年，学生大多数来自农村，农村中学的现状是学生生 源不太好，小学的英语只停留在听、说上

3、，更别提写作了。学生进入初中后，差不多每次考试只有一半的学生能拿到一半分，其他学生甚至一个字都不写，留下一片空白。根据近几年对农村地区中考英语试卷的抽样调查来看，写作部分学生失分最严重，书面表达已成为最让农村孩子头痛，最薄弱的一个环节。究其原因，除了没有浓厚的英语学习氛围，教师没有重视对写作的训练和指导以外，最主要的原因是广大农村孩子没有养成良好的英语写作习惯。因此，探究和培养农村孩子的英语写作习惯就显得尤为重要，而且对学生今后的英语学习具有很大的铺垫作用。二、农村初中学生英语写作的现状分析：长期以来，在现实的农村英语课堂教学中，老师以讲为中心，讲深讲透，不留盲点，忽略了对学生写作思维和写作习

4、惯的培养。这不符合新课程改革的目标，不利于学生全面和谐的发展。当前农村初中学生在英语写作中存在很多问题，具体说来，笔者在十多年的英语教学中，发现学生书面表达中主要存在以下问题。（一）词汇量小词汇是英语学习的基础，词汇是语言的基本要素，也是学生表达个人思想观点的基础。许多学生由于积累词汇量少，在写作时常言不达意或在写作时常出现单词拼写错误如，snack写成snake，because 写成beacause，animal写成animall等等。（二）句子结构混乱 语法规则和句式结构是英语写作所涉及的一个基本要素。在批改学生作文时，我发现由于学生没有掌握基本的语法知识没能弄懂基本的句子结构是学生英语作

5、文出现错误的主要原因。这种错误主要体现在： 1、主谓残缺 在一般情况下，一个完整的句子主语和谓语都应具备，但学生在写作时常会出现主谓残缺不全的现象，如His mother a teacher。 2、前后不一致 学生在写作时常会出现主谓不一致、人称不一致、单复数形式不一致、指代不一致的错误句子，如My eating habits is pretty good. 和He is a good boy. I like them very much. 3、词序不当 词序不当是学生习作中常常出现的问题。如I very much like English。 4、指代不清 指代不清主要是指代词与被指代的人或物

6、关系不清，或者前后所用的代词不一致。 5、词性误用 词性误用常表现为：介词当动词用，形容词当副词用，形容词当名词用等。例如，Doing morning exercises is good for healthy. （三）逻辑混乱在做书面表达的过程中，有的学生不设计思路，一拿到试卷就急急忙忙地写，在写作之前没有构思好先写什么后写什么，哪些内容应该详写，哪些内容应该略写，而是一边写一边构思，从而导致整个文章逻辑不清，层次感不强，整篇文章不知所云。（四）母语思维 学生在学习英语的过程中，受到了母语的严重影响。而英语是不同于母语的外语，有自己的基本句型、固定搭配、固定短语，学生如果不遵从英语的表达或思

7、维习惯，用汉语的思维和表达方式去翻译句子，就会出现汉语式英语。在我批阅的学生习作中就有这样的句子：Most students go to school ride their bikes.（五）错用时态。本该用一般现在时的句子，却用了一般过去时;而本该用将来时的句子，用了完成时。在写时态的基本构成是出现了很多错误，还把各种时态混为一谈。在写作过程中出现了这样的句子：Im go to Beijing by bike. He told some people that there are some places of interest in Beijing.上述这些错误在农村初中学生的英语写作中普遍

8、存在。要想提高农村初中学生的英语写作水平，笔者认为作为学生领路人的广大教师应积极主动地走进初中英语新课程，不断更新英语教学观念，积极寻求提高学生英语写作能力的有效途径。教师要深化英语课堂教学改革，探索学生英语写作习惯形成的新路，逐步提高学生英语书面表达的能力。就必须有针对性地探究与培养农村初中学生的英语写作习惯。寻求农村初中学生的英语写作能力提高的有效策略与途径 ，指导学生形成良好科学的写作习惯，切实提高农村孩子的英语写作能力，为农村孩子的终身发展奠基。三、写作习惯探究与培养的方法： 针对上述问题，我在平时的教学实践中体会到从以下几个方面去探究和培养农村孩子的英语写作习惯是非常必要的。 （一）

9、结合教材联系生活，设计学生熟悉的写作题材 因农村孩子受词汇与和分析句子结构能力的制约，写作题材最好是与教材紧密结合，会让孩子们有话可说。例如，教完人教版（新目标）Go for it!九年级上第三单元Teenagers should be allowed to choose their own clothes.后，我让孩子们假设自己是雨山中学的校长，用所学的目标语言should （not） be allowed to do为下一届新生制定校规。发现了孩子们第一次对英语写作有了前所未有的热情，这一次的英语写作收到了前所未有的效果。以后每上完一个单元后，我都会挖掘出孩子们熟悉的英语写作题材，让孩子们

10、每周都练习用英语来表达，让每周的英语写作成为孩子们一个改不了的习惯。（二）教给孩子们一定的写作技巧写作就像盖房子一样，有了材料，还要把这些材料进行搭建才能盖成房屋。如何把一个个句子写成一篇流畅的好作文呢，就成为写作成功的关键所在。要想解决这一问题，首先就要掌握一定的写作技巧。我告诉孩子们在写作时一定要注意：1、仔细审题，读懂题目。对题目所提供的文字信息或图片，一定要认真分析，弄清楚该题目真正含义，再以合适的人称从最恰当的角度去进行表达。2、设计思路，把握要点。建议孩子们在写作时一定要时，要把握住全部要点，理清思路，既不能随便增加内容，也不能漏掉要点。3、学会变通，变难为易。书面表达不同于汉译英

11、，较之汉译英有较大的灵活性，学生在做题时一定不要拘泥于对原料进行硬译，可以灵活一点，拐弯抹角地表达出来，一句话正说不行，就反过来说；如果还不行，就再换一种方式。如：“他考试不及格”这句话，如果记不住fail in the exam，可以换成not pass the exam或not do well in the exam，总之要选用自己最熟悉的句式来表达，而不要用没有见过的句型，并尽量用简单句写。4、注意英汉差异，运用地道的英语。在英语作文时，许多学生都经常先在脑海里用汉语构思，然后将构思好的汉语腹稿译成英语。结果写出来的句子，往往是中文式的英语，读起来很拗口，句意生硬，令人费解。其原因就在于

12、学生不明白英汉两种语言表达上的差异。5、仔细检查，认真修改。在完成短文以后，学生应认真检查，检查时要注意以下几点：体裁、格式是否恰当，要点是否有遗漏，时态、语态、主谓是否一致，单复数变化是否有错，句子成分是否完整，单词拼写是否有错，总的字数是否合乎要求，等等。四、及时讲评，通过为他人和自己纠错提高写作能力总之，“写”是一种综合能力，不可一蹴而就。因此，要注重训练过程。在训练中要循序渐进，从基本的词汇积累和运用着手，强化基本句型和常用句型的训练，力求表达地道、通顺。作为教师，必须长期坚持不懈地训练，才能真正提高学生写的能力。（三）、帮助学生做好积累在升学考试备考总复习阶段，可以让学生进行有针对性

13、的写作练习。就相关的生活、学习、社会热点等话题展开练笔，搜集相关的正确的语言素材。因此，让学生准备一个写作练习本是相当有必要且有帮助的。抽查部分学生的作文进行评阅。将优秀作文作为范文，点评写得好、用得好得句子。抽出中下水平得作文进行当面批改，老师现当面批改一篇，再由其他学生作为小老师点评别的作文。在此过程中让学生注意写作中出现的普遍性和典型性的错误，避免以后再犯。另外，要经常表扬学生，哪怕只有那么一个完整的英文句子，也要给予鼓励。总之，要让学生对写作充满信心，充满兴趣。坚持不懈的进行训练，一定会让写作能力得到有力提高。参考文献：1.田式国英语教学理论与实践2.中华人民共和国教育部，英语课程标准解读（试验稿）3.陈昆念，初中英语写作教学浅谈（2005）4.期刊论文，初中英语写作有效教学策略初探海外英语（中旬刊2010.5）