人教版初中语文九级上册《雨说》的课堂实录.doc

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1、人教版初中语文九年级上册雨说的课堂实录 一、情境导入深情引雨播放音画作品雨的印记（背景音乐即钢琴曲雨的印记），同时教师深情朗诵。师：雨说，我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我从天空中飘落，伴着欢快的足音，花草荡漾出甜美的笑意。雨说，我来了，来了就不再回去，我用灵动的声音和清透的心灵向你诉说，你，可听得懂我的心曲？同学们，今天，就让我们和着喜悦、轻松的节拍，去聆听一下，雨，说了什么？二、整体感知读雨、听雨师：请同学们有感情地朗读诗歌，并结合导学案的提示，掌握本课的生字词，了解诗歌的主要内容。（师生自由诵读课文三遍，第一遍读通，掌握生字词，第二遍读明，初步感受诗歌的内容，第三遍读熟，结合

2、导学案的提示，了解诗歌内容你听到雨说了什么。播放雨的印记作背景音乐。）师：同学们，你听到雨说了什么？大家先在学习小组内交流一下，小组长做好内容整理，准备交流展示。组1：我们组听到雨说，我来了，我来探访四月的大地。它就是春雨，它就是春天的使者。我们听到了它的呼唤，她要我们不要抗拒，要我们跟着它去田圃、牧场、池塘和小溪，我们看到了春天的生机与活力。师：你们听得真好，春雨是春天的使者，你们真是雨的知音。组2：我们组听到雨说，我温声细语地，我呼唤着你们的乳名又甜又准，扬起你们的脸让我亲一亲，我们感觉好温暖。师：怎么会不温暖呢？因为你们听到了春雨爱的呢喃。四组的同学，一直在高高地举手了，你们听到雨说了什

3、么呢？组3：我们组听到春雨的笑声了，而且春雨还热情地说，要教你们勇敢地笑！老师，我们常说春雨绵绵，绵绵，又怎么能是勇敢呢？夏天的雨猛烈，可以说是勇敢。我们小组不太理解为什么春雨也说勇敢？师（惊喜）：哦？四组同学不但在听雨说，而且还在思考雨为什么这样说，这样的读雨、听雨，可以帮助我们真正听懂雨的心曲，非常好！这个问题谁来帮助解答一下？（教室处于思考的沉默中，教师适时运用多媒体显示本文的写作背景。）师：同学们，这首诗写于1979年,正值我国 “文革”灾难结束后不久，诗人虽身在台湾但仍关注中国大陆。那时经历十年浩劫的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。师：同学们，题目是雨说，其实是

4、谁在说？（学生齐声回答：诗人。）对，是诗人借着雨表达他对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝福。那么，现在大家能帮助四组同学分析一下了吗？生1：因为是诗人借着雨来表达心声，所以，这里的“勇敢”不是写雨，应是作者的一份美好祝福。生2：因为诗人是借雨来说，所以，我也觉得勇敢不是从雨的特点来说的，是希望人们勇敢。师：对！这也提醒了我们，很多文章是需要结合它的写作背景来加深理解的，同学们以后在阅读文章时要注意这一点。三、品读赏析品雨、赏雨师：刚才我们在小组合作中把握了诗文的整体内容，倾听到了雨的生机与活力，雨的爱心，雨的祝福。这篇文章在写法上很有特色，下面，我们结合导学案一起来探

5、究。（学生结合导学案的提示，采用跳读法，重点朗读诗歌第一、五节，第二节，第七、八、九节，运用圈点批注法自主品析，着重引导学生体会本文的思想感情及拟人手法的运用。）师：同学们，我们刚才了解了诗歌的创作背景。那么诗中有没有哪些语句隐含了这层意思，让我们能感受到 “文革”时的灾难，感受到 “文革”结束不久时祖国大地的变化呢？生1：第一节，第五节。生2：第一节写冬，第五节写春。生3：冬是指“文革”时的灾难，春是指“文革”结束不久时祖国大地的情形。师：那么春雨所带来的美丽画卷，诗人是如何描写出来的呢？生1：诗人选取了很多景物，比如“田地”“牧场”“池塘”“溪水”，正好与第一节写冬的内容相照应。（师板书：

6、典型场景）生2：对，是照应，而且用了不同的词，正好把它们的不同表现出来了。师：哦？都有哪些词呢？（生纷纷举手抢答）师：大家读得很细心，谁能有条理地表述出来？生1：写春的词语有“润如油膏”、“新苗”、“跳跃”、“新编歌谣”。生2：写冬的词语有“枯黄”、“失去踪迹”、“寒浅”、“留滞”、“渐渐喑哑”师：这些词语，同学们发现了什么特点吗？生1：有些是形容词，像润如油膏，新，枯黄，寒浅，这些词体现了春与冬不同的特点。（师板书形容词）生2：我看到了，有的词写的是声音，有的词写的是颜色。生3：还有描写动态的词，如“跳跃”“练习”，还有的是静景，如“小溪渐渐喑哑”，这是写小溪在冬天被冻住了，写小溪是一静一动

7、。师：同学们体会得很深入，看，作者在他所选取的典型的场景中运用大量的形容词，动静结合，巧用色彩变化，给我们描绘了一幅大地变化图。下面，同学们选择自己喜欢的方式，有感情地朗读一下，注意体会作者用词的精妙。（播放背景音乐，学生自由朗读，有的自读，有的小组合作朗读，有的边读边交流体会。）师：同学们能不能学习作者，也运用一些形容词概括一下诗中的春冬有什么不同呢？（生思考并举手发言）生1：冬是寒冷的，萧索的，春是温暖的，明媚的。生2：春是生机盎然的，冬是无精打采的。师：无精打采？这个词用得好特别！这是运用了生（异口同声）：拟人修辞！师：对（用期待的眼神看着学生）生3：老师，文中很多地方都用了拟人的修辞。

8、生（纷纷地）：是啊是啊。师：那小组内互相交流一下你们所发现的拟人修辞的语句吧，注意要有感情地朗读。师：同学们，看着你们的笑脸，听着你们欢快的交流声，我真的感觉到春天来了。这让我想到了朱自清先生的春，他是怎样描写春雨的？大家还记不记得？（出示江南春雨的课件，并播放“雨是最寻常的”一段朗诵，让学生跟着一起感受春雨的特点）师：在这首诗中，也有类似的写雨的句子吗？生：在第二节，诗人也给我们描绘了春雨的特点。师：请同学们齐声朗读一遍第二节。（播放背景音乐）师：读得舒缓轻柔，感情把握非常到位。大家分析一下，同样写雨，这两位作者在内容与写法上有什么异同呢？生1：都写出了雨的轻，柔，细。（具体语句分析略）生2

9、：这首诗中还写出了雨的爱心。（情不自禁地朗读，学生鼓掌赞许）生3：朱自清的春是运用了比喻的修辞写雨的，而本诗运用的是拟人的修辞。师：是啊，拟人修辞的运用（师板书：拟人），让雨更富有人情味，更有亲切感，正如刚才这位同学所言，雨还有爱心呢。因为它还有一个很重要的使命，那就是（学生回答，老师板书）教孩子们勇敢地笑！（师生一起朗读第七节至第九节，女生读第七节，男生读第八节，齐读第九节，播放背景音乐雨的印记）师：同学们，结合诗歌的写作背景及副标题，你能听出这里“勇敢的笑”的真正含义吗？请谈一下你的感悟。生1：我觉得这里的勇敢地笑，其实，就是一种对人生的乐观态度吧？希望祖国的孩子们能够乐观地生活！生2：春

10、雨是春天的使者呢，春雨来了，寒冷的冬天就过去了，是告诉孩子们，一切困难都会过去的。生3：我想起了英国诗人雪莱的一句诗：冬天过去了，春天还会远吗？（大家纷纷点头表示赞同。）生4：是告诉孩子们，要勇敢地面对生活中的挫折。生5：我们也要聆听雨说，自信乐观地对待生活中的困难挫折！师：同学们，生活在中国大地上的未来的主人们，请勇敢地笑吧，笑着迎来黎明，笑着送走晚霞，笑着面对满天的星星！师：这部分的内容，用词生动形象，极富想像力，你能品评一下吗？（学生自己点评后举手发言）生1：妙用拟人修辞，（有感情地朗读相关诗句）轻风中的柳条是笑弯了腰，静默的石狮子身上的小雨滴是笑出的泪，细雨中翩飞的燕子笑斜了翅膀，飘扬

11、的旗子是笑得哗啦啦的响，我仿佛看到了一幅富有灵性的春雨图，听到了一支欢快悦耳的春雨曲。啊，太美了！（作陶醉状）（生笑，并点头赞同）生2：我觉得刚才那位同学，真正地领悟了诗的内容，我刚才还犯愁呢，现在听了他的赏析，我也仿佛看到了，听到了。谢谢啊！师：是啊，这位同学，不但把诗的意境用形象的语言描述出来，而且还教给我们一个读诗的方法呢。就是展开想象与联想（板书：联想与想象），把诗的意境再现出来。 四、悟读拓展写雨、赞雨 （一）仿写句子。师：同学们，我们刚才欣赏了原作品中运用拟人修辞写活春雨的精彩，老师现在想欣赏一下同学们的精彩诗句了！大家也运用拟人修辞描写一幅春雨中的美丽图画吧！（学生独立思考，下笔

12、书写，自由交流。）生1：冰冻的小溪水裂开了嘴哈哈地笑。生2：流淌的小河水吹着口哨一路笑着跑来。生3：桃花笑得脸红扑扑的。生4：小草笑得眼亮晶晶的。生5：春雨落到梨树上，唤醒了雪白的梨花娃娃。（师生一齐热烈鼓掌）这是我以前读书时看到的句子，今天用上了。师：这句话太精彩了，充满着一种灵动的韵味。下课后，请同学把它记录在“精美语句集”中。生6：我也来一句，春雨洒在大地上，大地穿上了一件美丽的彩衣。师：这让我想起了济南的冬天中的一句话。（师生一起回味相关语句）生7：春雨落在了大地上，小草们努力地探出了头，与春雨嬉戏。生8：春雨飘然而至，丝丝缕缕，如天地间悬垂着美妙的五线谱，与春风一起合奏着一首春之歌。（师生热烈鼓掌）生9：春雨是娇柔的迎春佩带的一串串晶莹的珍珠。师：春雨呵，你可听懂他们的赞歌？（教师深情地指向全体学生。） （二）片段创作。 师：同学们，春雨给大地带来了春色满园，勃勃生机，欢声笑语，她教给孩子们要勇敢，自由，快乐地笑，她告诉我们：在寒冷的季节里，要有信心等待明媚的春光！让我们用心去倾听这美妙的天籁之音，并用内心的情感去赞一赞，写一写春雨吧。作业一：片断练习雨情，运用拟人修辞，写出雨的特点。作业二：摘抄描写春雨的语句或语段，并点评。（学生根据自己的学习情况，自选其一完成） （下课）