人教小学语文二级上册《活化石》说课设计.doc

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1、人教小学语文二年级上册活化石说课设计 一、 说教材活化石是人教新课标小学语文二年级上册第八单元的一篇精读课文。本单元的主题是爱科学 。活化石一课是一篇科普短文。科学说明文一般较抽象、枯燥，但这篇课文让人读起来却十分有趣，不知不觉中已把抽象的科普知识深深地印在脑海里了。这一课通过介绍银杏树、大熊猫、中华鲟让学生了解什么是活化石，从而对活化石产生浓厚的兴趣，培养学生学科学爱科学的意识。根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课以下教学目标。知识1、认识11个生字，会写10个字。能力2、正确、流利、有感情的朗读课文。情感3、初步了解一些古生物的知识，增强保护古生物的意识，增强他们关注

2、科学的意识。教学重点：1、认识本课11个生字，会写10个字。 2、初步了解一些古生物的知识，增强保护古生物的意识。难点：什么是活化石？ 课前准备：化石图片 活化石图片 资料 字词卡片 布置 学生搜集活化石的有关资料。 教学时间：2课时 第1课时，我重点是要完成字词教学理解课文 第2课时，交流还有哪些活化石，指导书写，完成课后作业，课外阅读。二、说教法本课属于低年级的一篇课文，低年级的主要任务有两个。一是认好字写好字；二是读好书。所以在教学本课时，我主要从这两个方面着力，精心设计教学过程，以新课标为指导，以人为本，着眼于学生实际，将“教师主导，学生主体”的理念贯穿教学的始终，落实好工具性、人文性

3、本质统一。教学本课时，我打算采用启发式教学，还将采用“导、扶、放”的教学方法，在三个并列段落中重点指导其中一段“银杏树”的理解朗读感悟。其余段落利用表格的形式自读自悟。抓住关键词语，避免平均用力。另外我将采用多媒体辅助法，播放化石、活化石的形成、生活片断，给学生以直观的感受。三、 说学法根据教材和学生的认知水平，本课我采用自主合作、探究的学习方式，注重对学生的评价，全面提高学生的语文素养，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展。四、 说教学过程我的课堂结构是：导入新课初步感知课文朗读理解课文总结提升。这篇课文是一篇科普性的文章，有一些科

4、学用语对于二年级学生来说不易理解。所以在学生查找资料的基础上，我尽量设计新鲜有趣的导课调动学生的积极性，吸引学生关注科学、关爱科学、学科学，引发孩子们研究、探索的欲望。我设计了这样的导课：同学们，老师这节科给你们带来了一些珍贵物品（这时老师用实物投影出示：三叶虫化石、恐龙骨架图等）谁能说这是什么？（指学生说）。老师相机板书：化石。师紧接问：“你知道什么是化石吗？”（学生根据搜集的资料来说，这样做培养了学生搜集和处理信息的能力，因为新课标中指出要初步具备搜集和处理信息的能力。）化石对于我们研究古生物有很大的帮助。在当今还有一些活着的化石，板书：活。让学生齐读课题，然后让学生质疑。你有什么问题吗？

5、（学生可能会问：化石怎么还有活的？活化石是什么？这样学生带着问题去学习就更有兴趣了，为下面的学习探究做还了铺垫。）接着进入第二阶段：初步感知课文。（这部分的教学，我注重引导学生有目的有层次的读书，每一次读书都有不同的要求。每一遍读的要求是由低到高，符合学生的认知特点。）这部分的环节设计是这样的。首先自读课文，要求学生读通句子，读准字音。然后课标指出本课的生字词语，采用自读、指读、齐读、小老师读、开火车读的方法识记生字，在读时注意纠正学生的平翘舌音，课标指出，低年级识字仍是重点。我们把它当做一个重要环节，由文到词，由词到字，由易到难。通过自读、指读、齐读、当小老师领读创造生字与学生多次的见面机会

6、，并注重让学生交流识字的方法。最后再读课文，要求学生流利并思考：课文给我们介绍了那些活化石？（根据学生的说相机板书：银杏树 大熊猫 中华鲟）第三阶段，理解课文，指导朗读，汇报交流时把第二自然段的教学当做重点，其他两段的结构和第二段是并列的。我采用先引导后半扶半放的方式去学习。为什么把他们叫做活化石，这是学生理解的重点，也是难点。如何落实这一重点，突破难点，“读”是关键，在理解感悟课文的这一环节中，我主要抓住两个问题。一是这三种“活化石”有什么特点？二是为什么把他们叫做“活化石”？让学生读读画画、说说中不知不觉的了解了“活化石”。在教学中我还注重指导学生朗读，并通过想象“在这几亿年中会发生什么，

7、银杏树会受到那些威胁？”理解“珍贵”一词的意思。第二自然段的朗读理解作为重点教学。读后找同学说说对银杏树的理解。（课件出示相应的词：叶：小扇子 长的慢 几亿年前 珍贵）并借助实物“白果”给学生认识介绍。再让学生说银杏树为什么珍贵，它在这几亿年中会发生什么，会受到什么威胁？（这样的问题让学生更能体会到银杏树的珍贵）并指导朗读句子：“银杏树张的慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷才能吃上它的果子。”先让学生读让学生评价，老师要范读再让学生练读。读后：师问：你对银杏树还有哪些了解？对学生的回答及时鼓励。大熊猫、中华鲟的理解采用半扶半放的方法让学生去朗读，在小组内互相交流，谈体会。（

8、重在培养学生的自主、合作、探究的学习能力）在这个基础上，让学生谈谈你觉得这些化石怎么样，尊重学生的独特感受，板书：珍贵。由于大自然灾难和人为的一些破坏，世界上的生物越来越少，尤其是这些活化石更是稀有，所以我们一定要保护好这些活化石。（最后一句话齐读！）谁能说说我们小学生该做些什么？（请学生说）（这个环节完成了情感态度与价值观的目标，这样的问题能激发学生保护珍稀生物的意识。）最后，老师说：“大自然中还有很对有趣的知识，有心的孩子多看书，多了解大自然，走进大自然，你会知道的更多。”（课尾的一句话激起了学生关注科学的意识，让学生对科学产生了浓厚的兴趣，让学生走出教室，走出校门，亲近大自然，扩展自己的视野。）板书设计： 银杏树 33、活化石 大熊猫 中华鲟