七级历史课程的解读.doc
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1、七年级历史课程的解读 有这样一句话,没有历史,就不能对社会中政治的、社会的或道德的问题进行任何合理的考察,没有历史知识和以历史知识为基础的探究,人们就不可能见多识广,形成鉴别能力。新课程改革下的七年级历史教材以全新面貌呈现出来,它打破原来的时代框架,以单元式、课题式为线索,使课程的讲述脉络清晰,从中华文明的起源到国家的产生和社会变革,从统一国家的建立到政权分立与民族融合,从丰富的教学方式入手,提倡学生从静态思维转向综合、立体动态的思维形式,在此,我提出两条原则:思之活与思之深,并谈一下在具体教学实践中实施的情况。思之活能体现的最好媒介是图式,对图式进行阅读,这一个过程是生动的,有创造性的心理过
2、程,还必须带有目的性。因为阅读图式是对图进行其背景及内涵的理解,从中吸收其信息并进行逻辑推理、下判断、给出结论等几项过程。在讲授古文明遗址的代表性图示中,陶器上的刻画图案有鱼纹与猪饰,还有跳舞的小人,学生对此兴趣浓厚,我就引导他们去想象半坡遗址中古代先民的陶器文化,半坡陶器的奇妙,不仅在于它那众多的种类,诸如日常生活中的所有器具,如盆、碗、钵、壶、盂、杯、瓮、瓶、缸和利用蒸汽的陶甑,还在于它那独具一格的彩绘,诸如人面鱼、飞鹿、游鱼纹饰图案、几何图形等。又如在北方民族大融合这一课中也有许多丰富的图示内容,观察汉族人民与少数民族人民在生活中互相融合的真实画例,学生思维中最活跃的因素被调动了起来,你
3、一言我一语,从日常的饮食、居住等探寻历史的足迹。由此,我引出这堂课的主题:北魏孝文帝的改革,从均田令的推广使北方各族人民逐渐改变了原来的游牧生活,到命令鲜卑贵族改姓汉姓,与汉族地主通婚,学习汉语、穿汉式服装使北方社会风俗习惯发生了变化,孝文帝不愧是一位志在以汉族先进文化改造政权的少数民族君主。 思之深不是单讲深度,它更是我尝试着让学生养成主动学习,在学习中培养起多种能力,如按进程的顺序思考问题,分析和解释历史现象,对探讨性的历史问题下决策等等。在学习时,要让学生学会联系,创造性地把各个章节或横或纵地联系起来,进行分析、思考,甚至于对各学科知识进行有机的交叉渗透,相互影响,综合运用。 例如,在我
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