《初中硬笔楷书结构练习的编写研究》结题报告.doc

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1、初中硬笔楷书结构练习的编写研究结题报告铜山区大彭镇中心中学 姚吉刚一、课题研究的背景和意义：2006年本人研究的书法课题初中阶段软笔书法校本课程开发实验与研究成功结题，共编写了两本软笔书法校本教材，其中附加的硬笔习字没有完成，现经过多年的总结，本人打算在此基础上进一步研究初中硬笔楷书结构练习中习字资料的设计与编写，探究新的教学方法，提高书写水平和审美认识，强化中国书法独特的育人功能，推进素质教育。书法教学可以培养学生的观察能力、想象能力、感受能力、记忆能力、表现能力和创造力，可以塑造学生的情感、人生态度和价值观，可以发扬中华民族的传统文化，可以提高学生的艺术素养，促进学生全面发展。书法教育教学

2、是当代初中生身心健康成长的需要，是素质教育的需要。现在初中生硬笔书法学习，只是简单的临、写，方法陈旧，模式僵化，完全依赖大量的时间临习以达到手活心悟。当前新课改就是要以学生为中心，尊重学生。教师必须以最有效的办法创新教学，使学生学的轻松、学的愉快。研究本课题，就是要吸收传统硬笔书法教学方法的优点，摒弃不足，利用计算机技术，力求从培养学生的兴趣入手，设计出一种适合学生自学、互学为主的新的初中硬笔楷书校本教材，以适应当前教育创新的需要。本人从事书法研究已有20多年，书法是我生命中一部分，从2000年到现在已编写两本书法校本教材，欧体50课和楷书66课。教学法设计了“圆米格五步软笔教学法”和“方圆格

3、软硬笔六步习字教学法”。教学心得有与家长谈孩子学书法、如何进行书法教学、起步书法教学、书法教学中的六点心得。书法给我快乐，我爱书法。研究书法是自我成长的需要，也是自我锻炼的需要。二、课题研究的目标和内容（一）、研究的目标1了解现阶段的硬笔书法教育理论、教学方法、教学手段和教学模式。2了解初中学生关于硬笔书法的学习情况（态度、需求、方法、内容）。3探索初中生硬笔书法学习的基本要求。4探索编写习字册的结构、范字、特征、图例、教法、学法、练习数量、评价要求、时间安排等。（二）、研究的具体内容：1现阶段的硬笔书法教育理论、教学方法、教学手段、教学模式的研究。2初中学生关于硬笔书法的学习情况的调查研究。

4、3初中生硬笔书法学习基本要求的研究。4初中硬笔楷书结构练习编写体例的研究。三、研究的方法和过程：1先前研究与新方案（2002年10月2011年1月）。2003年4月课题义务教育阶段软笔书法校本课程开发实验与研究进行申报立项，定为铜山县教科所研究课题。之后在大彭实小、大彭镇中心中学的部分学生的实际调查，使我们认识到在当前中小学及幼儿园学生在写字姿势和执笔方法上存在严重的问题。之后搜集了大量资料，查看了当前和古代的书法教学法和书法用格。又在网上查阅了其它书法教学的经验，包括课题研究、教研心得、教学论文、教学方法等。通过讨论和论证，形成共识，然后进行开发与实验，用于教学实践中，不断地从理论到实践，再

5、由实践到理论，反复研究。形成具有一定价值的方法、模式和教材。编成了方圆格软硬笔六步习字50课(欧体)、方圆格软硬笔六步习字66课(楷书)。在大彭中心中学书法小组进行实验，得到师生和家长的好评。2006年11月，根据学生和家长的提议，打算编一套硬笔书法教材硬笔楷书习字。2010年12月完成其中笔画偏旁部分。结构部分还没有完成，现经过多年的总结，本人打算在此基础上进一步研究初中硬笔楷书结构练习中习字资料的设计与编写，2011年1 月完成课题研究方案初中硬笔楷书结构练习的编写研究。2调查学习阶段（2011年1月2011年8月）。制定课题的研究方案之后，确立课题的活动计划，建立个人课题研究博客。去图书

6、馆、书店查阅、收集、整理、分析有关硬笔书法教育教学的资料，进行学习， 先后阅读了庞中华硬笔书法、硬笔书法考级教程、田英章楷书、标准楷书、钢笔高效强化字帖、钢笔楷书基础教程的结构部分，收集、整理、分析有关硬笔书法的教学内容、教学模式，整理一篇书法教学中的六点经验的读书笔记。在学校七（1）班进行书法学习的现状调查，并撰写调查报告初中生的写字状况的调查。通过调查总结，了解了小学生写字的基本要求和撰写了初中生写字的基本要求。2011年年底到新华书店阅读庞中华、田英章、司马彦、李放鸣、卢中南、丁谦、王正良、梁鼎光、张穗先等书法名家的硬笔书法作品及教材，完成一篇教学方法的读书笔记庞中华硬笔书法的风格特点、

7、圆十格硬笔六步习字教学法。3、设计实验阶段（2011年9月2012年4月）。 本人根据设计思路和要求，运用计算机PHOTOSHOP进行设计与编写。在编写过程中，请有关专家指导，进一步修改设计与编写的作品。2012年3月把设计的新资料进行打印，并应用于课外辅导教学实践中。从理论到实践，又从实践目到理论，在原有教材的基础上，又进行了调整和美化。4、调整总结阶段（2012年4月2012年6月）。根据反馈，进一步修改设计的习字资料，我将各阶段的成果重新分析、研究、修改和提炼，从收集有关数据，撰写论文，形成“圆十格四步习字教学法”和书法教学中的六点心得。在2012年6月底撰写结题报告，进行全面总结并提请

8、主管部门进行结题验收。四、研究的成果（一）、圆十格硬笔四步习字教学法在借鉴前人教学方法和教学用格的基础上，又结合自己多年的教学实践经验，编写了一套硬笔练字用书圆十格硬笔四步习字75课。它是把“田字格”和“方圆格”的结合，通过“四步习字教学法”有机组合在一起的硬笔练字程序。“圆十格硬笔四步习字教学法”是结字定位准确与主体外延观察明确结合。在“圆十格”上练字，就像字的主要部分套上一个环，既有利于笔画和结构定位更准确，又利于分清主体部分和外延部分，便于把握字的大小的特点。“圆十格”加深了对字结构的理解，又纠正了初学写字存在过大过小的现象。“圆十格硬笔四步习字教学法”是重复循环学习和分层递进学习的结合

9、。四步习字教学法强调多看精练，重复记忆练，循序渐进练，每课不光练习四个硬笔范字，还描摹和查找另外相似的字，它运用了重复循环学习法和分层递进学习法，加深对范字的理解和记忆，使习字者较轻松掌握字的笔画和结构。“圆十格”采用田字格和圆环格的结合，圆格套在田字格之中，圆外的十字线被删除，在田字格内，圆内、圆外面积相等。 “圆十格”既吸收了圆环格易把握主体部分与外延部分的长处，又吸收了田字格中心对称易定位的优点，既便于整体观察又便于局部定位；既有利于笔画练习，又有利于结构练习。“圆十格”是初学硬笔写字的理想格子。“四步习字教学法”是在前人描、临、写的基础上，为了进一步加深了解和记忆字的特征而编写的一套练

10、字程序。四步是“多看多记姿势好”、“慢描慢临笔笔到”、“描描名家学运笔”、“再描再写准又好”。它包括读特征、记重点、描写、临写、补写、查找、默写。每练一个字，都是重复循环练习和分层递进练习，既便于记忆笔画又便于掌握结构；既是重复练习又能不使人感到乏味。“多看多记姿势好”是对这一部分学生学习的看和记的要求。即抓住主要学习内容，多去看清，多去记忆。看和记的主要有：观察特征、比较差别、观察范字、把握结字、分析错误及提示说明。在看和记中，必须先看准笔画的特征及写法、范字的特征及常见错误，并加以记忆。在写字之前，首先要了解笔画、偏旁和范字的结字特征，如笔画方向、位置与长短轻重变化，偏旁的避让及变化，结字

11、的收放与形态等。记是在看的基础上记住当课所讲的特征及要点，它是课堂老师必须提问的。此部分有两颗星的当堂教学评价，代表师生的问答一颗星和学生课堂坐姿和握笔一颗星。 “慢描慢临笔笔到”是对这一部分学生学习的描写、临写和补写的要求。即在不快的描写中去比较；在很多的练习中去比较。这一部分是学生学习的最主要部分，没有多练是学不好的，多练是进步是基础，在多练中学会比较，学会提高。很多学生在描的过程中都是图快，因为老师很难去检查，所以在此强调要慢描，在慢描中体会运笔的轻重变化。临写即看着范字写。它是在“描”的基础上进一步加深难度。描写临写分两部分，一部分是普通描临，一部分是带有字的外形边框的描临，有助于进一

12、步提高学生的观察认识，理解结字。补写是为了加深对某一笔画、偏旁和部分结构的理解记忆，让所练习者补写出来，来更准确地记忆所学特征。此部分有肆颗星的当堂教学评价，代表着上下两块练字内容的评价星数。“描描名家学运笔”是对这一部分学生学习的拓展和强化。给与此课相关的字或一首诗句，找一找这次所学相同特征的字，强化了所学的特征。并把此内容描一描，拓展了练习范围，增加了练习的情趣。此部分有两颗星的当堂教学评价，代表描写的质量。“再描再写准又好”是对这一部分学生学习的复习和巩固，也是便于教师对这一课学习的检查。再描再写，是强调学生默写出来最好，练者根据自己默的结果，判断此课掌握的如何，是否需要再练或练习下一课

13、。此部分有两颗星的当堂教学评价，代表学生描的水平一颗星和学生临写或默写的一颗星。“圆十格硬笔四步习字教学法”的习字用纸是针对硬笔书法的初学者和提高者，最适合小学生和初中生。它的习字用纸为A4纸，分学习纸和复习纸。学习纸共分75课，有25课的笔画练习，25课的偏旁练习,25课的结构练习，都选用最具有代表性的笔画、偏旁和结构的字。 “圆十格硬笔四步习字教学法”它吸收了田字格中心对称易定位的优点，又吸收了回宫格便于把握主体部分和外延部分的优点，吸收了传统书法教学描、临、默的方法；它把习字用格和习字步骤有序地结合起来，扬长避短，既便于初学，又便于提高。它通过“多看多记姿势好”、“慢描慢临笔笔到”、“描

14、描名家学运笔”、“再描再写准又好”四个学习过程对特征和范字进行循序渐进地练习，丰富了练字的程序，提高了学生的学习质量。（二）、在课堂教学实验中获得的具体操作方法1、学生练习中的“四多”“多观察”就是多看多记，是学生在学习的过程中看准每个字笔画、偏旁、结构和动态特征，熟记在心。就像欧阳询观碑一样，看它个三天三夜，这样才能从其中悟出一些道理来。多观察是写好字的前提。“多比较”就是和范字比较，和别人比较，和以前比较。在练习的过程中辨别自己写的有无缺点，有无进步，就必须进行比较，有比较才有悬殊，有比较才知差异，有比较才能进步。所以应该多比较。“多练习”学写书法态度要老实，它没有什么捷径可走，写好字根本

15、原因就是坚持不断地练习，持之以恒地练习，练字要练功，功到自然成。王献之能写尽九缸墨汁，智永和尚的烂笔头装满五个大箱子，怀素的笔能写穿木板，这些故事都告诉我们：只有多练习，才能写好字。“多请教”是在写字过程中不懂的理论或写不好的地方，多让老师给予讲解和示范。老师和学生在书法认识的高度是不同的，他们的功力和经历也是不一样的，教师的一个点拔，一个示范可能让学生很快地云开雾散，豁然开朗。学生的不敢请教和不愿请教都不利于学习。2、实行因材施教由于现在书法班多数是辅导班的形式存在的，学生的层次和个体素质的差异很大，来学写字的有两种，一种是特别爱好书法的，一种是来治病求医的（即写的不好的）。所以要实现每个学

16、生都写好字的目标，必须实行因材施教。确定毛病，指导矫正不同的学生有其书写特征，在书法教学过程中要扬其长，避其短，对症下药。我把书写有错误的分为四种类型：算珠型（字排得很密很紧）：这种字不了解结字变化和结字布局，可以让其用带格子的纸写字，教师要经常给予示范比较。狂放型：要强调书写规范，为其灌输书法规范要求，要他们耐着性子老老实实地先拜楷书字帖为“师”，后求个性发展。通过讲张旭见公主车队与挑夫争道的故事，让学生悟出写字道理，要避让，和谐有序，收放有度。拘谨型：关键是鼓励他们放心大胆写，写“大字”，增强笔尖运动的范围，要强调撇、捺、斜勾等几个主要伸展笔画要展得开。在执笔上宁高勿低。歪斜型：要矫正他们

17、的坐姿和执笔方法。确定水平，提出目标在教学中根据学生写字水平的高低，给他们提出不同的目标，调动学生学习学习的积极性。对书写基础差的同学，要求他们从基本功练起，每天书写规定的量，规定的字，教师要认真地指出其问题所在，经常“手把手”，以求突破，跟得上。对基础较好的同学要求他们加快进度，或更多地临习名家字帖，博采众长，并拿名家名作与他自己比较，认识自己的真正水平，并给予讲解较深的书法理论知识，以便快速提高。还要求他们帮扶较差的学生，互相提高。对有一定书写基础的学生，可针对其字形，保留其个性特征，因势利导，提出修改的方法，就字改字，快速提高，最后达到书写流畅、美观的要求。3、注重兴趣的培养兴趣是最好的

18、老师，兴趣加毅力就等于天才。在书法教育中，如果学生自身对写字毫无兴趣，是很难把字练好的。在教学过程中，教师只有将学生的学习兴趣激发起来，学生的学习才算最有效，才能把字写好。(1)、讲故事通过讲述古今书法家学习书法的故事，介绍他们的生平事迹，使学生了解到历代书法家的成材之路。因为学生最爱听故事，像王羲之挥扇助老妇一字之师父子合写太颜真卿求诀窍等，这些故事都能激发他们学习的动力。(2)、少批评，多鼓励在教学过程中针对每一位学生的点滴进步多给予表扬鼓励，让他们感觉到成功的喜悦。对于存在的问题尽量少批评或不批评。对存在的问题我常说“如果能再注意到这一点将会更好”这样的语言，学生很乐于接受，也容易改进。

19、有的家长对子女书法练习中出现的错误，小则声色俱厉，甚者辅以拳脚，学生不久便兴趣全无。所以作为老师、家长对学生要少批评，多鼓励。 (3)、勤展示在课堂上学生写得较漂亮的字，可以立刻挂到墙上。要定期不定期举办学生优秀习作或进步明显的学生的书法习作展览，让他们看到自己的成绩和进步。得到了老师和同学的赞扬，从而营造先进更先进，后进赶先进的学习氛围。(4)、多欣赏，多奖励让学生看到更多的古今书法家的作品，陶冶他们的性情，扩大眼界，培养注意力。注意力多了，自然也就喜欢了。在批改作业时用奖励手画的“星星”或“红花”的形式，使学生在每次练习中都好像有所得到什么，增加其学习的动力。努力探索能激发学生写字兴趣，使

20、学生产生强烈的书写欲望，调动起学生书写的积极性，有利于提高学生的书写水平。4、学习应循序渐进看到差字经常说：“字无百日功”。练字是持久战，写字不可能速成。这就要求我们必须进行长时间多空间多内容地进行训练，循序渐进、不急不躁、步步落实地进行教学。先楷隶后行草写字就像小孩的走路，先站立再行走，然后才能跑，这是最基本的规律，不可乱来。所以写字应该先写比较正规的楷隶，然后才能写行书和草书。先大字后小字书法初学者最重要的是掌握点画、用笔和结构。初学书法以求笔画、偏旁和结字的态势尽可形似，与原帖的字接近。如果字很小，初学者很难看清字的笔画粗细、轻重及长短变化、结构也就很难表现准确。练习大字可以克服这一点。

21、古人语：“初学先大书，不得从小”是很有道理的。倘若一开始学小字，学习观察不细致，字的长短、粗细、轻重及变化看不太清楚，由于写字过小，必然收敛过多，笔法体会肤浅，对字的法度掌握不深。从书法规律来看，大字缩小字容易，小字展成大字就难、由此，先大字后再小字是一条被古今许多书家经验所证明的学书方法。先精专后广博书法是一门高深的艺术，前人留给我们许多优秀作品，这么多经典作品，究竟该先学哪一件呢？我们应该做到宁精勿滥，先精专后广博。评书帖中说：“初宗一家，精深有得；继采众美，变动弗拘”可见学书必先专心致志临写一帖，吃透一帖，在此基础上，再广取博临，融会贯通，方可成功。可能有人说过：“我临的帖不少，但不知哪

22、一个最精”。一会儿临习雁塔圣教序，一会儿临习孔子庙堂碑，一会儿又临习玄秘塔碑碑，到头来仅得皮毛，浅尝辄止，终将一无所获、每种碑帖都有各自的笔法特点，非深入而不得其妙，精专一帖，下大功夫，而后再寻求个性发展。5、教师教学中的“一少一多两重”少讲解，多示范。少讲不是不讲，而是精讲，讲要点，讲主要，切忌罗嗦，抓不住重点乱讲一通。写字写的好主要在练，不练，讲的再好都不中用。教师要在讲清要领的基础上多做示范，让学生亲眼看到怎样起笔、怎样行笔、怎样收笔；如何提、按、顿、挫；如何把握轻、重、缓、疾等。因为书写技法单靠讲，学生是难以理解的。教师在课堂上示范，学生爱看，也爱学，也更形象真实，也更容易理解。重批改

23、，重反馈。对于学生的作业，教师批改的认真，学生下次完成的更认真。批改时教师必须一针见血地指出存在的真正问题，这样学生才能了解自己的不足，以便下次注意到。写批语时要写得详细到位。重反馈，批改之后学生的反映如何，是否进行了修改？是不是又犯上次同样的错误？改的如何？教师如果能对学生错误跟得上，紧追不舍，那么学生的毛病就能很快地改掉。在批改作业时如果能面批的话，那么将更有利于学生的提高。所以教师在教学中要做到少讲解，多示范，重批改，重反馈。（三）、圆十格硬笔楷书习字75课简介圆十格硬笔楷书习字75课是本人亲自书写的，它是针对硬笔书法的初学者和提高者，最适合一年级到八年级的学生。它的习字用纸为A4纸，分

24、学习纸和复习纸。学习纸共分75课，有25课的笔画练习，25课的偏旁练习,25课的结构练习，都选用最具有代表性的笔画、偏旁和结构的字。这套教材共分四大块：第一块“多看多记姿势好”，强调看和记，它分：观察特征、理解运笔、看准位置、把握结构、分析错误、提示说明六小部分，其中的分析错误较细致，既有错误笔画，又有不美观的字，这一部分有四个放大的范字供学生比较，特征和运笔给学生一目了然。第二块“慢描慢临笔笔到”，主要是描写、临写和补写，强调多练多比较。第三块“描描名家学运笔”，属于提高阶段，找一找这课所学的要点是什么，描一描别人写的诗词，来扩大眼界，提高认识。第四块“再描再写准又好”目的是巩固所学的，在前

25、面三步骤的看、记、描、临、补写的基础上，能不能写好本课所要求掌握的。在每一块的标题上都有星符，有的部分两颗，有的部分一颗，目的是对学生写的好坏进行评价。这套书法习字教材有以下优点：讲解细致，便于理解； 适合学生自学，每一部分可轻松认识到位；每一部分强调了学习的要求，不死板，能产生兴趣；学生在自己练习时，可以轻松矫正、及时反馈。五、成果简单小结：1、教材与教学法编订出校本教材圆十格硬笔楷书习字75课。通过本课题的研究，已经寻求到一种更加合理的软笔硬笔书法教学方法：圆十格四步习字教学法（在江苏学校美术教育上发表），它是笔画结构准与主体外延观察美结合，是重复循环学习和分层递进学习的结合。圆十格硬笔四

26、步习字教学法已得到师生的肯定，并正在进一步申请专利。2、教师方面本人的育人观念得到转变，教研教改能力得到增强。教学设计水平明显提高。本人的软硬笔书法水平和教学理论水平明显得到提高。姚吉刚被聘请为江苏省书法等级考试专业指导教师。新的书法教学法论文：起步书法教学(获省二等奖)、与家长谈“孩子学书法”（获县二等奖）、书法教学中的六点心得（获市一等奖）、圆十格硬笔四步习字教学法、小议写字、方圆格软硬笔六步习字教学法。本人的PHOTOSHOP平面设计已取得很高水平，带动了学校的其它教师的设计水平。学校的一些宣传展板、宣传招贴画、宣传画廊、警示牌等都可独立完成，为学校节省了资金，使校园建设更有个性与特色。

27、书法教师培训讲座，由于本人的研究属于乡土教材的一部分，在全区美术书法教师培训会上，姚吉刚作了怎样进行书法教学的经验报告。3、学生方面学生的学习兴趣、审美能力、创新思维、心理状态水平、意志品德、性情培养、智力水平、写字水平都得到一定的提高，进一步肯定了书法的育人功能，因采用新教法新教材，学生的热爱书法、兴趣浓厚、意志力增强，部分学生的审美能力得到提高，思想认识、智力、身体都得到发展。部分学生的写字水平明显得到提高，学生控制笔的能力和结构把握明显进步。部分学生的书法作品获奖并得到好评，如张恒、李乐雨、徐啸、马婧、高鑫、郝政等。大部分学生的书写规范、工整、美观，有艺术品味；学生综合能力明显进步，个性

28、突出。部分学生书法作品获奖。如姚烨、李小寒、刘思然、沙思琦、高鑫、刘小玉等获省书法展示赛金奖；阮双、刘小钰等获规范汉字决赛资格。六、研究中存在的问题与思考没有最好，只有更好，在本课题研究的一年中，我们取得了一定的成绩，但我觉得还远远不够，它可能是我的一生都研究不完的。圆十格硬笔四步习字教学法已初步成型，但还没达到完美的程度，设计水平和认识水平还需要进一步提高。我相信，在不久的将来，更为优秀的书法教材一定会出现。中国是书法之故乡，书法艺术源远流长，练习书法它能开发智力，启迪思维、培养个性、陶冶情操、锻炼意志、益寿健体，在本次研究中，由于当前学校主科教学抓的很紧，学生的空余时间很少，又由于学校正在建设，学校没有专门的实验教室，再加上开展课题的时间短和领导不重视，影响了教学的质量。书法的育人功能有所体现，但还没能真正完全体现。我相信随着中国国力的不断提升，民族文化意识的加强，教育体制改革的不断深化，未来新型的书法人才一定会蜂涌而至。把我们所研究的成果和经验推广出去，进一步交流和研讨，推动中国书法教育教学向更广阔的方向发展，让中国书法成为全人类的共同财富，这才是我们的所愿所想。虽然我的课题要结题了，但我还有很多工作要做，所走的路还很长。