在篮球教学中实施快乐体育教学的研究.doc

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1、在篮球教学中实施快乐体育教学的研究摘要： 快乐体育教学的方法突出在完成教学任务的同时在教学中能充分调动学生的积极性，提倡学生主动的学习和愉快的学习。本文通过对我校初三年级篮球教学应用快乐体育教学的分析，结合文献资料法和实验法等研究方法，得出快乐体育对中学篮球教学可以产生积极的影响。快乐体育可以在完成教学计划的同时，给学生一个广泛而又自由的学习空间,使学生在轻松愉快中达到掌握技能,完成教学目标的目的。关键词：快乐体育；篮球教学；兴趣；实施1. 研究目的目前篮球运动在我国已经受到很多人的喜爱，但是由于我国中学篮球教学受到我国传统的教学指导思想与观念的影响，只注重以技术传授与体能锻炼为核心，忽视学生

2、的学习情感，动机和兴趣，因而往往令人感到教学效果欠佳。导致广大中学生虽然酷爱篮球，但对篮球课非常默然。什么是快乐体育呢？它是指从终身体育和个人发展的需要出发，从感情教学入手，对学生进行以健全的人格教育和身体教育为目标的一种体育教学思想。它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把面向终身体育视为体育教学的目标，以教师“乐教”，学生“乐学”为中介，达到学生在体育教育中的主动学习和愉快发展。快乐体育中的一些方法可以培养学生的学习兴趣，激发他们的学习愿望，树立高度的学习责任感，从而达到教学最优化。本文以我校的初三学生为研究对象，以文献资料法、实验法等研究方法，对在篮球教学中实施快乐体育教学进行

3、研究。2.研究方法2.1 研究对象从我校初三年级抽出身体素质、初级篮球技术等各项要求相互之间无显著性差异40名男同学，其中随机抽样20人为实验组，其他20人为对照组。分为两组，每组20人，一组为实验组，一组为对照组。实验时，对实验组进行快乐体育篮球教学，对对照组进行传统的篮球教学，实验时间为40课时。 2.2 研究方法2.2.1 文献资料法通过广泛的收集和阅读有关的教学理论等资料，全面了解快乐体育教学的机制原理和各种方法手段，设计了本文的具体内容与模式。2.2.2 实验法在教学中，实验组20人采用快乐体育教学，对照组20人采用传统教学法，两组都进行前测和后测，对实验结果进行比较，了解学生情况，

4、以考查快乐体育教学的客观教学效果。实验的施加因素：1分钟胸前传接球(次)；半场运球上篮(秒)；100米跑(秒)。2.2.3测试法：实验前后对各项主要指标进行测定。2.2.4数理统计分析法：对实验数据用SPSS数据统计软件进行独立样本的T检验。3.结果与分析3.1 快乐体育教学在篮球教学中的实施分析3.1.1 准备活动要新颖和多样 准备活动是一节课的开始，为基本部分做好心理和身体两方面的准备。这一环节的效果直接影响基本部分的效果，而在教学中有的教师千篇一律的在每节课中都采用“慢跑加徒手操”的做法。这样的准备活动不能在心理上激发学生的兴趣。因此，在这一环节中，教师首先应该根据本节课教学内容上的特点

5、和学生年龄的特点灵活采用多种准备活动形式。要以此创造一种“乐”的氛围,激发学生的兴趣。如在上课时可采用“螺旋”形和“蛇”形慢跑。根据课的内容自编绳子操等新式准备活动，也可配上音乐让学生受到美的启发。这些既有趣味性又有针对性的准备活动，为顺利过渡到课的基本部分打下基础。3.1.2 基本部分教学内容要符合学生实际情况并有趣味性 基本部分是一节课的中心环节，学生知识的掌握,技能的形成，能力的发展都在此部分进行。因此，这部分内容的学习好坏决定本节课教学的成败，如果学生能以高昂的情绪和饱满的精神，在欢快的氛围中参与篮球教学，那么，他一定会在锻炼中取得事半功倍的效果。因此，这一阶段教师更要注意，以“乐”贯

6、穿全部,这需要教师做好以下三点：3.1.2.1 改进教学方法,满足学生乐趣。 教学方法和教学手段多样化，可以让学生在联系中不感到乏味。如：篮球半场运球上篮，在教法上要重视学生的兴趣，如果每次在球场上来回的运球跑，学生很容易厌倦甚至产生抵触情绪，这不仅不利于成绩提高，也不利于学生的心理发展。3.1.2.2 重视教材选择,搭配要有针对性。根据教学大纲要求，我们现在教材内容中，有一些练习项目学生不太喜欢，绝大部分学生都喜欢球类活动，而他们最不爱的上的是投掷课等体育课，针对这些不同的兴趣爱好，在选择教材上就应做出尝试，把他们喜欢的篮球与不喜欢的100米等项目放在一起，让学生把篮球练习过程中轻松和愉快等

7、方面的心理优势逐渐带到下半堂课的其他篮球其他项目上，从而提高了其他篮球练习的教学效果。3.1.2.3 课的结束部分要轻松和愉快。 在一节篮球课结束之前，学生的精神和体力都处在不同程度的紧张和疲惫状态中。结束基础部分后，适当做些放松运动调节学生的紧张感与疲惫感,使学生的生理机能恢复到相对安静的状态,将对学生的身心健康有较大益处。 3.2 快乐体育对提高学生篮球技能的分析。表1两组技能指标前测成绩比较技能指标 实验组（n1=20） 对照组（n2=20） 差值t P1分钟胸前传接球(次) 52.551.2352.771.123.060.05半场运球上篮(秒)32.461.3332.421.343.1

8、10.05100米跑(秒)14.050.1214.080.233.080.05表2两组技能指标后测成绩比较技能指标 实验组（n1=20） 对照组（n2=20） 差值t P1分钟胸前传接球(次) 66.551.2361.770.982.460.05半场运球上篮(秒)28.461.1731.021.122.110.05100米跑(秒)13.550.1213.880.112.780.05从表1可知，学生各项技能测试成绩P0.05,说明实验前两组的成绩无显著性差异.由表2可以得出：P值0.05，两者之间存在着显著性差异，说明实验组提高的幅度均大于对照组，在篮球教学中采用快乐体育教学手段比起采用常规教学

9、方法，能收到更好的教学效果。快乐体育教学在篮球教学运用中能充分的调动学生学习的积极性。从教育学角度分析，校教育应该是“每个人所受终身教育”的重要环节，那么作为学校教育的重要组成部分的学校体育，更应该是与“终身体育”密切相关的体育。3体育不仅仅局限于学生在校的学习阶段而应该是在任何环境下进行的体育锻炼。只有拥有一个强健的体魄，才能适应社会对自己的需要，才能实现自己的人生目标，充分体现自己的人生价值。而篮球教学对中学生来说既是一个专项技术课也是一种较好的体育锻炼课，在拥有快乐和乐趣的同时进行技术的学习和身体的锻炼，对每个中学生来说不能说不是梦想和追求。3.3 快乐体育对提高学生学习兴趣分析教育家卢

10、梭曾说过“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”那么只有愉快的学习才是教学工作的最美好的境界。子曰:“学而时习之,不亦乐乎?” “不亦乐乎”是学生学习的美好境界，也是教师工作的美好境界，应该是所有教学过程追求的美好境界，即所谓的“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。娱乐是篮球教学本身具有的属性，娱乐是篮球最原始的目的，因此篮球具有玩的特性。如果让中学生从事失去玩的篮球而偏重于技术和技能，那将是十分痛苦的事，不利于中学生这个年龄段的人去认识篮球，学习篮球。43.3.1游戏在篮球教学中有利于培养中学生人际互助能力 由于我国中学篮球传统教学主要以技术传授和体能锻炼为核心，忽视学生的兴趣引导，快乐培养

11、与稳定体育情感的培养，导致了学生对篮球课的兴趣不高。体育教师是教学中的核心与主宰，学生处在被动的受支配地位，积极性和参与性不足，而其主导思想一改我国传统体育教学中，体育教师是教学的中心的状况，在游戏教学中，教师实际上只是充当导演和裁判的角色，甚至教师也是篮球游戏的参与者，是参与篮球游戏的一员，从而充分调动学生的主动性和积极性，并通过篮球游戏，增加学生互动性，增进彼此间了解与合作，从而提高成绩。53.3.2 快乐体育中的表扬教学法在篮球教学中发挥的重要作用 中学生正处于发育旺盛的时期，他们爱运动，特别是通过活动得到身心满足。但是，大部分学生对篮球知识缺乏了解，身体素质和运动技能较差，独立分析概括

12、和解决问题的能力不足，在篮球课中常常不能迅速掌握篮球技术动作的要领，在练习过程中所需时间较长，与此同时，这一阶段的学生自我意识已经形成，十分注意教师对自己的态度，渴望自己的进步和优点能够得到篮球老师的表扬，这是学生体育学习的直接心理动力因素。教师如果在这方面做的好，能够大大的激发学生学习篮球的积极性进而提高篮球教学的质量。4.结论与建议4.1篮球教学中快乐体育的教学方法要优越于传统教学方法，在完成教学计划的同时，快乐体育教学能使学生更好的掌握技术技能。从教学的方法上看，快乐体育的教学是以培养学生兴趣爱好为主的创造式教学，实现多样化和科学化，快乐体育的教学没有固定的模式，具体的做法可以从实际出发

13、，从学生的心理出发，把技术教学融入到快乐的教学手段之中。在教学组织上，我们应该从以往的模式化，强调纪律为主的组织方式转化为多元化，追求轻松和愉快的“自由式”教学。1学方式可以调动学生的积极性，还给学生广泛而又自由的学习空间，加强师生之间，同学之间的横向联系，创造生动和活泼的课堂氛围，充分给予学生自由发挥和展示自己爱好的空间，使学生在轻松和愉快中达到掌握技能的目的，完成教学目标。4.2在篮球教学中发挥教师的主导作用，最大限度地激发学生的积极性，充分发挥教师的“教”与学生的“学”之间的和谐关系，调动教师与学生两者的积极性，以求获得更好的篮球教学效果。4.3根据不同身体素质的学生，有针对性地制定篮球

14、教学和计划，既有普及的方案，又有提高的措施，使学生的篮球学习和身体锻炼因人而异，因势而变。4.4运用现代体育教育思想，使我校篮球教学向“快乐化、科学化、生活化、终身化”的方向发展，突出健康教育、素质教育、娱乐教育，是培养学生终身体育能力，使学生终身受益的有效途径。参考文献1 赵立.对快乐体育理论与实践的探讨J.北京体育师范学院学报,1999(1)2 康长林 快乐体育与体育教学 武汉体育学院学报，2001.(5) 35-363 刘琼,李达光.对快乐体育教学思想的认识J.华北炭医学院学报,2004（2）4王润生.娱乐体育教学是中学体育课的一种发展方向J,体育与科学,1996(2)5 孙洪昌 初探游戏法模式用于我国体育教学的可行性J，上海体育学院学报，1991,15(4)6 陈琦.关于我国体育教学理论创新的思考J.体育学刊,2000（5）