再论高中体育高效课堂的构建.doc

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1、再论高中体育高效课堂的构建摘要：构建高效体育课堂，提升体育教学质量是新课程改革的重要内容之一。文章运用文献资料等研究方法，阐述了高效课堂的概念以及影响因素，并就如何构建高中体育高效课堂提出一些具体的建议和措施，为新时期体育课程的改革提供新的思路和方法。关键词：高中体育；高效课堂；影响因素；策略1 前言普通高中新课程改革于2004年9月开始实验，截至目前，新课程改革已经实施了9年。笔者查阅了大量有关新课程改革成果的文献资料，结果表明：新课程改革结果并不如人意，多数学校体育教学质量较之以前并未有质的改变。在总结前人经验和教训的基础之上，笔者重新阐述了高效课堂的概念以及影响因素，并结合当前普通高中体

2、育课堂教学现状提出一系列构建高效体育课堂的策略，为新时期学校体育教学质量的提高提供一定的理论依据，也为新时期课程改革提供新的思路和方法。2 “高效课堂”概念的诠释关于高效课堂的概念和定义，不同的学者和专家都有自己独到的见解，正所谓“仁者见仁，智者见智。”教育家夸美纽斯在大教学论卷首写到：“寻求并找出一种教学方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学。”肖元英在浅论高效课堂一文中提到：高效课堂,是高效型课堂或高效性课堂的简称,是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课

3、堂。高效课堂中教师少讲精讲,把课堂话语权还给学生,充分发挥学生的主动性、积极性,让学生多学。1任永生在高效课堂的升级解读（上）一文中指出：“高效课堂追求的是高效率与高效益的统一。高效率就是让学生乐学、会学、学会，这是高效课堂的知识指标。高效益就是让学生在自主、合作、探究的过程中体验生命的快乐，培养学生的优秀品质与健全人格，这是高效课堂的生命指标。高效课堂本身是想通过课堂革命促进整个教育的变革与突围，是用课堂做支点推动整个教育的发展。2李炳亭：“高效课堂的背后有三大支撑:一是教师的教育思想；二是教师对学生生命成长方式的认知；三是教师的知识认知能力和教学能力。2 张雷：“高效课堂是教与学重心的颠倒

4、，也是教师灵魂和观念的修炼与重建；是新教师与新学生的生长途径，更是新学校与新教育的创造成长途径。2王国明在走出对高效课堂的理解误区一文中指出：“高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。3结合前人的研究成果，笔者认为高效课堂应该达到两个要求：一是满足学生的需要，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人；二是满足升学的需要，满足升学并不意味着要迎合考试，一味地追求升学率，而是让升学成为高效课堂的副产品。只有这样才能真正构建高效课堂，有效

5、提升教学质量。3 影响高中体育高效课堂的因素分析3.1 体育教学内容与教学方式对高效课堂的影响体育教学内容的有效性是保证体育课堂教学质量的前提，也是决定能否实现高效课堂的关键因素。体育教学活动是一项双向、多边、复杂的活动。如何选择适合本阶段学生技能水平和身心健身发展需要的教学内容进行教学至关重要。新的教学大纲中没有明确的具体教学内容，这就赋予教师在教学内容的选择上具有更多的自主性和开放性，教师可以根据学校的实际情况选择适宜的教学内容，但前提是要确保所选教学内容能够促进学生身心健康的发展，达到增强体质、促进健康的目的。教学方式如何创新一直是令广大一线体育教师头疼的问题之一。枯燥的教学方式会影响教

6、学效果，甚至会导致高效课堂构建的失败。传统的体育教学方式包括：“填鸭式”教学、“放羊式”教学、“压迫式”教学。这些传统的教学方式忽视了学生在课堂中的主体地位，学生被动接受教师所教授的知识，完全忽视学生的兴趣之所在。教学目标不明确、教学方法欠缺，严重影响体育课堂教学质量的提升。3.2 学生体育兴趣和爱好对高效课堂的影响我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生学习活动的重要动力，是十分重要的心理因素。4自古以来，众多的学生对体育课的认识存在一种误区，那就是体育课的上与不上都无关紧要，只有升学才是最重要的。由于存在这样错误的认识，学生在上体育课时就会借故缺席，怕

7、苦怕累，久而久之对体育课就失去兴趣了。当一个学生对体育产生兴趣或者爱好体育时，他会不知觉地关注体育有关的比赛和信息，自觉参加体育活动。因此，学生的体育兴趣和爱好是影响高效体育课堂构建的重要因素之一。3.3 师生关系的融洽程度对高效课堂的影响良好的师生关系，是提高学校教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。师生关系如果出现不和谐的现象，例如学生不喜欢老师，教师对学生存在偏见，那么教学过程中就会缺少彼此之间的互动和沟通，从而使教学效果大打折扣，进而影响教学质量的提高。因此，师生关系的融洽度在高效体育课堂

8、构建的过程中也起着至关重要的作用。4 构建高效体育课堂的策略体育课程改革的根本目的在于提高体育教学质量，构建高效体育课堂是提升教学质量的重要途径之一。如何构建出高效的体育课堂，让学生真正学到应有的知识、技能，身体得到有效的锻炼，迅速提升体育课堂教学质量是目前亟待解决的问题。笔者根据多年的教学经验，在汲取同行专家学者的宝贵意见的基础之上，提出一些构建高效体育课堂，提升高中体育课堂教学的措施，仅供参考。4.1 充分研读课程标准，确定合理的教学目标教学目标是一节体育课的灵魂，构建高效体育课堂，一定要把握好课的教学目标。如何确定合理的教学目标呢？首先要充分研读体育课程标准，水平目标、技能目标等都要理解

9、吃透，在充分理解课程标准的基础之上，再去制定合理的教学目标；其次，教师还应该充分了解学生的认知特点、心理特点以及运动水平。例如在高中一年级篮球：双手胸前传接球一课中，把教学目标定位为：（1）让学生了解篮球比赛中几种传接球的方法；（2）使学生初步掌握双手胸前传接球的基本技术，80%以上的同学能够做出准确的动作；（3）培养学生的团队合作精神，勇于竞争的意识、自觉参与体育锻炼的好习惯。这样的教学目标涵盖了认知、技能、情感等具体教学目标，清晰明朗的教学目标是构建高效体育课堂最根本的保证。4.2 明确体育课堂准备部分的重要性，高度重视准备活动的内容选择在以往的体育教学中，经常会出现这样的现象：上课铃声响

10、了，体育委员或者体育教师集合整队，准备活动就是慢跑2圈，然后做徒手操；接下来，体育教师开始上课。殊不知，学生对这一准备活动是怨声载道：“哎！又是慢跑2圈，真没意思！”由此可见，学生对准备活动的内容已然十分厌倦，长此以往会削弱学生上体育课的积极性，甚至导致体育课堂教学质量的下降。俗话说得好：“好的开始是成功的一半。”众所周知，准备活动是体育课堂的开端，准备活动一定要内容丰富、形式多样、激情四射，充分调动学生的积极性参与其中，为即将开始的基本部分奠定良好的基础。例如在慢跑的过程中，开展带球、运球和赶球游戏或者比赛，学生在慢跑过程中用手掌将球“推进”一定的距离，然后再快速返回，看谁用时最短。另外，教

11、师一定要让学生充分了解准备活动的重要性，培养学生主动参与准备活动的自觉性，提升准备活动部分的高效性；教师要高度重视准备部分的内容选择，既要与教学内容衔接，又要起到充分热身的效果。4.3 合理安排运动负荷，切忌课堂组织松散无序想要构建高效的体育课堂，教师一定要精心设计，统筹安排，确保每个教学环节和教学步骤都紧凑而又严密，有条不紊地进行，如行云流水一般顺畅。高中体育课堂一般时长为45分钟，如何在短短的45分钟内有效发展学生的身体素质并使其掌握一定的运动技能，是一门非常深奥的学问。教师想要这二者兼之，就必须合理安排好运动负荷，选择教学内容应该合理搭配，确保学生动静结合，使其学生的心率保持在120-1

12、40次/分，只有这样才能取得一定的健身效果。另外，教师对课堂教学内容的安排要严密紧凑，切忌松散无序，确保每一分钟都得到充分的利用，只有这样，才能逐步让体育高效课堂得到真正的实施。.4.4 提倡小组教学模式，创造平等、竞争、欢快、活泼的体育课堂传统的教学模式是以班级为单位进行整体教学，其最大的缺陷在于学生的运动水平不一样，容易造成学生之间的差异逐步加大，部分学生甚至产生自卑、厌学心理。为了构筑新时期高效体育课堂，应该大力提倡小组教学模式，积极实施小组互助学习制，教师根据学生的运动水平和个体差异，把学生分成若干小组，充分发挥体育骨干的作用，积极推行学生互助学习机制。教师为学生创造出一个欢快、活泼、

13、平等、竞争的体育课堂，提高学生自主学习的效果，真正做到因材施教、促进体育课堂教学效率的提高。4.5 全面提升教师综合素质，真正落实高效体育课堂的构建体育教师是高效体育课堂构建的促进者、学习者和决定者。教师的综合素质对高效体育课堂的构建起着至关重要的作用。高效体育课堂包括两部分，一是学生的学习；二是教师的传授。一节高效体育课堂需要教师和学生的合力打造，教师在其中起着不可替代的作用，只有业务能力强、责任心强、教学基本功扎实的老师才能上出高效的体育课。相反，业务能力差、责任心不强、教学基本功不过关的老师只能上出低效的体育课。因此，体育教师全面提升自身的综合素质，加强个人业务能力培养、提升教学基本功，是构建高中高效体育课堂的根本保证。参考文献：1肖元英.浅论高效课堂J.临沧师范高等专科学校学报,2011,(4):126-128.2任永生,李炳亭等.高效课堂的升级解读（上）N.中国教师报,2012,(6):1-4.3王国明.走出对高效课堂的理解误区J.中国校外体育,2013,(1)：111.4周涛.构建高效体育课堂教学的途径和方法J.中国学校体育,2012,(11):50-51.