体育教学论文：初中羽毛球与跑类教材教学单元整合的探讨.doc

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1、初中羽毛球与跑类教材教学单元整合的探讨摘要：通过对体育新课程标准体育与健康的理解，联系现阶段中学体育课授课的情况，从学生身心发展特点出发，因地因校制宜，着眼于教育教学全过程与各个环节，以素质教育为引导，以新课程标准精神为核心提出初中阶段羽毛球与跑类教材单元整合的理念，希望能切实解决现时中学生体能素质下降的问题，以进一步促进学生身心健康发展，扎实推进体育与健康课程的改革；同时也希望找到一条羽毛球与跑类教材教学单元整合的有效途径，本文尝试以此模式为依据，希望能够起到一个抛砖引玉的效果，共同为学生的身心健康良好发展这项工程群策群力，现将此模式作一个详细的论述。关键词：素质教育 体育与健康 创新 单元

2、整合 教学模式 前言新华网北京5月24日电 中共中央 国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见 （2007年5月7日）: “增强青少年体质、促进青少年健康成长，是关系国家和民族未来的大事。进一步加强青少年体育、增强青少年体质，对于全面落实科学发展观，大力推进素质教育，培养中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人，具有重要意义。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”我国新一轮基础教育课程改革制定的体育与健康课程标准中提出了初中水平四运动技能和身体健康水平目标：基本掌握一两项球类运动中的技战术和发展位移速度、有氧耐力、反应速度及灵敏性。一直以来，学生对发展位移速度的短跑，尤其是

3、发展有氧耐力的中长跑不太感兴趣，甚至出现了抗拒的心态。根据问卷调查所反馈的信息来看：喜欢田径的占7。2%。反映了跑类教材在学生心目中是不受欢迎的，更是我们教育者一直以来的受困点。体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育及培养良好社会适应能力人才不可缺少的重要途径。体育与健康课程标准带来了教学内容的选择权利，学校体育课的教学内容，教学目标，组织形式，完全由本地区的气候、场地条件以及学校自身教学的特点来安排。这就给体育教师创新教学带来了较好的机遇和挑战。羽毛球运动在大众体育当中是一项新兴的项目，世界各大羽毛球赛事

4、及社会基层羽毛球赛事的良好开展，对羽毛球这项运动的特点，健身价值，鉴赏价值等起了一个极大的宣传作用，特别是2008北京奥运会的成功举办，给予了国人全方位的了解羽毛球运动搭建了厚实的平台，我从调查问卷当中，也发现学生对羽毛球的喜爱程度也越来越大，高达25。5%，这说明羽毛球项目确实已经是深入民心。我们学校学生人数接近3000人，而体育硬件设施是一流的，学校有一个很标准的体育馆，根据场地的分配，可以拉起四个完整独立的羽毛球场地;另，学校有13位专任体育教师，而当中大部分都可以担任起羽毛球教学工作;由此看来，不论是从硬件或是软件，在学校里我们都有能力普及羽毛球这一运动项目。正是鉴于上述原因，“初中羽

5、毛球与跑类教材教学单元整合”这一模式便成为一种应运而生的理念。一、研究意义在当今，国家体育总局对青少年的体质调查显示：教育部从年开始，在北京、内蒙古、辽宁、黑龙江、江苏、福建、河南、湖北、湖南、广东、云南、重庆、甘肃、新疆个省市、区）建立了全国学生体质健康监测网络，每两年对我国学生健康状况进行一次监测并发布公告。年进行的第二次监测结果反映中国学生体质发展趋势很不乐观。超重及肥胖学生明显增多，已成为重要健康问题。年监测结果显示，岁的城乡男、女生肥胖比例全部明显上升。年监测结果显示，左右的年龄组超重及肥胖检出率继续上升，其中岁城市男生肥胖率已达。无疑，这是一个令人失望的数字；我们会想，中国运动健儿

6、在奥运会上拿到的奖牌越来越多（08北京奥运金牌51枚，银牌21枚，铜牌28枚，金牌总数高居第一名！），这不得不让我们国人反思：我们国家的体育竞技水平提高如此之快，但我们的学校体育教学效果却如此低！我们国家的青少年的体质已往相反的方向滑行，如此看来，我们学校体育教学是低效的；新课程的出台全方位地给予了我们一线教育工作者一个方向，我们确实需要有的放矢地开展学校体育教学；这就需要我们应该更多地了解学生，研究学生，因地制宜科学合理地推进体育课程的改革，为提高学生身心健康发展做出应有的贡献。二、研究现状羽毛球教学是新课程标准水平四的一个内容之一，但由于各校场地、器材、设施等客观原因导致难以开展，另外由于

7、羽毛球运动是一门新兴的项目，很多一线的体育老师在课堂上不敢尝试去开展教学，然而，随着国家对学校硬件建设的投入特别是体育场馆、器材的投入也随之增加，大部分学校已经具备了体育馆，学生对羽毛球运动的喜好程度更是日益增加，另一方面，学生对跑类项目还是一如既往地漠视，体育课的目标难以达成；但大部分体育教师却对这样的现状表现得不够重视甚至是置之不理，教学践行不是以生为本，以上种种情况导致学生上体育课的积极性大打折扣；初中羽毛球与跑类教材教学单元整合教学模式在各大学刊、报章至今未发现，这对新课程的实施产生不利的影响，本文针对初中羽毛球与跑类教材教学单元整合的教学模式设置了相应的问卷调查，探索此种教学模式在初

8、级中学开展的可行度等因素进行分析，希望对初中羽毛球与跑类教材教学单元整合有效开展提供有力的支撑，为体育与健康课堂的改革迈出重要一步。三、研究对象与方法1、研究对象本文研究对象为本校初一、初二、初三年级各一个班的学生。2、研究方法本文主要采用了文献资料法、问卷调查法、座谈访问法及数理统计法对调查样本进行了研究。3、问卷调查时间本问卷调查时间为2008年9月。4、问卷回收率本研究共发放问卷150份，回收 139 份，回收率为 92.6%，有效问卷为 133 份，有效率为 95.6%。5、研究结果与分析（一）基本资料1.你的性別是：男（ 59.5% ） 女（ 40.5% ）2.你目前就读：初一（ 3

9、0% ） 初二（ 35.7% ） 初三（ 34.3% ）（二）请将你的内容及你认为合适的选项填入“（）”内1.你对健康的认识是？ A 身体健康，无疾病（ 20.6% ）B 身体、心理健康（ 26.8% ） C 身体、心理健康、社会适应良好（ 52.6%）2.你喜欢上体育课吗？ A.喜欢（ 90.5% ）B.一般（ 7.1% ）C.不喜欢（ 2.4% ）3.你平时主动参加锻炼吗？ A.参加（ 51.4% ） B.偶尔参加（ 45.8% ） C.很少，甚至不参加（ 2.7% ）4.你喜欢上怎样的体育课呢？ A 根据兴趣（ 62.9% ） B 自由活动（ 35.3% ） C 按教学进度（ 1.8%

10、） 5.你认为上体育课的目的是什么？ A 锻炼身体，增进健康（ 40.6% ） B 娱乐，放松（ 10.4% ） C 学习知识和技能（ 21.8% ） D 三者都有（27.2% ）6.请选择你最喜欢参加的体育运动 A.游泳（ 10.2% ） B.羽毛球（ 25.5% ）C 足球（ 5.8% ）D乒乒球（ 10.7% ）E.篮球（ 32.7% ） F.田径( 跑、跳、投掷 )（7.2% ）G排球（ 5% ） H武术（ 2% ） I健美操（0.9% ）7.对于学校中的羽毛球比赛你会去看吗？ A.经常（55.3% ）B.偶尔（37.4% ）C.不会（ 7.3% ）8.在体育课中老师选择羽毛球为主要教

11、材 A.非常喜欢（ 23.6% ） B.喜欢（43.8% ） C.无所谓（21.7 %） D.不喜欢（ 10.9% ）9.在体育课中，单纯的跑类课你喜欢吗？ A.喜欢（14.1% ）B.不喜欢，太单调无味了（71.7% ） C.无所谓（14.2%） 10林丹，张宁， 陶菲克你认识吗? A 都认识（28.2% ） B 认识一部分（ 67.6% ） C 一个都不认识（4.2% ）11在体育课中，你喜欢羽毛球课与跑类课结合吗？ A 喜欢，因为上课气氛好，积极性高（55.9% ） B 一般（28.4% ）C 不喜欢（15.7% ）12. 是否想通过体育锻炼来提高自己的身体素质和健康状况？ A很想（96

12、.3% ） B一般（2.5% ） C不想（1.2 ）13. 你认为影响你上体育课的最大原因是什么？ A学习内容枯燥无味（37.7% ） B环境，条件不够（31.7% ） C不感兴趣（6.8% ） D怕吃苦，缺少毅力（23.8% ）14。 如果在体育课中，老师开展羽毛球和跑类相结合的课，对此，谈谈你的想法？（详细见下文）四、关于新课程标准学习领域的划分及实施要素体育与健康课程标准将整个学习划分为运动参与，运动技能，身体健康，心理健康和社会适应五个领域。这五个领域是以运动参与和运动技能为手段，以身体健康，心理健康和社会适应为目标的课程标准系统。五个学习领域的构成有两种情况:一部分需要渗透在运动技能

13、，运动参与，身体健康等实际教学内容，教学活动的支撑，如身体健康，运动技能;另一部分需要渗透在运动技能，运动参与，身体健康等实际教学内容与活动之中来教学，如心理健康，社会适应。如何保证体育与健康课程的教学质量与效果，关键在于体育教师实施教学的状况。国家课程标准给各地，各校制定本地，本校教学目标，选择内容与方法，实施教学等提出了基本依据，帮助教师在选择什么内容，采取什么样的教学方法，确定什么样的评价标准和方法时，作出正确的判断。体育与健康课程标准有助于各地制定符合培养目标与课程特点的实施方案和各校的体育教师根据课程标准的精神，结合本校的条件，学生的实际情况制定具体的教学方案，以确保课程目标的实现。

14、五、羽毛球教材教学的价值羽毛球运动游戏性较强，运动量可大可小，不同年龄、不同性别以及不同体质的人都能在羽毛球运动中找到乐趣。另，羽毛球活动包括对对方战术意图的揣摩，对各种战机的把握，对自己运用什么战术的选择等智力因素，因此经常从事该项运动可以使人思维敏捷。同时，由于比赛的紧张、竞争的激烈，使练习者的心理素质得到很好的的锻炼，在竞争中，强化进取精神，使人的智、勇、技在竞争与对抗中得到升华。经此磨炼，能够做到临危不乱，泰然处之，既增长了智慧又陶冶了心理，不仅能在羽毛球活动中应付自如，而且能以良好的形态，正确的人生观去面对学业、成败、荣辱等。羽毛球运动因其竞争性、对抗性、大强度等诸多因素的要求，使意

15、志品质在该项运动中占有非常重要的地位。集体会战则可以使练习者养成协调配合的习惯，培养集体主义精神。六、跑类教材在具体教学践行中的不足之处趣味性不强是导致跑类教材开展低效的主要原因;学生总觉得体育课除了锻炼身体之外，还要好玩，开心，但此类教材的特点给教师的教学开展带来了不少困难，久而久之，学生的学习兴趣不断下滑，学生参与度不高最终使到体育课的目标难以达成，这也是广大体育工作者的一种无奈。七、羽毛球教材对跑类教材在具体教学践行中的“帮拉作用”羽毛球是一项全身运动。羽毛球运动在场地上不停地进行脚步移动、跳跃、转体、挥拍，合理地运用各种击球技术和步法将球在场上往返对击，从而增大了上肢、下肢和腰部肌肉的

16、力量，加快了锻炼者全身血液循环，增强了心血管系统和呼吸系统的功能。据统计，大强度羽毛球运动者的心率可达到每分钟160-180次，中强度心率可达到每分钟140-150次，低强度运动心率也可达到每分钟100- 130次。长期进行羽毛球锻炼，可使心跳强而有力，肺活量加大，耐久力提高。此外，羽毛球运动要求练习者在短时间对瞬息万变的球路做出判断，果断地进行反击，因此，它能提高人体神经系统的灵敏性和协调性。这样看来，羽毛球教材以上的作用在田径教学中的作用有大量的共同之处，所以说，羽毛球教材对跑类教材在具体教学践行中的“帮拉作用”是非常明显的。八、“羽毛球与跑类教材教学单元整合”模式的定义1整合是指教学资源

17、与教学各要素的有机结合，是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，并使系统内各要素发挥最大的整体效益，产生“聚焦效应”。2教学单元是指一个有机的教学过程和相配套的教学内容的“集合”或“板块”，是一个完整的教学过程。3羽毛球与跑类教材教学单元整合是指把水平目标引领的教学内容分为大小不同的若干单元。即把性质相同或有内在联系的教学内容组成一个相对独立的教学内容，使课堂教学里的教师、学生、教材、环境有机的结合。并对这个教学内容作教学时数上的相对规定。并不是传统意义上的教材搭配，而是利用羽毛球的魅力，把羽毛球教材与跑类教材有机的融合在一起，充分利用羽毛球游戏手段与方法，创设良好的教学环境，相互促进、相互提

18、高，克服跑类教材练习手段与方法的单一、枯燥。从实际出发寻找羽毛球与跑类教材教学单元整合的最佳结合点。九、“羽毛球与跑类教材教学单元整合”模式的理论支撑与假设：（一）借鉴的主要理论1建构主义学习理论建构主义（constructivism）也称结构主义，它是由瑞士学者让皮亚杰（JPiaget）最早提出来的。皮亚杰认为智慧本质上是一种对环境的适应，智慧的适应是一种能动的适应。建构主义学习理论是认知主义学习理论的进一步发展，该理论认为学习者得到知识是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括老师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。“环境”、“协作”、“交流”和“意义建构”

19、是学习环境的四大要素。教学单元的构建与设计理论和模式是基于建构主义理论指导，对传统教学单元给与提升和深化，特别注意羽毛球与跑类教材的有机整合。而羽毛球与跑类教材的有机整合并非是谁主谁副的问题，而是要寻找羽毛球与跑类教材教学单元整合的最佳教学结合点。2终身教育理论目前是信息社会，无论是“知识爆炸”还是信息的不断更新(包括环境的更新)，都对社会乃至人类群体提出了新的挑战。我们不仅要明白“活到老学到老”的道理，更要体会到“学到老活到老”的深刻意义(包括我们教师)。而要实现这一点，对于学校教育来说，关键应该是教会学生学习的本事，即具有终身学习的能力，体育锻炼的能力应该是现代学生应具备的终身能力。这更是

20、新课程水平目标所要求我们广大体育教师必须贯彻的一点，作为一线的体育工作者，我们必须担任起培养学生终身体育意识这项工作，引导他们寻找喜欢的体育项目，教会他们相应的运动技术技能，引导他们如何才能更科学地锻炼身体，从而为终身体育打下坚实的基础。3教学过程最优化理论用最少的时间达到最大的效果。巴班斯基认为，所谓教学过程最优化是指在全面考虑教学规律、原则、现代教学形式和学生的情况下，在全面考虑教育系统的特征及其内外部条件的基础上，组织对教学过程的控制，以保证过程发挥从一定标准来看最有效的作用。该理论可以具体理解为教师有目的的选择教学内容及组织教学过程的最佳方案，这一方案能够在规定教学时间内，使教育和教学

21、任务的解决达到可能范围内的最佳效果。初中羽毛球与跑类教材教学单元整合的目的应该是为了达到最佳教学效果。4多元智能理论中的身体运动智能加德纳认为，身体运动智能是人类认知的基础，使人巧妙地操纵物体和调整身体的技能。在西方社会，动作技能不如认知技能那样受人重视，然而善于支配自己身体的能力是他们赖以生存的必备条件，也是取得其社会声望的重要特征。在运动中，许多身体练习趋向的学习者能够良好地反映协调性、灵敏性、兴趣性、时间感、敏锐感、平衡感和精确度。初中羽毛球与跑类教材教学单元整合的实践将突破传统框架而发挥其效能。(二)理论假设如果在建构主义学习理论、终身教育理论、教学过程最优化理论和多元智能理论的指导下

22、，针对传统教学在教学单元划分上存在的问题，通过我们的研究，即将羽毛球与跑类教材教学单元科学地进行整合，那么就有可能得到有效遏制学生爆发力、速度、耐力等体能素质下降的途径与方法，从而有力推进体育与健康课程改革。十、初中羽毛球与跑类教材教学单元整合模式实施的建议从调查问卷中反映，选择最喜欢的体育运动时，选羽毛球的占25.5%，仅比篮球少7.2%，这与篮球的普及面广有很大关系，但是也体现了羽毛球的“潜力”，在“学校的羽毛球比赛你会去看吗”项目中，选“经常”的占了53.5%，选“偶尔”也有 37.4% ，在“体育课中老师选择羽毛球为主要教材”项目中，选择“喜欢”的占了43.8%，选择“非常喜欢”的则有

23、23.6%，建议根据兴趣来上体育课的占62.9% ，以上意愿说明羽毛球运动在我校已深入人心，越来越多的学生开始喜欢羽毛球运动，大部分学生都有自己爱好，但选择自由活动也为数不少，这更体现了学生爱好的多样性；在“在体育课中，单纯的跑类课你喜欢吗？”，选“不喜欢，太单调无味了”的占71.7% ，这体现了跑类教材在学生心目中的地位是何等的低！在“在体育课上，你喜欢羽毛球与跑类教材整合的模式课开展吗”，因为上课气氛好，积极性高” 项目选“喜欢”的占55.9%，在第14题问答题中，大部分学生认为：不喜欢跑类课，特别不喜欢中长跑，这样会很累；然而，体育课是以肢体运动为基础的课程，没有了肢体的运动体育课就失去

24、了根本的意义和作用，学生这样的回答，很大程度上是觉得单纯的跑步练习很枯燥，特别是部分女生，一提起跑步就议论纷纷，有的甚至还有“恐怖”的反应，我们不能忽视的一点，那就是有很大一部分女生在热身完之后就不想再动了，这在基层的农村学校中尤为突出，这确实不能不警惕我们教育的一线人员；而大部分的学生则认为，羽毛球运动可以增加体育课的乐趣，提高同学们锻炼的积极性，有的甚至能说出羽毛球运动的锻炼价值，鉴赏价值，可以活跃气氛，有的还提出具体的羽毛球游戏等。综上所述，作为教育的施行者，我们知道不同的运动项目之间是具有融类贯通的作用的，体育羽毛球练习也就意味着相应的奔跑，况且，我们知道羽毛球的运动强度和运动量可以用

25、不同课堂组织形式来掌控，这无形当中就结合了跑类教材的内容，以羽毛球教材为核心，利用学生的爱好、兴趣、体质、以及场地、器材的特点，以人为本，科学合理地订立教学计划，从根本上体现以学生为主体，发挥好老师的引导角色，在整个教学过程中一步一个脚印地引导学生达成新课程的五大目标。本文从课程目标、学生意愿、模式实施的效度等方面都进行了较为充分的调研，立足课堂，以生为本实实在在按照指导精神开展体育教学工作，“初中羽毛球与跑类教材教学单元整合”模式的实施处于试验阶段，往后必将在教育的践行中不断探索，不断反思，力求高效地达到新课程的五大目标，有效地推动体育教学的改革进程。参考文献1 季浏等体育与健康，华东师范大

26、学出版社，2000年2 司云 以素质教育为指导，深化学校体育改革J 中国学校体育19993 杨敏 关于推行“体育与健康课程标准”若干问题的探讨J 成都体育学院学报 20034 程勇民等 羽毛球运动员的身体素质特征及对策研究J。体育科学，1997，17（5）5管水法 对新课程背景下体育与健康课的教学单元设计的探讨J。体育教学，2006(3)6吴维铭 影响体育习惯形成的因素探析，中国学校体育1999年2期附表 1初中羽毛球与跑类教材教学单元整合教学计划表（拟订版）教学目标1.介绍羽毛球和跑类教材的特点、锻炼价值、鉴赏价值，积极引导学生参与羽毛球运动2.98%以上的学生积极参与并较熟练地掌握羽毛球技

27、、战术，循序渐进地增强身体体质3.教育学生勇于克服困难，培养学生自信、果断、顽强、团结、积极向上的精神4.单元考核时，98%的学生喜欢运动并树立终身体育意识；田径考核95%的学生达标教材内容教材内容教材内容课次达成目标教学内容重点与难点教学策略一1.初步掌握基本技术2.学生在实践中愉悦身心1.学习正、反手握拍的方法2.学习正手发高远球技术重点：正手发高远球技术难点：发力的方向1.教师示范2.学生分小组练习二1.较轻易地完成正手发高远球技术2.体能练习1.复习掌握基本技术2.素质练习104往返跑重点：正手发高远球技术1.学生示范，互评互学法2.游戏法三较熟练地完成正手发高远球技术巩固正手发高远球

28、技术重点：正手发高远球技术1.学生队长指导、示范2.教师总结四1.初步掌握正手肩上击高远球技术2.学生在实践中愉悦身心正手肩上击高远球技术重点：正手肩上击高远球技术难点：击球方向1.教师示范2.学生分小组练习五1.较轻易地完成正手肩上击高远球技术2.体能练习1.巩固正手肩上击高远球技术2.素质练习104往返跑3.柔韧素质重点：正手肩上击高远球技术难点：各身体素质练习1.学生自评、互评、互促2.游戏法六1.较持续熟练地完成正手肩上击高远球技术2.素质练习正手肩上击高远球技术素质练习：羽毛球掷远重点：正手肩上击高远球技术组织：七羽毛球单打规则正手发高远球技术和正手肩上击高远球技术重点：两种技术的熟

29、练运用难点：力度的掌控组织： 八1.学习网前移动步法2.学习左右两侧移动步法3.学习后场移动步法1.素质练习：耐久跑2.熟练地运用正手肩上击高远球技术重点：耐久跑难点：1.持续连续地运用正手肩上击高远球技术2.意志的培养跑动路线：九1.初步掌握正手扣杀球技术2.愉悦身心1.正手扣杀球技术2.复习各种步法重点：正手扣杀球技术发力难点：方向组织： 十1.复习正手扣杀球技术2.体能练习1.正手扣杀球技术2.体能练习（球场内）1000米（男）800米（女）重点：体能练习难点：正手扣杀球技术力度组织：十一1.熟练运用三种技术2.愉悦身心1.以上三种技术2.羽毛球单打比赛3.裁判培训重点：基本可以完成单打

30、比赛和掌握基本裁判技术组织： 十二1.初步掌握正手吊球技术2.愉悦身心3.素质练习1.正手吊球技术2.素质练习俯卧撑（男）立卧撑（女）重点：正手吊球技术难点：落球位置 落点十三1.复习、巩固正手吊球技术2.初步掌握网前挑后场球技术1.正手吊球技术2.网前挑后场球技术重点：网前挑后场球技术难点：手腕的屈伸幅度与击球时机 组织：十四1.复习、巩固网前挑后场球技术2.初步掌握网前挑前场球技术3.身体素质练习1.网前挑后场球技术2.网前挑前场球技术3.身体素质练习多级跳、蛙跳、4.柔韧：体前屈、坐位体前屈重点：网前挑前场球技术难点：素质练习、意志品质的培养组织：1.以小组为单位，学生自评、互评.2.游

31、戏法3.比赛法4.情景创设法（田径场）十五1.综合运用学过的技术2.懂得单打裁判法3.鉴赏比赛1.教学比赛2.培养鉴赏比赛能力、习惯3.自行编排组织羽毛球单打赛程重点：教学比赛难点：引导学生自行编排羽毛球单打赛程组织：1.分组编排2.小组竞技法3.积极参与探讨十六1.按照赛程进行羽毛球比赛2.愉悦身心1.学生顺利组织完成羽毛球单打赛事2.体会成功的喜悦重点：学生顺利组织完成羽毛球单打赛事组织：1.比赛法2.激发学生激情十七1.初步掌握双打发网前球2.学习双打站位3. 素质练习1.双打发网前球2.学习双打站位3.分组20米快速折返跑重点：双打发网前球难点：双打站位1.示范法2.游戏法（补位移动）

32、3.比赛法十八1.复习、巩固双打发网前球2.初步掌握正、反手平挡技术3.素质练习1.双打发网前球2.正、反手平挡技术3. 104往返跑重点：正、反手平挡技术难点：1.手腕的快速转换2.意志品质的培养组织： 十九50米考核测试组织好学生完成考核（田径场）考试法二十1.懂得双打裁判法2.双打脚步移动练习3.双打教学比赛，培养团结协作能力1.双打裁判法2.双打教学比赛重点：双打裁判法难点：两人的位置配合1.理论讲授2.层次分组3.比赛法二十一考核：1000米（男） 800米（女）组织好学生完成考核（田径场）考试法二十二1.学生懂得自主组织编排双打赛程2.双打教学比赛1.引导学生组织编排双打赛程2.双

33、打比赛重点：引导学生自主组织编排双打比赛赛程1.学生分组思考，发挥主观能动性2.比赛法二十三1.学生根据自主编排的赛程进行比赛2.懂得鉴赏比赛1.顺利协助学生完成比赛2.培养团结协作能力重点：1.引导学生鉴赏比赛2.体会成功的畅快感1.学生按照兴趣、水平分组2.团队协助3.学生互评二十四羽毛球技术单元考核科学地评价学生的羽毛球技、战术重点：培养学生终身老师主导，学生自评、互评等表1表 2关于初中体育课实施羽毛球与跑类教材教学整合的意见调查各位同学： 你们好！为了更好地了解同学们对体育课的认识程度以及针对羽毛球与跑类教材相结合的教学模式，我们特意设计了这份调查问卷，占用你宝贵的时间来完成我们的问

34、卷，请大家如实填写。谢谢同学们的大力支持！一、基本资料1.你的性別是：男（ ） 女（ ）2.你目前就读：初一（ ） 初二（ ） 初三（ ）二、请将你的内容及你认为合适的选项填入“（）”内1.你对健康的认识是？ （ ）A 身体健康，无疾病 B 身体、心理健康 C 身体、心理健康、社会适应良好2.你喜欢上体育课吗？ （ ）A.喜欢B.一般 C.不喜欢3.你平时主动参加锻炼吗？ （ ）A.参加 B.偶尔参加 C.不参加4.你喜欢上怎样的体育课呢？ （ ）A 根据兴趣 B 自由活动 C 按教学进度 5.你认为上体育课的目的是什么？ （ ）A 锻炼身体，增进健康 B 娱乐，放松 C 学习知识和技能 D

35、三者都有6.请选择你最喜欢参加的体育运动 （ ）A.游泳 B.羽毛球 C.篮球 D.田径(跑、跳、投掷)7.对于学校中的羽毛球比赛你会去看吗？ （ ） A.经常 B.偶尔 C.不会8.在体育课中老师选择羽毛球为主要教材 （ ）A.非常喜欢 B.喜欢 C.无所谓 D.不喜欢9.在体育课中，纯粹的跑类课你喜欢吗？ （ ）A.喜欢 B.不喜欢，太单调无味了 C.无所谓 10林丹，张宁， 陶菲克你认识吗? （ ）A 都认识 B 认识一部分 C 一个都不认识11在体育课中，你喜欢羽毛球课与跑类课结合吗？ （ ）A 喜欢，因为上课气氛好，积极性高 B 一般 C 不喜欢12.是否想通过体育锻炼来提高自己的身体素质和健康状况？ （ ）A很想 B一般 C不想13.你认为影响你上体育课的最大原因是什么？ （ ）A学习内容枯燥无味 B环境，条件不够 C不感兴趣 D怕吃苦，缺少毅力14.如果在体育课中，老师开展羽毛球和跑类相结合的课，对此，谈谈你的想法？谢谢你的作答，如果你遇到问卷中不清楚的问題，请你及时、主动向老师反映，老师将給你及时的帮助。