郑州市初中毕业升学体育考试质量分析.doc

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1、2011年郑州市初中毕业升学体育考试质量分析金永明 郑州市教育局教学研究室 2011年郑州市中招体育考试4月10日22日，分别在郑州九中、郑州回中和郑州二中（南校）同时进行。2011年我市初中毕业升学体育考试充分征求专家和学校各方面意见，考试由过程管理成绩和考试成绩两部分组成满分为50分。其中体育与健康过程管理成绩占6分（初中三年各占2分由学校评定），体育考试成绩占44分。本次考试项目分必考和选考两类。必考项目为长跑（男生1000米，女生800米）；选考项目分为三类：1.素质类一：50米和跳绳；2.素质类二：掷实心球和立定跳远；技能类：篮球和足球。学生可根据自己情况选择每类中的一项作为考试项目

2、。考试成绩标准和技术操作参照国家学生体质健康标准。本次考试采取封闭式考试，个人从信息采样到考试实施全过程实现电子仪器测试和信息传输智能化，仪器的稳定性和可靠性得到大家认可。本次考试延续去年方法，允许学生自带符合要求的篮球和跳绳参加考试,有利于考生最大限度发挥运动能力。考试实施全程电子摄像远程监控能使场外考生进一步了解场内情况，起到相互监督作用，真正做到公开、公平、公正的考试原则。现将2011年郑州市中招体育考试情况分析如下（有关数据由郑州市教育局中招体育考试办公室提供）：一、 结果与分析表1.2011年中招体育考试基本情况2011年今年全市共有111所各类学校31482名考生参加考试。全市平均

3、成绩为44.64分（标准分分45分），优秀率为54.5%，及格率为99.4%。（包括过程管理分数）。全市有47所学校成绩低于全市平均成绩，市直中学占20所，区属中学占16所，民办事业学校占11所。其中市直中学有8所是完中学校，包括省市级示范性高中学校。市直学校最高成绩与最低成绩相差8.5分。调研中发现，差距主要是部分完中学校，重视高中升学科目的教学质量，不关注初中体育教学，对中招体育考试只作为附带产品，存在害怕体学兼优的学生流失，这种想法与做法只会拖累学校整体发展。区属学校今年考试成绩接近市直学校，是以前没有的好现象，这说明区属学校在教学资源均衡发展下，办学条件逐年提升，学生素质和师资水平都得

4、到提高，城乡差别在缩小，学生体育运动技能和素质也在提高。表2.各分数段人数与比例分布情况数据统计表明：满分人数占参加考试人数6.3%；优秀等级标准为54.5%；及格等级以上为99.4%，只有0.6%考生不合格。与2010年相比较优秀等级提高12.2%，合格等级以上提高1%。在满分段位上人数较少，主要是男生篮球项目标准较高（男女比例3:1027），今后在篮球教学中应予加强研究，如何在男生篮球方面有所突破，今年中招体育考试考生无论在能力，还是在重视程度上都起到积极效果。表3.选项基本情况数据统计表明：男生选择第一篮球；第二跳绳；第三立跳；第四投掷；第五50米；第六足球。女生选择第一跳绳；第二篮球；

5、第三立跳；第四投掷；第五足球；第六50米，从男女选项来看是有导向性的。 篮球是第一选择项目，虽然篮球项目对技术要求较高，由于学校开展较为普及学生喜欢，所以在历届中招体育考试中是学生首选项目。跳绳和立定跳远是其次选择项目，技术动作相对简单，需要学生有良好的耐力和爆发力，女生多余男生。实心球掷远是为那些身体条件较为特殊的学生而设立的，选择该项目的学生还是比较少。50米和足球项目是历年学生选择较少的项目，足球项目由于各级学校受场地条件影响普及率较低。而田径项目的50米是表现学生速度素质的晴雨表，选择人数少其主要原因是；忽视田径项目在促进学生体能发展和意志品质培养方面的重要性，其结果会导致由于田径素质

6、差而影响其他项目的学习和发展。另一方面选项有他的导向性，这种导向性是人为的，并不是学生从自身条件出发，而是我们平时在课堂教学忽视学生全面发展所引起的。表4.立定跳远运动成绩区间分布情况分析 数据统计表明：参加立定跳远考生为25648人，按成绩划分可分为三个区域，低位在5.5分以下人数629人占总人数2.45%。中位区6分8分人数为12210人占总人数47.61%；高位8.5分10分人数为12809人占总人数49.94%。可喜的是达到满分人数为6141，占参加考试人数23.94%。从区域发展来看处于高位饱和状态，低位学生数量处于正常范围。从现场技术观察来看，立定跳远技术动作趋于成熟，技术动作较为

7、规范，由于场地条件改进，更便于学生发挥个人能力，所以，今年立定跳远成绩好于往年。表5.一分钟跳绳运动成绩区间分布情况分析数据统计表明：参加跳绳考生人数为29637人，在高位属于突起状态。5.5分以下为93人占0.31%，极为少数；6分8分为3271人占11.04%；8.5分10分为26273人占88.65%；满分10分为10593人占35.74%，女生高于男生6.92%。所以，女生在跳绳方面优于男生，主要表现在技术动作稳定性和持久能力。跳绳成绩有如此提升与允许学生自带跳绳有很大原因，从跳绳整体来看已经区域饱和状态，发展空间较小。表6.篮球运球成绩区间分布情况数据统计表明：成绩篮球考试的学生有3

8、0156人。从篮球成绩区域分布来看，处于低位考生人数较少，多数在中上位水平，呈上升趋势，8分10分考生26884人占总人数89.15%。男生在9分位（11.212.8）呈突起位，集中着7740名考生。从现场观察分析，多数学生在运球时急于图快，忽视运球节奏，尤其是在转折点绕障碍身体重心过高脚步乱，在绕障碍杆时身体侧身与转肩不及时等，如果在技术上能在精益求精，男生在运球方面还会有所提高。男生满分10分为3人，女生满分10分为1027人，不能说明女生强于男生，而是女生在篮球能力比过去有很大提高，男生标准较高。从篮球考试整体技术水平来看，技术水平比以往有较大提高，还存在托球，抱球，漏杆，带球跑等，有个

9、别学校教师有意识教学生投机取巧，例如：“见杆出球，转弯抱球，过杆仍球”违规做法。表7.800-1000米运动成绩区间分布情况分析数据统计表明：从图表区间分析发现，整个成绩曲线到最后呈陡线，10分以下人数为2329人，占总数7.40%。10分13.5分为16759人，占总数53.23%；满分14分为12394人，占总人数39.37%。从图表整个发展趋势来看还有一定的提升的空间。从现场观察来看，问题主要出现在一些“薄弱”学校的考生，不是全力以赴进行跑，而是松松垮垮，跑跑走走，设置有相互打闹的现象。也有由于体型较胖难于跑下来。可喜的是今年只有个别例由于学生隐瞒身体而发生晕倒，绝大多数学生都能跑完全程

10、，稍做休息就自行离开场地，这说明长跑项目确实起到应有效果。从身体健康角度来说，耐力项目训练应是长期的，不能临考试加大训练强度，方法手段要多样化，从有氧耐力发展下手。可以从游戏活动，球类项目教学，田径项目等开展来提高长跑项目。表8.主要项目分数标准差分析从主要项目标准差分析表明：长跑项目标准差较大，尤其是男生达到2.06，这说明男生长跑成绩好与差差相距较大，在保持整体较高水准同时，要加强薄弱学生耐力素质的提高，现场观察不难发现各学校都有体型较胖男女生表现各异。一些好学校胖生表现出较好的意志品质，拼尽全力跑向终点。反而一些较差学校胖生包括一些正常体型的学生，表现出漫不经心无所谓的态度，走走跑跑到终

11、点，设置中途退场的现象大有人在。立定跳远项目标准差仅次于长跑项目。立定跳远从技术层面上分析有他的偶然性，从成绩标准来看标准较高，大面积达到这个水平已经不容易。从现场观察发现，多数考生心态不稳，一上垫就想跳个好成绩，往往心态变化造成技术动作变形，没有发挥平时最好成绩。篮球和跳绳项目标准差相对较小。跳绳平均成绩9.17分（男）和9.39分（女），分数标准差为0.950.81，是所有考试项目成绩最好的，考生相互之间差距较小，女生优于男生。从现场观察发现，有不少考生急于快而忽视跳绳节奏和持久力，多数在跳绳的后半时间，身体处于疲劳阶段，技术动作开始变形，失误不断出现。篮球项目从现场观察来看，今年篮球运球

12、技术比往年有所提高，平均成绩达到8.67（男）和8.85（女）难能可贵。表9.各项运动成绩与国标标准对照分析组别性别50 米国标跳绳国标投掷国标立跳国标篮球国标足球国标800国标1000国标市直男7.781160.948.91812.348112.89010.8784.0181女8.878160.966.60751.868414.69010.5923.3492区直男7.781161948.27782.318113.879.3903.5387女9.266164966.15631.838115.18710.3923.2996民办男7.978169969.13842.398712.59010.281

13、3.5387女9.650164966.76781.898714.69012.3903.3194合计男7.781161948.74812.348112.89010.4813.5885女9.172162966.49721.858414.89011.0923.3294注明：国家学生体质健康标准及格：6072；良好：7587；优秀：90100.2011年郑州市中招体育考试标准参照国家学生体质标准。与国标相对照跳绳和篮球项目整体成绩标准达到国标优秀标准，女生足球达到优秀标准只是少部分人的项目，女生800米整体达到优秀标准是非常不容易的，这说明近几年学校重视学生的心肺功能的训练，女生学生有氧耐力明显提高。

14、男生在七个项目中均达到国标良好等级水平。同时我们也发现民办学校女生50米处于不合格水平，虽然是个案也看到体育课堂教学速度素质的缺失。区属学校女生在投掷项目上刚处于及格状态，从选项上来说，投掷项目是为体型较大学生设立的，应该有较好的表现，在现场观察发现，参加投掷项目的学生都存在技术上问题，往往有劲使不上。表10.2011年中招成绩与2010年中招成绩与国标对照表长跑立定跳远实心球掷远一分钟跳绳50米篮球足球成绩国标成绩国标成绩国标成绩国标成绩国标成绩国标成绩国标2010男3.4990225.8788.781161.4947.58413.18710.184女3.3194178.6786.46916

15、2.4968.87815.28411.5902011男3.58852.34818.7481161947.78112.89010.481女3.32941.85846.4972162969.17214.89011.092数据统计表明：与2010年成绩对比较：在长跑项目男生低于2010年成绩，相差2个标准分，问题存在于个别薄弱学校考试在考试过程中表现出随意性和中途退场较多。立定跳远成绩好于2010年，男生高1个标准分，女生高2个标准分，这和今年立定跳远场地条件改善有关。实心球掷远女生成绩高于去年1个标准分，从整体成绩来看不高，只要在技术和力量方面下功夫，还有较大提升空间。一分钟跳绳与2010年持平，

16、这说明跳绳项目已经达到一个较高的能力水平。50米成绩低于2010年，女生处在及格水平线，男女总共1845人不足6%。成绩足以说明速度素质练习在课中逐渐消失，如此下去会对学生整体素质带来严重后果。篮球项目成绩好于2010年2个标准分，在今年器材改革下，整体学生还能达到这么好成绩，主要原因是技术水平带动成绩提高。足球项目总共有1326人只有4.2%参加，成绩互有高低，与篮球项目相比较差距太大，原因是篮球项目是中学体育教学主要项目，足球由于受场地限制普及率较低，而且简单的运球也激发不起学生对足球的兴趣。二、从中招体育考试透视我们体育教学现状1.2011年郑州市中招体育考试是历年最好的一年，其主要表现

17、在以下几个方面：一是淡化考试结果，重视考试的过程，考生在考场上表现出良好的精神面貌和进取精神。二是技术动作比以往大有进步，说明学校在提高学生能力同时重视运动技术教学。三是学校之间差距在缩小，过去集中在几所教学资源优质的学校，今年一些普通学校也有较大幅度提高。四是团结协助精神在考场处处可见，一人考试多人协助，这种团队精神这有体育才能造就。五是考场中以外事情发生少了，这说明考前学校做了大量工作，避免带病考生成绩考试，另一方面说明考生的身体素质在提高。六是托人找关系的少了，体育考试是最公开透明的，是阳光下的体育事业，考务人员素质在提高，场地器材在改进，提高考试在社会上的可信度。2.中招体育考试应促进

18、学生学业水平发展。学生的学业水平发展与提高，不仅仅局限于中招体育考试成绩上，应以促进学生身心健康和获得体育运动知识与技能整体健康水平的提高为目标。我们有些学校在中招体育考试分数利益驱动下，围绕考试项目在“考什么，练什么”，分数上去了，学生远离了，学生为了简单的运动机器，学生又回到课改前的“老三样”。体育给学生带来什么？我们的体育促进学生什么？这种所谓体育会给学生带来终身体育锻炼习惯吗？我们认为这是违背体育教育规律，这与我们在提倡构建道德课堂理念相违背的。知识形成是一点一滴逐年积累形成的，体育知识与技能同样道理。新课程赋予我们学校、教师和学生有选择教学内容权利，我们更应该将体育课上好，不断改进运

19、动技术和体能储备，使学生身体素质和运动技能全面发展，在体育学习中寻找乐趣，形成自觉学习与锻炼习惯，掌握2项运动技能，中招体育成绩自然而然提高。3.中招体育考试应促进教师专业水平发展。中招体育考试一方面是检验检测学生在学业水平方面是否得到提高，另一方面是也是检验检测教师的专业发展情况。由于，目前中招体育考试还未达到一个较为理想的模式，考试项目多数是素质项目为主，技术项目难于测评，所以，考试结果并不能全面检验平时教学效果，同样也不能准确反映出教师的教学能力。只是说学校和教师在中招考试期间所投入的精力，投入的多效果好一些，投入的少效果就会差。通过调研我们深感；教师的专业水平并没有随着考试成绩提高而提

20、高，而是在弱化。理由是：一是不按课程进行教学，只是单一的练习和测试；二是研究教材教法少了，更多的还是测试；三是教学环节少了，自由活动多了。在近几年郑州市举行的课堂教学达标评优活动，有些教师连最基本教学知识和技能都不能完成。4.中招体育考试应成为体育课程实施的推手。考试与教学并不是矛盾体，应是相互促进的关系。自中招体育考试以来备受各界关注，学校领导重视，增加课时和时间，家长支持为考生购置器材，操场又一次成为学生的天地，学生的身体素质在短时期有着突飞猛进的提高，各级各类学校都在围绕中招考试50分在博弈，中招体育考试又成了课程实施的短板。我们呼吁各级各类学校，要重视体育课程的实施，坚持以课程学习来提

21、高学生的运动技能，通过正常的课堂教学唤醒学生对体育的兴趣和自觉锻炼身体的习惯。要利用考试带来有利方面，全面开设体育课程，为学生提供更多的体育活动内容，通过课程学习来提升学生对体育的认识，学生的运动素质在课程学习中不断提高，考试促进学业水平的提高，课程学习也不断完善考试的科学性。5中招体育考试成绩不是评价教师唯一标准。多年来评价问题一直困扰我们的教学，由于体育考试的形式和内容标准还在完善中，考试与教学还有较大的脱节，如果用考试成绩来直接衡量一个学校的教学质量或评价一个教师的教学水平好与差是不科学的。我们认为除了考试成绩以外，更重要的看教师在课程实施过程中认真态度；学生在课程学习中的亲身感受和学生

22、体育素养等。如果我们以考试成绩论结果，课程实施会成了一句空话，原本应是素质教育变成应试教育，教师更加关注考试而忽视课程实施，原本内容丰富的体育教学变得更加单一，“考什么，练什么”愈演愈烈。6.学校应更加关注体育课堂教学质量。在近几年调研发现，我们听到更多的是体育考试成绩如何好，很少听到我们学校体育课堂教学如何促进学校和学生发展。到任何学校随手检查就可以发现，我们提倡的课前备课已经成空话，更多的教师在应付，教学随意性较多，多数学校在围绕中招考试内容在练习，教的少（技术），练得多（素质）。教师凭借多年积累仅有的教学经验在维持，教师的专业教学能力明显在下降。所以，我们不能由于进行中招体育考试而忽视正

23、常课堂教学，呼吁各级学校要关注课堂教学质量，这关系到广大学生身心健康，终身体育习惯养成问题，只要紧抓课堂教学这个环节，按体育教学规律实施课堂教学，学生的体育技能和身体素质就会全面得到提高。三、建议与设想1坚持考试内容与教学相结合原则。淡化考试结果，加大课程实施的过程管理，使考试回归常态化课堂教学。2改变以中招体育考试成绩来评价学校和教师工作优劣。淡化体育考试结果，重点考核体育课程实施过程。3推行中招体育考试改革。可以考虑对部分省级示范性高中学校，采取统一与自主考试相结合，招生学校可以根据自身学校特点规定选考项目。4.学校要加大对体育学科教研与教学的指导力。要关注学科教研活动开展情况，关注学科课

24、堂教学质量，关注学生对体育开展情况感受，要关注体育教师身心健康，合理安排工作量。5.“排课”是否科学合理是体育课程实施最基本保障，那些“填空式”和“插花式”排课只会影响体育课教学质量和浪费体育设施资源。 结束语：2011年郑州市中招体育考试结束了，大家都沉浸于考试成绩之中，明年中招体育考试会有什么变化？有些学校已近在做此方面应考研究。作为一名体育教学研究人员，我更关注的是中招体育考试给我们带来什么？对当前基础教育课程改革起到一个什么推进作用？假如；我们还是热衷于“考什么，练什么”功利行为，这是教育的倒退！假如；不再进行中招体育考试，我们的体育还会是这样轰轰烈烈吗？我们不能为一时的提高而影响学生一生的发展，体育学科地位不是考试带来的。作为体育人我们应该呼吁；从我做起，认认真真按照体育（与健康）课程要求上好每一节体育课，让每一个学生享受体育带来的乐趣，在快乐的学习中掌握多项运动技能，提高健康水平，用考试来验证我们在常态课下的教学效果。二一一年九月十六日