（语文版）初中语文七级下册《毛泽东的少时代》教学设计.doc

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1、（语文版）初中语文七年级下册毛泽东的少年时代教学设计教学目标：1、了解文章内容，理清脉络 2、通过现场采访的方式，了解毛泽东少年时代成长的经历3、学习毛泽东从小志向远大、刻苦修身、努力读书、勤于思索的精神教学重点: 1、通过阅读了解文章内容，理清层次，抓住要点2、选取故事材料时注意剪裁，详略得当3、培养和训练在较长的文章中筛选主要信息的能力，概括能力和表达能力。难 点：现场采访，风采展示教学方法：朗读法、复述法教 具：多媒体课时安排：两课时教学过程：一、导入新课 大屏幕播放一段毛泽东的纪录片。请同学根据自己平时所掌握的知识，对这位伟人进行评价。（提示：毛泽东是中国无产阶级革命家、政治家、军事家

2、。新中国的主要缔造者和人民的伟大领袖，毛泽东思想的主要创立者。） 大家一定很想知道毛泽东出生在怎样一个家庭，以及他的少年时代都做了些什么吧？今天我们一起来阅读美国作家埃德加斯诺先生根据毛泽东自述而记录下来的一篇人物传记毛泽东的少年时代，本文用第一人称叙述。 二、作者介绍：斯诺（19051972），美国作家和记者，出生于美国密苏里州的堪萨斯市。1924年在堪萨斯市初级学院毕业后，进入密苏里大学。1926年转入哥伦比亚新闻学院。1927年任明星报记者。他曾是纽约太阳报、芝加哥论坛报和英国伦敦每日先驱报的特派记者。1928年第一次到中国，任上海密勒氏评论报助编，1933年起任北平燕京大学教授。193

3、6年访问中国共产党领导下的陕北根据地。次年出版中国上空的红星（又译红星照耀中国或西行漫记）。1960、1964和1970年曾3次访问中国，向西方介绍了新中国的情况，另外还撰写大河彼岸、中国巨变等介绍中国的书籍。著作还有漫长的革命、大河彼岸、中国巨变等，并曾将鲁迅小说阿正传、孔乙己等译成英文。1972年2月15日在日内瓦逝世。按照遗嘱，将一半骨灰葬于北京大学的未名湖畔。三、读准下列字的音。攒zn积 施sh舍 分歧q 间jin接 驯xn服 慷kng慨ki 打赢yng 恫dng吓h衙y门 沮j丧 怒不可遏 晓谕y 耸sng听 指摘zhi四、语言积累，补充注释（除书下注解外）。接济：在物质上援助。施舍

4、：把自己的财物送给穷人或出家人。指摘：挑出错误，加以批评。晓谕：明白的开导、告知。 克勤克俭：既能勤劳，又能节俭。 引经据典：引用经典中的语句或故事。青黄不接：庄稼还未成熟，陈粮已经吃完。青：青苗；黄：黄熟的谷物。 五、整体阅读，感知课文内容1、请几位学生试读课文13段，注意及时指导正音。 2、学生自由朗读课文421段，注意语调的控制。 提示：应采用一种娓娓道来的舒缓语调，可想像毛泽东在向斯诺自述生平的安详神情。 六、现场采访本文的内容比较长，学生不容易把握全部内容，可以分角色：一个同学扮演斯诺，一个同学扮演毛泽东，进行现场采访。用以培养和训练学生在较长篇幅的文章中筛选主要信息的能力，概括能力

5、，表达能力和现场的应变能力等等。以小组为单位，组内成员之间进行，推荐优秀的同学全班展示。内容要点提示：少年毛泽东十岁的时候，反对老师打学生的抗议行动取得了效果。十三岁的时候，公开反抗父亲的专制，保卫自己的权利，取得了胜利。在学堂里和家里如饥似渴地读书，但不喜欢读经书。同情造反的饥民，钦佩激进派教师。十六岁时，去新式学堂读书，学到自然科学和西学的新学科。七、理清课文层次 在现场采访把握主要内容的基础上，提炼概括全文结构： 学生讨论后归纳。 本文可分为两大部分： 第一部分（第13自然段）：简介毛泽东的家庭情况。 第二部分（第421自然段）：叙述毛泽东少年时代的经历。 第二部分还可分为三层： 第一层

6、（第48自然段）：写少年毛泽东10岁到13岁的生活经历。 第二层（第919自然段）：写少年毛泽东13岁到16岁的生活经历。 第三层（第20、21自然段）：写少年毛泽东16岁时的生活经历。八、精析语言 找出文中的精彩语句或富有特色的句子加以分析。1、“我的抗议行动效果，给了我深刻的印象，这次罢课胜利了。”提示：“罢课”一词用得有特色。它通常指反动统治下的进步学生为了一定的革命目标而联合停止上课的斗争。这里借用此词形象而幽默地写出了少年毛泽东敢于反抗旧势力的精神。“抗议”一词用得也很好。在当时那个封建思想充斥的时代，能够敢于对长辈的错误提出抗议，这就是很不简单的了。 2、“我家分成两党。一党是我父

7、亲，是执政党。反对党由我、母亲、弟弟组成，有时连雇工也包括在内。”提示：“党”一词用得有特色。它通常指代表某一阶级、阶层或集团并为维护其利益而斗争的政治组织。执政党指在家中掌权的父亲，反对党指家中的其他所有的人。这里借用这些词形象而幽默地写出了少年毛泽东和家中的其他人结成广泛的统一战线，联合反抗旧势力的代表（即自己的父亲）的有趣的故事。 3、“在这种情况下，双方都提出了停止内战的要求和反要求。”提示：“内战”一词用得有特色。它通常指国内各军阀之间的战争。这里借用此词形象而幽默地写出了少年毛泽东和家中的其他人结成广泛的统一战线，与旧势力的代表（即自己的父亲）之间的斗争，并且写出了斗争的策略，双方

8、在做出了有限的妥协后，有效地维护了自己应有的权利。小结：毛泽东是20世纪伟大的政治家和思想家，他的遣词造句与他的身份有着密切的关系政治色彩浓厚。九、布置作业 上网查找有关毛泽东的事迹，以故事的形式在全班展示，看哪个小组搜集得最多最好。第二课时教学目标：1、细读全文，重点分析毛泽东每个阶段的事迹，并学会评价人与事。 2、结合具体事例分析人物的思想性格。3、体会学习本文的语言特色，深入思考问题4、培养学生阅读人物传记类文章的能力。教学重点： 分析本文的思想内容和语言特色。难 点：文中时代的特征及涉及名著的讲解、分析。教学方法：提问法、合作探究式教 具：多媒体教学过程：一、整体感知 精读课文，结合具

9、体事例分析人物的思想性格。 在少年时代，对毛泽东的一生都有影响的人和事是怎样的？二、精析课文，把握要点 1、结合课文所述思考：少年毛泽东的反抗精神体现在哪些情节中？他为什么要斗争？采用什么方式反抗？抗争的结果如何？ 与国文教员进行斗争：因为他态度粗暴，常常打学生，所以“我”便逃学去县城，最后在“我”的斗争下，老师态度比较温和了些，我父亲比以前稍微体谅了些。 与父亲斗争：小时候因父亲的性情暴躁，常打“我”和弟弟，不关心我们的生活，于是“我”便组织人员与父亲斗争。 当“我”13岁时，每逢父亲指责“我”不孝和偷懒，“我”就采取同“我”父亲辩论的有效的方法，那就是用他自己的办法，引经据典地来驳他。 “

10、我”大约13岁时，一次父亲在众多客人面前骂“我”懒而无用，激怒了“我”。“我”便回骂了他，并离开了家，最后恫吓他要跳水，父亲软了下来，做出了让步。当“我”父亲决定送“我”去米店当学徒时，“我”听说了有个新式的学堂，“我”不顾父亲的反对，坚持在那里就读，最后父亲同意“我”进这所学堂。2、思考：纵观全文，可以看出少年毛泽东是一个怎样的人？ 参考：少年毛泽东是一个志向远大、刻苦修身、勤奋读书、独立思考、有独立见解的人。对学生独特的感受和见解，应给予充分肯定并适当点拨。 3、结合全文，把握细节：找一找，对少年毛泽东的影响较大的人和事是什么？请结合具体文段来阐述。 提示：毛泽东的斗争意识与他从小就喜爱读

11、书有密切的关系：他喜欢读精忠说岳水浒传隋唐演义三国演义西游记等历史小说和神话小说，培养了他对旧社会的造反精神；他非常喜欢读盛世危言这本书，认为中国之所以弱，在于缺乏西洋的器械铁路、电话、电报、轮船，所以想把这些东西传入中国，这本书还激起了他想要恢复学业的愿望；一本关于瓜分中国的小册子，让他对国家的前途感到沮丧，开始意识到国家兴亡，匹夫有责。这些书让毛泽东的思想更活跃，见解更深刻。 他平时的生活见闻，对他的影响也很大：有一年长沙发生了严重的饥荒，官府镇压游行示威，很多人被斩首示众，毛泽东对于饥民所受的冤屈深感不平；在第二年发生粮荒时，一批穷困的村民扣留了他父亲的一批粮食，毛泽东并不同情父亲，但也

12、觉得村民们的方法也不对；还有一件事对他也有影响，毛泽东钦佩本地一所小学的一位“激进派”老师，那位老师反对佛教，劝人把庙宇改成学堂。 以上这些发生的事，在毛泽东已有反抗意识的年轻心灵上，留下了磨灭不掉的印象。家庭成员对他性格的形成及对问题的看法产生了影响：父亲的严厉使他干活勤快，善于思辨，免得有把柄握在父亲手里。母亲的善良，慷慨厚道给了他很深的影响，使他在少年时代开始关注百姓疾苦。三、组织讨论1、你如何看待毛泽东的父亲？如何评价他们之间的关系？如果你是少年时代的毛泽东，你会怎样想？2、乡里发生粮荒，饥民扣留了父亲的粮食，毛泽东不同情父亲，但他为什么觉得饥民的做法也不对？此题为拓展题，旨在学生能表

13、达出自己内心的感受，说出对人、对事的看法。第一个讨论题比较简单。第二题，提示：父亲不为乡民着想。毛泽东不赞成乡民的方式，说明他的认识还有局限性，还没有把思想上升到暴力革命的高度。四、归纳写作特色。 1、学生讨论后归纳。 详：写少年经历。有许多细节描写生动、具体。（与鲁迅自传比较） 略：写家庭状况。简洁、概括。 2、语言生动。 描写具体生动：以第二部分第二层为例。 用词幽默诙谐：以第5、8自然段为例。 小结：本文用语虽通俗易懂，但也带有浓厚的个人色彩，分析本文用语时，应根据人物的身份特色来评析。五、课外练笔结合课文和材料内容以第三人称写一篇500字左右的少年毛泽东小传。 六、课堂小结通过这篇文章的学习，我衷心的希望同学们应该像毛泽东一样养成喜读书、读好书的习惯，不断更新自己，完善自己。