高三物理二轮复习指导意见.doc

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1、高三物理二轮复习指导意见为使我市今年高三物理高考成绩有一个大的突破，结合我市高三物理的教学实际，将提出以下指导意见，望各县区在二轮复习中参照执行。一、 二轮复习的目的和方法1、目的和任务二轮复习要在一轮复习（抓系统和补缺，抓重点和难点，）的基础上，使学生的分析解决问题能力有进一步的提高，使知识融会贯通，重在抓综合和提高，提炼出解决物理问题的规律（一般思路和方法）。2、时间：3月20-5月14 （三轮考试时间：5月166月5）3、主要方法（基本形式：专题复习）（1）（小）专题推进，穿插综合模拟训练（2）教学的基本流程：复习课：练析补讲评课：考评补强调先做后讲，要根据学生做的情况，抓住典型错题进行

2、“深度分析”，要能彻底解决问题，澄清疑点。突出一个“透”字新学案的设计，实现了例题的习题化，主张教师采用先做后讲的复习模式，通过教师多渠道了解学情后，然后有针对性的讲解。（杜浪口的经验：把课堂还给学生、先学后教、注重知识的自然形成。）（3）坚持精讲、精练，提高针对性，做到“三讲（学生理解不了、归纳不了、应用不了的）、三不讲（学生会的、学生能学会的、学生学也不会的）” 高三学习复习还存在求难、求多的状况，食而不化，浪费时间和精力；还存在教师包办代替，单一的讲练模式和低层次重复操练等毛病。要解决这些问题，首先是把练习难度降下来，控制在中等难度附近，要强化学科知识的横向联系。既要防止高难度训练，又要

3、防止低层次的重复操练。严格解题规范，题后反思是提高准确率，提快速度的重要途径近几年的题目都以学科内综合为主,题目典型,难度不大，没有偏、怪、过难的题目。考生得分低的原因是速度慢，准确率差。究其原因，考生备考期间漫天做题，求新求多；重练习，轻思考；重考试，轻总结。（4）中间的练习或小型考试，可以分专题进行（如基础知识过关考试、错题纠错过关考试、分块知识过关考试、实验过关考试），然后对考试中学生出现的问题认真分析，落实到每个学生、每个知识点。（5）中间穿插的综合性模拟考试，题目类型和试卷结构要符合高考试卷的结构特点，难度设置要在高考要求和学生水平之间找准结合点二、深入研究考纲，避免复习指导的盲目性

4、研究考试大纲，提高复习策略的针对性。今年高考,仍将坚持“稳定”的原则,实现高考的平稳过渡.山东省的考试说明尚未下发（估计变化很少），先分析全国的考试大纲的变化。今年高考物理考试大纲（课标实验版）及解读一、考试大纲：.考试性质普通高等学校招生全国统一考试（简称“高考”）是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。.考试内容根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的普通高中课程方案（实验）和普通高中课程标准（实验），确

5、定课程标准实验省区今年高考理工类物理科考试内容。考试内容包括知识和能力两个方面。高考物理试题着重考查考生知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，注重科学技术和社会、经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，以有利于高校选拔新生，并有利于激发考生学习科学的兴趣，培养实事求是的态度，形成正确的价值观，促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现。一、考试的能力与要求高考物理在考查知识的同时，注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置。通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低，但不把某些知识与某种能力简单地对应起来。目前，高考物理科要考核的能力主要包

6、括以下几个方面：1理解能力 理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件，以及它们在简单情况下的应用；能够清楚认识概念和规律的表达形式（包括文字表述和数学表述）；能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；理解相关知识的区别和联系。2推理能力 能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。3分析综合能力 能够独立地对所遇的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件；能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够提出解决问题的方法，

7、运用物理知识综合解决所遇到的问题。4应用数学处理物理问题的能力 能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分析。5实验能力 能独立的完成表2、表3中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；能发现问题、提出问题，并制定解决方案；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。这五个方面的能力要求不是孤立的，着重对某一种能力进行考查的同时在不同程度上也考查了与之相关的能力。同时，

8、在应用某种能力处理或解决具体问题的过程种也伴随着发现问题、提出问题的过程。因而高考对考生发现问题、提出问题等探究能力的考查渗透在以上各种能力的考查中。二、考试范围与要求要考查的物理知识包括力学、热学、电磁学、光学、原子物理学、原子核物理学等部分。考虑到课程标准中物理知识的安排和高校录取新生的基本要求，考试大纲把考试内容分为必考内容和选考内容两类，必考、选考内容各有4个模块，具体模块及内容见表1。除必考内容外，考生还必须从4个选考模块中选择2个模块作为自己的考试内容，但不得同时选择模块2-2和3-3。必考和选考的知识内容见表2和表3。考虑到大学理工类招生的基本要求，各实验省区不得削减每个模块内的

9、具体考试内容。对各部分知识内容要求掌握的程度，在表2、表3中用数字、标出。、的含义如下：对所列知识要知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用，与课程标准中“了解”和“认识”相当。对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用，与课程标准中“理解”和“应用”相当。物理1、2中（力学）增加 共点力的平衡 （） 经典时空观和相对论时空观()物理3-1、3-2（电学）闭合电路的欧姆定律（）模块3-3饱和蒸气、未饱和蒸气和饱和蒸气压相对湿度()模块3-4多普勒效应()模块3-5射线的危害和防护()波粒二象性光效应()爱因斯坦光

10、电效应方程()二、考纲五种能力解读：考试性质：选拔性考试指导思想：有助于高校选拔新生，有助于中学实施素质教育，有助于培养学生的创新精神与实践能力。试题应有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。命题要求：以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展；要重视对考生科学素养的考查。能力要求解读：1.理解能力：（1）考纲要求：对物理概念和物理规律的理解理解物理概念、规律的确切含义，理解物理规律的适用条件，以及它们在简单条件情况下的应用；能够清楚地认识概念和规律的表达形式（

11、包括文字表述和数学表达）；能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；理解相关知识的区别和联系。 （2）考题体现对物理情景、物理状态和物理过程的理解对关键语句的理解对图象的理解2.推理能力：（1）考纲要求：能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确的表达出来。（2）考题体现：语言是推理和思维的物质外壳；数学是推理的重要工具。3.分析综合能力：（1）考纲要求能够独立地对所遇到的问题进行具体分析，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中其重要作用的因素及有关条件；能够把一个较复杂的问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间

12、的联系；能够理论联系实际，运用物理知识综合解决所遇到的问题。（2）考题体现学会分析物理过程：七个W；两条主线：时间主线、空间主线学会等效物理过程：学会利用物理过程：4.运用数学解决物理问题的能力：（1）考纲要求能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分析。（2）考题体现函数问题图象问题几何条件求极值数学归纳法求通项5.实验与探究能力：（1）考纲要求“四能三会”：能独立完成“物理知识内容表”中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得

13、出结论；能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题。（2）考题体现基本仪器的使用和基本物理量的测量；基于规律的十九个学生实验的考题；设计性或探究性实验。三、考试范围和要求的解读1、强化主干知识和核心知识的考查，分值在100分左右。核心考点：考点6：匀变速直线运动。加速度。公式Vt=V0+at，S= V0 t+at2/2，Vt2-V02=2aS。V-t图。考点11：力是物体间的相互作用，是物体发生形变和物体运动状态发生变化的原因。力是矢量。力的合成与分解。考点12：万有引力定律。重力。重心。考点17：牛顿第二定律。质量。圆周运动中的向心力。考点18：牛顿第三定律。考点31：机械能

14、守恒定律考点32：动量知识和机械能知识的应用（包括碰撞、反冲、火箭)考点56：电场。电场强度。电场线。点电荷的场强。匀强电场。电场强度的叠加。2、注重对考生知识面的考查热学：分子动理论内能、热力学定律气体光学：光的折射光的干涉和衍射光电效应原子物理学原子结构三种射线核反应四、高考命题趋势1、更加注重对物理学科知识的考查（1）高考物理考什么：知识、能力、方法三者并重，不可偏废。（2）物理知识：现象、概念、规律、思想2、注重考生学科能力的考查3、在全面考查考生物理学主干知识和核心知识的基础上，注重对考生物理学科能力的考查。4、体现物理学科的时代性。将注重物理学科的教学与科学、技术的联系。如“电磁炮

15、”、“宜居行星”、“压敏电阻”、“飞行时间质谱仪”、“电子快门”、“巨磁电阻”、“神州7号”等科学技术最新成就也许将进入了考题。5、注重对考生科学素养的考查。熟悉自然界、尊重自然界的统一性；懂得科学、数学和技术相互依赖的一些重要方法；了解科学的一些重要概念和原理；有科学的思维能力。认识到科学、数学和技术是人类共同的事业，并认识到它们的长处和局限性，同时还应该能够运用科学知识和思维方法处理个人和社会问题。6、重视基础，多练中档题既能巩固基础知识，又能培养分析物理问题的能力。重视学以致用：近几年的综合题中每年都有涉及最新科技成果和联系生活实际的题目。重视实验复习。重视力学和电学的复习。重视应用数学

16、处理物理问题的能力培养。高考命题的热点（1）主干知识：人类认识产生飞跃的知识点，如力与运动的关系、几个守恒定律等。必考（1）力学部分：牛顿运动定律（含共点力的平衡）与运动规律的综合应用；万有引力定律及其应用；机械能守恒定律及能的转化和守恒定律。（2）电磁学部分：带电粒子在电、磁场中的运动；欧姆定律及有关电路的分析和计算；电磁感应现象及其应用。选考（1）热学部分：分子运动论；热力学定律；理想气体的状态变化规律。（2）力学部分：机械振动与机械波、动量守恒定律的应用。（3）光学部分：光的反射和折射及其应用。在各部分的综合应用中，主要以下面几种方式的综合较多（在高考中突出学科内的综合已成为高考物理试题

17、的一个显著特点）：（2）非重点部分的重点知识：反映物理学发展进程中的关键点，如微观量的估算、光电效应、 能级、衰变规律、质能关系等（3）和普物联系紧密的知识点：如波、功能关系、场的概念及场的迭加、电路实验的深层次问题等。（4）中学教学的薄弱环节 重结论、轻过程 重定量计算、轻定性分析 重理论、轻实验 重逻辑思维、轻形象思维 重学科知识，轻联系实际（5）物理学中重要的研究方法 合成和分解的问题 理想化模型 图象法等 整体与局部的关系（6）联系实际的问题 以实际的背景命题 以获取、处理信息能力为立意的实际问题（特别是现代科技中的问题或热点问题） 模型化的问题的实际价值（7）有价值的传统题的翻新，换

18、一个角度设问 对物理思维含量高、主干知识、学生易错的典型过程等反复命题三、强化教学的针对性，提高复习的实效性（一）目前教学存在的问题1.从教学的环节结构看,部分老师与一轮复习没有质的区别,甚至是一轮的简单重复和压缩,只是复习跨度和题目难度上的区别，2.从复习内容看，不少老师对学情的了解不够，教学信息不是来自对学生的了解，而是凭经验的“想当然”，针对性很差，3.从课堂教学活动看，教师的讲主要是向学生展示自己的解题过程，不是设置问题情景，让学生领会解题思路和解题方法，能力提升不到位，主角仍是教师而不是学生。4.课型功能发挥不好，特别是讲评课，只追求答案而不是追究错因和方法，补偿教学更是薄弱环节。5

19、.相当一部分老师不写教案，教学随意性很大；学情了解不深入，教学的盲目性很大。6.实验复习的时间不充分,复习时靠纸上谈兵（立足做题和练习，不让学生亲手操作），是每年高考很严重的一个失分点.(二)复习要求和建议深入研究考纲、考题和学情，提高复习的针对性，确保教学的实效性1.把握考情、学情，落实教学的针对性教学针对性包括两个方面，即与高考的针对性和与学生学习的针对性，为此，要做到如下几点（1）分析研究考纲的变化、考题的走向、重点与热点，确保导向的正确性讲要考的。（2）要在批改作业和试卷上多投入一些精力和时间（莒南的“四精四必”精选、精练、精讲、精补。发必收、收必批、批必评、评必补），采集和归纳错误信

20、息，找准症结讲学生需要讲的。（3）对一轮复习过程中用过的材料进行再研究，把其中学生错过的题再采集下来进行整合从学生的错误切入，用好错题集本。（4）课堂上采取多种方式给学生展示思路的机会，零距离了解学情讲到学生感悟透彻2.优化讲解策略，实现能力提升一题多变，一题多解，提炼思路和方法是二轮复习的基本讲解策略（1）一优化讲解策略，实现能力提升题多变。高考一般不会出市面上的成品题，更不会轻易出已经用过的原题，一题多变是迎合高考最有效的办法，同时能有效地培养学生的应变能力、思维转换能力，一题多变的方案要迎合高考动态，一题多变的难度要适合学生水平。待添加的隐藏文字内容3（2）一题多解。一题多解主要是为了培

21、养学生的发散思维。一题多解要建立在学生已经掌握一种基本方法上进行，要围绕强化学科知识，提高学科能力进行，不要搞花架子。（3）提炼思路和方法。讲题时要善于破题，破题的原则是为学生设置合适的思维梯度和思维程序，使学生从中学会分析题，最终会解题，要引导学生从破题的过程中提炼出思路和方法，只有这样才能实现能力的迁移，通过研究一道题，学会解决一类题。3.规范训练行为，确保训练效度（1）解题要做到六点：高考的热点、学生的弱点、难度的佳点、旧题的新点、新题的观点。（2）训练的过程要规范：规范时间、规范格式、规范批阅、规范讲解（3）为程度较好的学生提供学习资料，允许其自主选题、做题4.适时检测效果，及时进行讲

22、解要严格控制检测的次数，切实提高讲解实效（1）二轮复习一般每复习一大的专题要进行一次检测，题目类型和试卷结构要符合高考试卷的结构特点，难度设置要在高考要求和学生水平之间找准结合点（2）对专题定时检测，原则上要全批全改，确保准确了解学情（3）对错题要采取归类讲评的策略，讲评要突出：错误原因、思路方法、相关连接、多变多解，要从错误最多的题开始讲起（4）要及时进行补偿，确保不留漏洞。补偿要做到：题目的针对性、时间的充分性、效果的落实性（5）要求学生及时做出满分卷四、注重学习方法指导,做到进攻与防守并重(一)目前学法存在的问题1.从题目内容看，提高性题目较多，强化性题目相对较少2.从作题过程看，追求结

23、果多，重视规范少3.从作题目标看，追求作题数量而忽视作题质量4.从教师行为看,向学生展示自己解题过程的多,培养学生分析问题的方法少总之进攻性学习意识较强,防守性学习意识较差(二)复习要求与建议提高进攻性得分的能力，增强防守性得分的意识，力争高考全方位得分1.进攻性得分的提高，取决于解题能力，教师应从以下几方面做起（1）优化课堂教学策略，激活学生听课思维，增强学生的信息加工能力要讲学生经历过的，但又出错的问题，要从错误集中的问题切入，充分利用每节课中学生的最佳思维时间每节课的前1/3练要有强烈的速度意识。在规定的时间内会做的题做不出来与不会做，就高考来说是等价的，所以对学生的课堂训练要做到：指定

24、任务，限定时间做到任务与时间匹配，速度与高考要求 匹配因材施教，分层推进。题目要有梯度，作题要分档次作到难度与学情匹配，要求与能力匹配（2）优化补弱策略，强化作业批阅，有序提高能力进攻的成败取决于能力，能力的强弱取决于基础，基础的关键取决于全面、到位，不要刻意利用难题训练来提高能力，那样会得不偿失，能力是从扎实的基础上发展起来的，不是通过难题积累出来的要严格控制题目难度，以中、低档题为主，对高难度题可用来作为例题进行扩展应用加强对学生做题情况的批阅，找准共性问题讲深、讲透、切忌面面俱到，对个性问题要个别解决，不可占用全班学生的时间要通过引导学生解题过程归纳出方法，理出思路，从而提升能力要面向大

25、多数学生，为能力提高营造氛围，要走出只抓升学有希望的那部分学生的观念上的误区，要明确没有大量学生有信心地参与学习，就不可能形成一种积极向上的氛围，没有积极向上的学习氛围，好学生便会被差学生同化（3）优化实验复习策略，注意变换拓展，提高发散思维能力实验是每年高考中非常严重的失分点，同时也是提高成绩的重要增长点，实验复习切忌以实验论实验,最好用“设计”的思维方式进行复习作好常规实验题，主动拓展新的实验情境，拓展的主要渠道有：实验器材、实验原理、实验方法、数据处理过程、现象与数据记录方法、对误差的分析与控制等方面考虑夯实高考的实验热点，抓好高考的实验冷点，不可轻易下“不可能考着”的结论，更不必担心没

26、法考，关键是研究会怎麽考，应该怎样应付要做到重要器材进教室，与学生零距离接触。（4）加强集体备课，做到群策群力，俗话说“一轮看功夫，二轮看水平”，只有大家群策群力，才能在高考中取得辉煌的成绩，集体备课的基本程序2.防守性得分能力的提高，取决于习惯和意识。教师应从如下几方面做起：鼓励学生提出问题，耐心解答学生问题，消除知识和能力的负积累每节后布置2道左右的题进行训练，及时收批，将规范卷落实到整个学习过程中在每次检测的讲评课后，要加大“做满分卷”的落实力度反思、感悟一轮复习中做错的题，充分发挥已经整理过的典型题集、错题集五、向教学研究要质量、要成绩。去年山东省政府委托山东省教育厅发了一系列规范办学

27、的文件，小、初、高全面实施素质教育，每周学生只上5天，不准上晚自习。学科复习的课时数大大减少。这就更要求我们提高复习效率。向教学研究要质量、要成绩。（一）、研究课堂教学的有效性（主阵地）1、加强课堂管理，提高课堂效率。关注“三后”（后三排、后进生、后5-10分钟）2、向精心备课要成绩。作到“八备”：目标、开始5分钟、精讲、精练、记忆、教法、后5分钟、学生3、研究教师的讲。高三复习课讲什么？（包会？）一轮：“讲”不要成为新授课的机械重复或简单压缩二轮：（1）规律、解题方法（2）解题技巧 怎么审题？如何利用规律 ？怎样才规范？讲评课讲什么？讲思维障碍。（三五六教学策略）（二）研究学生学的有效性1、抓好课堂的“两测（课堂小结、课前小测）一练（课堂跟踪训练）”2、分层次布置作业A、基础B、中档C、高档差生A+B 优生B+C（三）研究学生做题的有效性：1、要在选题上下工夫，教师先做，不选机械重复的毫无思维含量的题目。2、定时训练、规范训练、满分卷的训练（会的得全分）（四）研究“考”的有效性。1、考试策略的考试。2、搞好适应训练（一张卷子一支笔。一句话至少得一分、一分至少一句话）