人教版《义务教育教科书》五年级下册知识树课件.ppt

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1、人教版义务教育教科书五年级下册知识树,56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗,人教版义务教育教科书五年级下册知识树人教版义务教育教科书五年级下册知识树56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利

2、益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗东源务欲数学课程标准人教版数学义务教育教科书五年级下册下册红寺堡东源小学蔺小龙东源编写特点和内容结构和编写体例立体整合(教学建议)课程目标(说教材)说课标说建议五课程资源的年(评价建议)开发建以级册,数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”所谓“做中学”，就是运用数学知识和方法从事数学练习和解决问题的实践活动，它是学生理解和掌握数学知识,探索和认识世

3、界的有效途径。下面结合教学实例，谈谈我的做法。一、“做”中激发兴趣，引进新知夸美纽斯指出：“教学应当燃起学生的求知欲望和学习兴趣。”教师要积极创造条件让学生动手“做”数学，激发学生的学习兴趣。例如，圆的认识这一课比较常见的导入新知的方法是：先出示外形是圆形的物体，再让学生列举生活中所看到过的圆形的物体，然后利用多媒体技术隐去圆形物体非本质的部分显示出“圆”，最后揭题。然而，我却是这样导入新知的：有20个小朋友做“圆环套花”游戏，比比谁最先套中这朵花，不公平的比赛引起了学生的愤愤不平，老师及时引出问题：你能帮助设计一个公平的比赛方案吗？此时学生在强烈欲望的驱动下，凭借生活经验，发挥自己的空间想象

4、力，终于设计出了“让小朋友围成一个圆形，花放在圆的中心”的比赛方案。学生在对比赛方案的重新设计中，不仅获得了对圆的感性认识，而且有机地渗透了圆心、半径、圆的半径都相等的知识，更重要的是创新思维得到了锻炼。虽然这是一个虚拟的比赛场景，但却是生活中可能发生的事，从而达到了身临其境的效果，激发了学生学习的兴趣，体现了“做”中学的本质。二、“做”中建构概念，增强体验在数学概念的教学中，要使抽象的数学概念具体化、形象化，教师就必须立足于现实生活的具体现象或事物，通过直观的教学方法，引导学生动手、动脑、动口，诱发学生的思维，使学生积极主动地参与到概念形成的过程之中去。如教学长方体和正方体的认识时，我做了如

5、下的教学设计：先让学生拿出自己熟悉的实物，引导学生仔细观察它们的面、棱、顶点等情况。全体同学都充分动手、动脑、动口，积极参与到探索过程中去。然后把作为教具的空纸盒展开成平面图，再让学生观察,着重加深对长方体的六个面都是长方形（也可能有两个相对的面是正方形）的认识，使具体事物的形象在头脑里得到全面的反映，这样利用形象手法使学生对概念的形成得到感性材料与感性经验的支持，并通过动手操作、动眼观察、动脑思考等一系列的活动，增强内心体验，对概念产生顿悟，进而把感性认识上升为理性认识，掌握概念本质，达到真正的理解。三、“做”中发现规律，启迪思维在数学教学中，让学生自己动手实验，充分尝试，既可调动学生的积极

6、性，又可以启迪学生的思维，发现其中的规律。如在教学“分数的基本性质”时，我课前要求每位学生每人准备三张同样大小的长方形纸条，课堂上采用“折、涂、剪、比、想”五种活动方式，诱导学生最大限度地参与操作过程，促进他们手、脑、眼、口多种感官并用，真正参与到规律探究过程中去。（1）折的活动：让学生分别折出二分之一、四分之二、六分之三。（2）涂的活动：让学生分别在纸上涂上颜色。（3）剪的活动：让学生分别剪下涂色的部分。（4）比的活动：让学生把剪下的部分对齐，进行比较。（5）想的活动：想一想你能得到什么规律。这样，学生在活动“五部曲”中，不断操作、猜想、验证，得出了分数的基本性质。整个过程中都是教师引导学生

7、在做中自行发现、思索领悟、抽象概括出规律，让学生在学会知识的同时，思维也得到了更大的发展。四、“做”中学会创新，挖掘潜能“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”从培养创新人才这一角度考虑，我们应该解放思想，从学生实际出发，鼓励学生大胆动手操作，进行创造性的活动。如教学按比例分配一课时，我出了这样一道题：学校组织五、六年级学生到300平方米的学农基地参加劳动，将总面积按2：4分配给两个年级，两个年级种植的面积各是多少?学生根据题意画出图形。教师提出问题：五年级与六年级种植面积大小的关系是什么?六年级种植面积与总面积的关系是什么?通过作图、思考、讨论，学生的解题思路活了，争先恐

8、后说出了多种解法。在学生兴致正高时，我紧跟着追问一句：“300平方米的劳动基地还可以怎样分配给两个年级进行学农劳动?”学生自己动手，独立划分，然后小组讨论，结果又出现了将300平方米平均分成3份、5份、10份、15份等按任意比分配的不同情况。在这节课上，学生在画一画的动手操作中，自己去设计、绘画，根据实际情况寻找出多种分配方案，充分锻炼了思维的创造性。学生的动手操作活动不能流于形式，应是实实在在的。教学实践证明，让学生在“做”中学数学是激发学生学习兴趣，培养学生能力，促进学生主动探求知识，不断增长智慧的有效措施。只有成为使学生“人人做数学，人人会做数学”的精心设计者，我们数学教师才能在课堂上演

9、绎生命的华丽乐章。?个性，是指经常表现出来的比较稳定的具有一定倾向性的心理特征的总和。也就是指一个人的整体精神面貌。1.体育教学中发展学生个性的意义与作用 1.1有利于更好地完成体育教学任务 体育教学应使学生在一个欢乐的环境气氛中进行练习，情感上得到满足，从中发展学生的身体，掌握知识技能,调动学生的积极性，培养学生的锻炼能力，使学生的身心得到健康发展，并有助于养成终身锻炼的习惯。课堂上的欢乐气氛，使学生的“心”得到发展，这是现代体育课质量的衡量标志之一。所以发展学生的个性也是提高体育教学质量的需要。1.2有利于体现学生的个性特点 体育教学过程中，学生的个性在课的各项活动中暴露无遗，为教师充分了

10、解学生的个性特点提供了良好的机会，从而为有目的、有针对性地塑造学生的个性打下了基础，提供了依据。学生个性的发展具有十分重要的意义，作为教师，我们还应采用多种手段培养学生对体育的兴趣。在体育课堂上，我把班上的学生分成几个小组，站成梯形，后面的赶前面的同学，被赶上的同学受惩罚，视学生的情况而定，使学生在体验体育活动中保持愉快的心情，逐渐养成良好的锻炼习惯。体育在发展学生个性方面有独特的作用。体育的实践性，使学生个性得到发展，并得以表现。2.个性特征对体育教学效果的影响 个性主要包括兴趣、性格、动机、需要、气质等等，以下我主要从兴趣和性格来说明个性特征对体育教学效果的影响。2.1学生的兴趣对体育教学

11、效果的影响 在我国，长期以来，体育老师是依据国家颁布的体育教学大纲来进行教学的，其教学内容有严格的规定性和不容更改性。但这些内容不一定是所有学生喜欢的，这就必然造成教学内容规定性与学生个人兴趣的矛盾。作为一个体育教师必须慎重地研究并处理好这个关系，最大限度地减少简单化和盲从化。初中生活动兴趣比较广泛，容易变化；由于生理上的成熟，男生喜欢活动量大，表现灵活的运动，如篮球、足球、田径等；女生喜欢姿势优美，节奏韵律感强，能表现柔韧机智和美感的运动，如艺术体操、排球、武术等。还有，在教学过程中经常会发现这样的现象：同样的教材、教学内容，有的学生练习得很认真，有的学生却无精打采。其原因就在于他们的兴趣不

12、同。由于没有兴趣而导致心理活动水平的下降，身体运动技能未能激活，大脑处于抑制状态。在这种心理状态下活动，就可能会出现意外伤害事故，从而严重影响教学效果。2.2学生的性格类型对体育教学效果的影响 学生的性格可分为两种：一种是内倾向型，另一种是外倾向型。外倾向型的人，活泼开朗、反应较快、运动能力较强，而内倾向的人则性格孤僻、反应较慢、运动能力较弱。像我教的一个班上，就有这样性格的学生，这样的人反而更注重得失，你应该更多地采用鼓励他们，教学时从易到难，运动量从小到大，使他们的自信心逐渐增强，他们就学得更快。张明同学，平时就不喜欢讲话，上课也不喜欢动，一上我的课他就无精打采。你教新动作，他只是看着，大

13、部分时间是站在那里，每次学新动作，他都完成不了。经过下课休息时间以及平常的交流，对他的性格的了解，让他对体育产生了兴趣，自信心也大大地增强，各方面有明显进步。而对于外倾向型的人，他们脾气本来就狂，应采取严厉的手段，多挑一点他们的缺点，让他们学得更精益求精，适当地给予鼓励。如果我们忽略了这种个性差异的存在，运动量度和运动强度安排就做不到合理化，教学方法也会用得不当，这样就会导致学生的逆反心理，进而影响教学效果。3.体育教学中发展学生个性的对策 3.1区别对待，因材施教 承认个性差异的存在，由于学生的个性不同，在体育运动中的表现也不尽相同，运动能力以及运动量的负荷也不一样。因此对学生的要求不应强求

14、一致，而应分类施教。如我在体育课上，让男生踢足球，那样的运动激烈一点，更符合他们的需要，让他们的个性在足球场上自由发挥，让他们的那种成就感在别人面前得到体现，更有利于他们的能力得到发展；而女生则让她们学健美操，注重形体美，更注重细节，运动量没那么大，也没那么苦，她们学得开心，我也教得轻松。3.2建立和谐的师生关系 要培养学生的个性就要为学生创造一个民主和谐的教学氛围，转变教师的教学观念，倡导互相接受，互相理解，互相尊重，让学生充分领悟到教师的爱和集体的温暖,同时及时制止学生间的讥笑等恶习,以便引导学生在体育运动中锻炼自己的悟性。4.结论 在这个充满竞争和挑战的时代，我们既需要多种规格、多种层次

15、且具有鲜明个性的人才，又为人的个性充分发展提供一个广阔的空间，这是社会进步的标志。从育人的目标出发，我们应该使学生确立体育观，在育人的过程中不断探索和研究，使学生的个性得到充分的发展。,东源务欲数学课程标准人教版数学义务教育教科书五年级下册下册红寺堡东源小学蔺小龙,东源编写特点和内容结构和编写体例立体整合(教学建议)课程目标(说教材)说课标说建议五课程资源的年(评价建议)开发建以级册,东源2体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间1获得适应社会生活和的联系,运用数学的思维方式进一步发展所必需的数进行思考,增强发现和提出题的能力、分析和解决问题学的基础知识、基本技力能、基本思想、基本

16、学习数学的学以数价验良好的学的信初步的创新意识和写养,线标,在前面学习整数及其四则运在学习平均数和中位数的基础上,学习众数,解众数的意义,会求一组数据在已有知识和经验的基础上算的基础上教学初等数论通过丰富的现实的数学活动的众数。能选择适当的统计量表示数据些基础知识,掌握因数倍数、的不同特征。在前面学习条形统计图和让学生获得探究学习的经历,质数合数、奇数偶数等概念认识图形的轴对称和旋转变以及2、3、5倍数的特征折线统计图的基础上,认识复式折线换;探索并体会长方体和正在三年级上册分数的初步认计图的特点,能根据需要选择各式的统方体的特征、图形之间的关图表示数据。体会统计在生活和解决识的基础上教学分数

17、的意义可题中的作用,发展统计观念系,及图形之间的转化,掌和性质以及分数的加减法握长方体、正方体的体积及理解分数的意义和基本性质表面积公式,探索某些实物并能签计第,利用分数人统计与概率体积的測量方法,促进学生图形与几何、空间观念的进一步发展数与代数综合与实践课程目标日(让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动,运用所学知识解决问题,体会探索的乐趣和数学的实际应用,感受用数学的偷悦,培养学生的数学意识和实践能力,东源增加自主探索、设注重与生活实际的计与制作活动,让联系,加强估算意学生获得学习成功识和能力的培养的体验,增进信由易到难的呈有步骤的渗透现知识要点教学思想方法精心构建认知培养学生数学

18、0思维能力遵循学生的用数学的魅力和认知规律,学习的收获激发注意知识间学生的学习兴趣编写特点与内在动机,东源巩固新知加强新旧知联系,提高学提出问题发展抽象加深认3、要能力(做一做拓宽知识面练一练例题你知道吗主题情境图成长小档案贴近生活激发兴趣编写体例加强新旧知识联系,提高学生能力,东源处理好继承与发展的关系创新性在体现新理念的同时实用性注意具体措施的可行性开放性编写意图,东源长方体和正方体观烹物体折线统计图图形的运动图形与几何统泳与概分数的加法和减法粉刷围墙分数的意义和性质数代解决问题打话因数与倍数数学广角找次品,东源给出两个方向给出一个方向根据平面图形还原立体图形第一单元观察物体三,东源解决实际因数和倍数质数和合数第二单元因数和倍数,谢谢,46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基47、书到用时方恨少、事非经过不知难。陆游48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。史美尔斯49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。孙洙50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。莫扎特,