人教版新目标七年级英语上册说教材课件.ppt

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2、兴趣、培养语言综合运用能力、培养创新能力和培养跨文化意识；,三个目标,七年级教学目标,文化知识文化理解跨文化交际意识能力,认知策略调控策略交际策略资源策略,语 词 语 功 话 音 汇 法 能 题,语言技能,听、说、读、写,语言知识,动机兴趣,自信意志,合作精神,祖国意识,国际视野,情感态度,学习策略,文化意识,具体目标,课程标准下的具体目标,语言技能,情感态度,有浓厚的学习兴趣,积极合作互帮互助,有明确的学习目的,乐于参与语言实践,点此播放动画视频,点此播放讲课视频,学习策略,二 说教材,点此播放说课视频,不同版本教材特点对比,外研版新标准教材的特点：编写原则：功能结构话题任务有机结合。语言真

3、实地道，教学资源丰富，中外强强合作。内容涉及广泛，以介绍西方国家文化习俗为主。,人教版新目标教材的特点：新目标英语教材的最大特色是：选材原汁原味，采用任务型教学模式，融话题、交际、功能和结构于一体，体系完整，循序渐进。图文并茂，形式多样。题材丰富，实用性强。设计灵活，注重交际。词汇量大。,外研版教材设计单词，句型，语法以及任务难度较大，对学生要求较高，致使低年级学生就出现两极分化的现象。新目标英语教材设计内容从易到难，选材贴近学生生活，教师教学易于操作，学生乐于学习。,注重过程评价促进学生发展,面向全体学生注重素质培养,整体设计目标体现灵活开放,开发课程资源拓展学用渠道,突出学生主体尊重个体差

4、异,编者的意图,采用活动途径倡导体验参与,体例安排,Self check,Just for fun,Section A,基本的语言内容,Section B,知识扩展与综合运用,基本词汇句型的听辨,结对活动,Game,Grammarfocus,小对话的听辨,小组对话,Game,词汇检测,写作训练,上下语册言知识,语音,词汇,语法,功能,话题,Starter1-3,贯穿全册,冠 词,Starter1-3,动词,Be上,实义动词do/does上下,情态动词Can-上Would like下,介词上下,名词,可数名词,不可数名词,上,数词,基数 词上,序数词上,祈使句下,时态,一般现在时上册下现在进行时

5、下一般过去时下,疑问词,上下,代词,人称代词,物主代词,指示代词,上,Starter1上 介绍自己 介绍他人 描述人的外貌 见面问候,确认周围事物的名称颜色物主位置价格Starter2-3 上,谈论能力及爱好并会简单表达原因以及自己的观点上下,上谈论计划和时间,下谈论国家和语言,下问路和指路,下谈论工作及理想,下谈论人们正在做什么,下谈论天气,下订餐用语及礼仪,下谈论过去发生的事情,下谈论规则制度,学习了解问候/告别/感谢/致谦/介绍/请求/等交际功能的基本表达形式相互融合/循环反复,教材的结构和特点,结 构,单元之间,单元内部,整册教材,以一个话题为线索相对独立而不孤立,采用任务型教学模式,

6、线条清晰循序渐进循环反复相互融合相互渗透,点 特,特点,特点,特点,几个转变：重语法、词汇，轻实际运用能力从学生兴趣、阅历、认知水平出发注重老师的课堂讲解 注重学生课堂上的体验、实践、参与、合作与交流枯燥的记单词学语法完成一个个有趣味的学习任务,特点,特 点,特点,新课改的方向,教材特点（一）：采用任务型教学模式，融会话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序,特点,特点,特点,教材特点（二）：每个单元相对独立但又决不孤立，各种语言知识线条清晰，由浅入深，循序渐进，环环相扣，循环反复一方面为学生的学降低了学习难度，让学生在不知不觉中掌握了知识；另一方面也给教师留出了很大的施

7、展空间，可以大胆调整学习顺序，整合教材，大大提高了教学效率,举例说明,特点,特点,特点,教材特点（三）：本教材的内容设置使英语课程的五个总体目标之间也实现了相互融合、相互渗透、相互促进,三 说建议,点此播放动画视频,整合教材高效利用,单元之间的顺序调整与整合,单元内部各个任务的顺序调整与整合,挖掘教材拓展资源,充分利用教材提供的歌曲图片故事游戏等,引导学生向课外延伸，听英文歌曲看英文读物,激发学生学习兴趣调动学生学英语的积极性使学生乐于学，在乐中学,兴趣,教材处理的建议,评价建议：,形成性评价,终结性评价,点此播放动画视频,评价建议：,内容包括：学生自评 学生互评师生互评 教师对学生的评价,形

8、式：课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、测验等。,反映的方面：情感、态度、策略、跨文化意识等,目的：激发学生兴趣，调动学习积极性，增强自信心，培养合作意识，英语教学评价活动的主体,形成性评价,终结性评价,内容包括：口语检测、听力检测和当堂检测等,目的：是检测学生综合运用语言能力的重要途径，也是反映教学效果重要指标,评价建议,评价建议：,内容包括：学生自评 学生互评师生互评 教师对学生的评价,形式：课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、测验等。,反映的方面：情感、态度、策略、跨文化意识等,目的：激发学生兴趣，调动学习积极性，增强自信心，培养合作意识，英语

9、教学评价活动的主体、和积极参与者,形成性评价,终结性评价,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心,注重检测学生综合语言技能和语言应用能力,鼓励学生交流学习资源,班级图书角班级小报墙报等,课程资源利用:,充分利用信息技术互联网络,广播影视节目，录音，录像资料,直观教具，光盘,杂志,书籍等,文本文件，图片视频文件，单元课件,教学结果预测,学生收获,教师收获,理想的英语课堂,在快乐中学习并能学以致用,从繁重的批改辅导中解放出来，同时收到更好的教学效果,学生对英语的学习成为一种需要和迫切任务,是学生自主、合作、探究学习的乐园,学生具备综合运用语言知 识的技能，能够高效获取 信息、处理信息，具有分析和解决问题的能力,Thank you for listening!,点此播放动画视频,END,16、业余生活要有意义，不要越轨。华盛顿17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。罗素贝克18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。马云19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。雷锋20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。布尔沃,