颞骨断层解剖及CT三维重建课件.ppt

《颞骨断层解剖及CT三维重建课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《颞骨断层解剖及CT三维重建课件.ppt（32页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,颞骨断层解剖及CT三维重建,颞骨断层解剖及CT三维重建36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不

2、要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。颞骨断层解剖及CT三维重建颞骨断层解剖及CT重建颞骨、中耳及内耳的大体解剖颞骨断层解剖及CT重建三:临床应用,很多小学生提起作文就唉声叹气，觉得无话可说、无事可写，把写作当成了沉重的精神负担。那么怎样才能激发学生的写作兴趣呢？怎样才能使他们从“要我写”的状态进入“我要写”的佳境呢？方法当然很多，激励法则是其中一个很

3、重要而又行之有效的方法。从学生方面讲，每一位学生都很希望与老师沟通，受到老师的表扬，所以激励是激发写作兴趣的催化剂。在学生作文过程中，我们如何去激励学生进行写作呢？一、抓住激励的契机，作适当而充分的激励 教师对学生激励，要抓住适当的时机，进行充分的褒奖。我在课堂上经常进行小作文的训练，以此表扬学生。如教完了爱之链一文后，要求学生们展开想象，续写课文。有些学生写后来老妇人的儿子特地上门道谢，得知乔依因工厂倒闭而无工作时，把乔依请到了自己的公司。我对这些学生大加赞扬，认为他们具有创新求异思维，作文的思路很开阔，写得很成功。我认为除了平时的表扬外，还应该重点抓住了三个契机进行激励：（一）在作前指导时

4、激励 在写作训练时，强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的材料先说出来再写，这样不仅能培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来。这时，我趁机表扬那些构思巧妙、选材新颖的学生。当有的学生选材不是很好时，我就对他说：“你说话时口齿清晰，语音洪亮，普通话很标准，值得我们学习，老师希望看到你选择的更好材料。”最后学生们争先恐后地抢着说，生怕少了自己表现的机会。这样，鼓励学生不仅锻炼了学生的胆量，消除畏惧心理，激发了学生写作的热情，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高了书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。（二）在批改过程中激励 如果只在课堂上激励，由于时间

5、的限制就会顾此失彼，不能全面兼顾，于是我们要学会在批改过程中激励学生。对学生习作中的独特之处，直接用笔进行圈画评点，如做记号、画图画、用语言文字等方法进行评价，只要能可圈可点，就绝不放过。读到感受独特的语句给他画上波浪线；看到用得准确生动的词语就用圈圈标出来；针对学生习作中的细节用文字进行详细点评；在眉批和总批时写上鼓励性的赞语，及时给予肯定和鼓励。这些赞语、波浪线和圆圈，就好像奖给学生的勋章，它会产生强烈的感情效应，在他们心目中，就会自然有一种感觉，这是老师对自己劳动的尊重。于是，他们会感动、喜悦、自豪。如果长期得到教师的赏识，激励就会成为动力，写作兴趣油然而生，写作水平也会不断提高。随着写

6、作水平的提高，作文的优点也越来越多，学生逐渐就会对作文萌生更大的兴趣，更加热爱写作，这样，作文教学就会进入一个良性循环的境界。（三）在评讲过程中激励 在批改过程中，我常常作一些摘录，并形成批改记录，为讲评准备。讲评作为作文教学的重点环节，不可不精心设计。首先，选出七八篇写得比较好的，认真修改润色一番，到班上诵读赏评，并让学生在课后传阅鉴赏，让作者产生自豪感和成就感。而对于有明显进步的文章，可诵读写得成功的一段，或写得精彩的一两句，或分析用得好的几个词儿，以便普遍激发学生写作兴趣，全面调动写作积极性。二、针对不同的对象，采用不同的激励方式 对象不同，激励的方式和策略应该有所不同，这样才能做到因材

7、施教，提高作文教学质量。（一）对班级整体的激励 要使全班学生作文水平整体提高，就要重视培养全班学生的作文兴趣，培养良好的写作风气。在作文课上，我经常对全班学生充分地表扬与激励，比如，对他们说：“这次作文全班总体写得很好，同学们书写工整，选材新颖，条理清楚，结构完整，绝大部分同学比以前有进步，我相信，你们下一次的作文写得比这次还要好。”这使全班学生都感到高兴和自豪，从而对作文产生极大的兴趣，形成了群体优势，涌现出了很多富有特色的好文章。（二）对写作水平较高的学生的激励 在对全班进行整体鼓励的同时，应重视对写作水平较高的学生的鼓励。对他们的鼓励可以根据中考作文的评分标准一类卷的标准来评价：内容上要

8、求中心明确、构思巧妙、内容新颖、感情真挚；结构上要求结构完整、条理清楚、详略得当；语言表达上要求语言通顺、生动形象、语病较少。对这些学生的鼓励要恰如其分，要鼓励到点子上，既要调动他们的积极性，促使他们写作水平的提高，又不要过分夸大，使他们骄傲自满，认识不到自己的缺陷。（三）对写作水平一般的学生的激励 班上很多学生的作文水平一般，平时作文或考试时，往往得二类卷的分。这类学生的作文虽然不是很好，但也有很多长处，很有发展潜力。对他们我除了肯定优点外，还善于发现他们的不足。比如，有的学生选材不新颖，我就会对他说：“你选的材料不错，能够表达中心，不过，选材有点老化了。我们选材也要讲究与时俱进，体现时代精

9、神，我相信你一定会找到更加新颖的好材料。”再如，有的学生在立意、构思、选材、结构方面都很好，而在语言表达上不够生动，我就会鼓励他们大胆引用名言、古诗词、成语等，运用比喻、拟人等修辞，使语言生动形象、准确精炼。这样，这些学生的作文很快就会变成一类文。（四）对写作水平较差的学生的激励 作为教师，我们要经常找作文写得不好的学生谈心，谈写作体会，弄清这些学生写得不好的原因。我根据多年的经验，把写不好的原因大体归纳为以下几点：1.写作态度不够认真；2.立意上花工夫不够；3.选材不具体，不能表达中心；4.缺乏技巧；5.叙述平淡，毫无感情投入；6.结构不太完整，层次不清楚。对这些学生要加强心理疏导，鼓励他们

10、去观察生活、体验生活，积累写作素材，保证他们写作文时言之有物。经常跟他们讲作文写作的技巧，让他们形成理论素养。另外，这些学生的作文或多或少都有可取之处，因此，教师要从中找到值得鼓励的内容进行鼓励。比如中心明确，体现了当今社会和谐的人际关系；结构上完整，注意到了首尾呼应；心理描写生动细腻，体现了人物的性格；某些修辞手法用得好，生动形象等。对极少数闪光点我们都应给予适当的肯定，使学生觉得写作并不是什么“高不可攀”的事，只要努力，人人都有可能成为作家。三、加大宣传力度，激励学生创作 俗话说：“乐此不疲。”学生一旦对写作产生了浓厚的兴趣，就会产生创作的内在动力，写作水平很快就会得到提高。因此，在作文教

11、学中，必须加大宣传力度，鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣。每次作文，除了拿优秀作文在课堂上范读外，还要在教室里面的“佳作园地”张贴，在学校办的刊物上登出来，在广播台播读，甚至推荐到国家级、省级作文刊物上发表。这样既是对他们莫大的支持和鼓励，又能激起其他学生感情的共鸣，产生强烈的模仿或追随的愿望，写作积极性也会大大提高。写作教学中的激励策略多种多样，教师们只要充分掌握并灵活运用这门技巧，就能激发学生的写作兴趣，提高写作水平，从而写出思想深刻、内容充实、形式新颖的好文章。近年来，农村中学英语学科学困生大幅增加，两极分化现象出现的时间提前到了七年级上学期，两极分化率明显变化，过差率大幅度增加，学生厌

12、学情绪严重，为英语学科课堂教学带来了很大困难，正常的英语教学甚至无法进行，学生苦恼，教师困惑。1.学生产生厌学情绪的原因 1.1 农村中小学英语教学脱节使学生厌学情绪提前产生。根据本校七年级教师实际调查和教学实践发现，小学英语教学环节薄弱，课时不足，师资不足，最基本的英语教学任务根本没有完成，大部分学生在小学阶段该掌握的词语、语法、句式没有掌握，良好的英语学习习惯没有养成，最基本的英语技能没有形成。部分学生参加社会办学学习英语，其英语水平明显高于一般学生。所以，学生一升入初中，已经形成严重的两极分化现象和大量的学困生，部分学生看到别人英语水平明显高于自己，感到压力过大，自尊心受到伤害，一开始就

13、对英语学习产生抵触和厌学情绪。1.2 农村中小学英语教材存在严重的弊端。其一，内容过多，每天学生学习任务过重，大部分学生根本没有时间进行英语技能训练，更谈不上融会贯通的使用英语解决实际问题。比如，GO FOR IT！九年级教材，要求一节课进行一篇文章的学习，其中有大量的词汇、短语和难点句子的理解。在教师的指导和帮助下，大部分学生在45分钟之内仅能扫清文字障碍，分析了解文章层次和大意。至于对课文完全的理解，然后能把所学知识进行迁移扩展并表达自己的观点，学生在课后得利用大量时间熟记单词和短语，朗读甚至背诵及其它扎实的技能训练和巩固方可得到。但是，学生必学科目繁多，各科教材内容多且繁，农村学生在家中

14、没有人能给其帮助和指导，而学生的精力和时间很有限，每天疲于应付各科作业，所以，学生根本无法扎实认真巩固当天所学的内容。部分意志力较强，学习自觉性高的学生基本能巩固所学知识。但是，大部分学生根本没有办法很好地完成当天繁重的学习任务。随着时间的推移，学生一天天落下许多知识，造成知识的不连贯甚至空白，听不懂教师讲课，百无聊赖，厌学情绪凸现。其二，教材内容与农村生活脱离，学生不感兴趣，学生感到所学知识无用。农村学生只有2030%能进入重点高中或普通高中继续就读，而大部分学生要进入职业中学或技校学习工作技能，或直接走向工作岗位成为一般的劳动力。大部分学生及家长认为学习那么复杂的英语与以后的工作生活无益，

15、不如不学。所以，与其浪费时间在英语科上，还不如学学别的科目，或者看看小说，玩玩游戏还可以益智或练练动手能力。1.3 考试题型过难过多，学生体会不到学习英语的成功感。中考试题近年来逐步趋向偏难繁。同样是两个小时，中考高考题量不相上下，中考听力占去20分钟，剩余100分钟学生得完成7篇阅读，10个单选，2个对话，5个句子和1篇写作。而高考在120分钟内学生完成7篇阅读，15个单选，1个对话，10个单词和1篇写作。很明显，初中生本来注重词汇学习，中考却没有考查基本语音知识，中考考查学生分析句法和语法写出完整句子的能力，考查学生对文意理解的能力，要求学生跳跃思维非常灵活地使用英语知识处理文字信息。一个

16、单词拼写，一个标点，一处大小写错误都会失分。而高考从语音知识、词汇、短语以及文章意义的理解各个题型都有一定的提示。平时月考尽量靠近中考题型，因为它是指挥棒，决定学生前途，所以直接冲击教师上课方法和内容，甚至违背语言学习目的“用来交际”的初衷。学生在课堂上朗读课文，分组表演对话，运用所学知识阐述己见非常活跃，相当快乐。教师尽可能鼓励学生说英语，表扬他们的点滴进步。可每经过一次考试，那些课堂上大胆发言、善于交际的孩子们倍受打击，很痛苦。因为，考试从来不考课文内容，不考课本上的对话，不考口语表达能力。考试根本显示不出孩子们的课堂表现，努力不努力成绩都差不多。反而不会用英语表达自己观点，不善用英语交际

17、的孩子的成绩反而高一点。大部分学生信心受挫，厌学情绪难免。学生和教师都没有成功感，平时教学，学生还能训练一下说的技能，到了毕业前期，学生基本上围绕中考题型进行训练，单纯的提高英语成绩，经过一学期备考，学生考试能力不断提高，英语能力却在直线下降，这严重违背英语教学规律。1.4 农村家长及学生大部分认为读书无用。农村孩子花几万元上完大学，找不到一份合适的工作。大学毕业，就意味者失业，所学英语知识更是搁置不用。所以，家长就更不重视孩子的英语学习，不督促检查孩子作业，家庭教育严重脱节。学生思想素质差，课堂上不认真听讲，不做笔记，甚至违反课堂纪律，逃课、打游戏、不完成作业等不良习惯已成风气。学校，社会都

18、要求考试成绩要高，教师却不敢过多要求学生学习。否则，学生会和教师对着干，甚至责骂教师，打教师事件时而发生。教师职业不再是阳光下最灿烂、最令人向往的职业，而已经成为高危职业。2.解决农村中学学生英语厌学情绪的对策及建议 那么，如何解决农村中学学生的英语厌学情绪呢？通过长期农村中学教学体会，结合教学实践和教学研究，笔者认为：首先，作为农村中学英语教师要有计划地不断提升自身的英语能力，经常进行教育理论学习与校本教研，不断丰富自己的教育理论知识、教育教学和科研能力，要善于分析学生学情并能根据学情，善于进行教学教材资源的科学合理整合，适当删减和补充教材内容，用教材教英语，而不是只局限于教教材。注重平时教

19、学过程，经常进行教学反思，反思整个教学过程中的得与失，经常和同行探讨磋商切实可行的教学方法。其次，作为农村中学英语教师要耐得寂寞和清贫，要舍得把大量的业余时间用来分析学情和个性差异上，分析不同个体学习英语困难和具体厌学的原因，再对其进行循循善诱，晓之以理动之以情，使其树立远大目标，培养顽强的意志力和拼搏精神的同时，花费精力耐心指导不同学生的英语学习学法，帮助其掌握英语学习方法使其轻松地学习英语，同时在短期内给学生恶补遗漏和空缺的英语知识，帮助学生进行知识归类和整合，使其能尽快赶上所学英语教学进度，以便学生扫除听课障碍，避免产生新的困难，增强学习自信心。同时，教育学生要学会合作学习，根据个人特长

20、，结对子，组成学习小组，互帮互学，兵教兵，兵练兵，小组荣辱与共，使学生真正养成良好的学习习惯，课前预习，课后复习巩固，自觉主动地进行学习英语，参与课堂活动，有能力想办法解决学习中遇到的困难，逐步增强学习英语的兴趣。第三，优化课堂教学，抓住课堂主阵地。在备课时，研究教材内容，选择教法和学法的同时，还要注重备课中的学情差异，设置课堂活动和任务内容时，要适合学生年龄和心理特点，切合农村学生的生活实际，要有层次性、趣味性、挑战性，鼓励不同层次学生积极参加各种活动。同时注意活用教材，将教材化难为易，化多为少，化枯燥为趣味，精讲多练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。从读课文，读对话，到写

21、单词短语，从背诵课文，表演对话，到复述课文，讲故事，演讲等等，调动学生参与度，使人人有事做。通过课堂活动使不同层次的学生均能体验到成功感，使其克服“思想开小差，注意力不集中”现象。同时，一定要加强课堂反馈，及时检查学生对当天所学内容的掌握情况，督促学生“今日事今日毕”，逐步养成良好的学习习惯，稳步成长。第四，加强情感教学，形成民主课堂氛围。教师要用自己健全的人格、良好的心理素质以及表现出对英语及英语教学极高的热情来感染学生，在教学中用标准的英语抑扬顿挫的教学，不失时机地播放优美的英语视频和英文歌曲，使学生亲身体验英语的美感，鼓励学生说英语，用英语表达自己的观点，告诉学生“没有人在外语学习中不犯

22、错误”，“在英语学习过程中，犯的错误越多进步越快”，哪怕学生英汉夹杂表达也行，只要他们在尽力使用英语，形成民主的教学氛围，使学生尽可能轻松的学习，愉快的表现，吸引学生的学习兴趣。课后再耐心个别指导学生纠正口语失误，改正笔头作业中的错误，同时，鼓励学生继续用英语大胆表达自己。根据多年的实际教学实践，笔者认为，首先，义务教育阶段农村中小学英语教材不宜过于复杂，内容不宜过多。如果说，要在中小学阶段发展学生语言表达能力，那么数学、物理、化学及其他科目就要相对简单，内容相对删减。因为，农村中小学生学生智力差异很大，学习环境和精力有限，学生不可能同时学好那么多科目，而且，太复杂、太多的英语知识在学生毕业后

23、到底有多大用途？这个问题难道不值得上级主管部门和各位教育专家们思考？其次，中考试题类型是否应靠近高考题型？笔者认为，中考试题类型至少要低于高考题型难度，低于高考题量，考查学生经常学习的内容，不应让教师和学生把大量时间浪费在学生应试能力的提高上，把学生变成考试机器，而应让教师和学生把大量时间用在培养学生的英语表达能力上。,颞骨断层解剖及CT重建,颞骨、中耳及内耳的大体解剖颞骨断层解剖及CT重建三:临床应用,颞骨大体解剖鼓室盖弓状隆起鳞部岩上窦沟外耳门dyx鼓部下颌窝内耳门茎突乙状窦沟,中耳中耳位于颞骨内,由鼓室、咽鼓管、乳突窦和乳突小房4部分组成。鼓室(Tympanic Cavity)由颞骨岩部

24、鳞部、鼓部及鼓膜围成的含气不规则小腔。)鼓室壁上壁鼓室盖壁下壁颈静脉壁前壁颈动脉壁后壁乳突壁外侧壁鼓膜壁内侧壁迷路壁,鼓室上隐窝镫骨前庭窗前庭蜗神经amOnly-Cop/right面神经咽鼓管copyrighteddvx,二)听小骨BA:锤骨 malleus分头、柄、外侧突和前突B:砧骨 IncusmalleusIncus有体和长、短二脚stapestympanIcmembraneinnerC:镫骨 stapesEar分头、颈、前后niddle脚及底Eustachiandxy,内耳内耳又称迷路,全部位于颞骨岩部的骨质内,位于鼓室内侧壁和内耳道底之间。耳蜗蜗螺旋管围绕蜗轴旋转两圈半骨迷路前庭骨迷

25、路中间部分,为不规则腔隙骨半规管前(上)、后和外(水平)骨半规管膜迷路:椭圆囊、球囊、膜半规管及蜗管组成,骨迷路Antenor semicircular canalCommon bony limb、Anterior bony ampullaCochlearLateral semicircularPosterior semicircularcanaPosterior bony ampullaBase of cochleadyx.t,面神经面神经出脑桥后全长可分6段小脑、桥小脑角段2.内耳道段膝状神经节膝状神经节3.迷路段迷路段鼓室段(水平段内听道段5.乳突段(垂直段)6.颞骨外段内耳w.facialentnet面神经出迷路段后有一膨大区,为膝状神经节,由此向前有一分支为岩大浅神经,向后为面神经鼓室段,此结构呈“”型,即面神经迷路段垂直于岩大浅神经和面神经鼓室段,:断层解剖,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺莎7、自知之明是最难得的知识。西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。塞内加9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗,