高职院校的科研与教学关系问题课件.ppt

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1、2023/4/1,1,高职院校的科研主攻方向与教学之关系,石家庄铁路职业技术学院田明山,2023/4/1,2,对“冀中职业学院”的了解,1916年，直隶定县女子师范学校全日制普通高职院“四系一部”：信息系、机电系、艺术系、人文系、公共教学部。办学理念：服务宗旨，就业导向，特色优势，高技能人才品牌办学方针：“理论实践结合，人文技能融合”，“产学研结合，校企对接”，“质量立校，人才强校，开放兴校”冀中职业学院网站.http:/,2023/4/1,3,我对高职院校科研的解读：,教学是科研的基础。“画龙”之功、雪中送炭传道、授业、解惑是人才培养的根本任务，知识、技能、素质、态度的传承，使专业教学直接服

2、务于经济建设。科研是教学的提升。“点睛”之笔、锦上添花紧跟科技前沿，丰富教学内容，提升教学质量和水平，增强高职教育的吸引力。,2023/4/1,4,2011年3月11日，教育部在北京召开了“全国职业教育改革发展座谈会”。鲁昕副部长讲：1、“什么是现代职业教育体系”、“为什么要建现代职业教育体系”、“如何构建好现代职业教育体系”2、工作原则：遵循规律、系统思考、服务需求、明确定位、整体设计、构建制度、分类指导、分步实施 3、工作方法：问题入手、科研先行、分类试点、分步推进 4、工作目标：今年做好十个衔接、两年初步形成架构、十年建成完整体系,2023/4/1,5,目前职业教育的主要问题,建立现代职

3、业教育体系中、高职教育协调发展问题“将职业教育视为一种教育类型，进而建构一个相应的职业教育体系”（姜大源）高等职业教育的发展问题职业技术大学的构建重新审视高职院校（俞仲文）关于理论教学与实践教学的合理比例 关于实践教学的质量 关于生产性实训 关于产学合作还是产学研合作 关于千校一面和以特立校 关于让学校跟着企业走，还是鼓励学校领着企业跑,2023/4/1,6,主要问题,一、高职院校教育的特殊性二、高职院校“要不要搞科研”的争论 三、厘清高职院校科研主攻方向与教学之关系四、高职院校怎样搞科研？,2023/4/1,7,一、高职院校教育的特殊性,高等教育 本科院校（4年）博士生教育 硕士生教育 本科

4、教育 专科学校（3年）专科教育 高职学院（3年）职业教育中学教育 高级中学（3年）（含：职业高中、技工学校、普通中专）初级中学（3年）（初职）小学教育 高级小学（2年）初级小学（4年）,职业教育,联合国教科文组织国际教育标准分类,2023/4/1,8,高等职业教育的定性：,是一种类型，也是一个层次；是职业技术教育的高等阶段；是高等教育的重要组成部分，是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的的教育。因此，特殊性表现在如下六个方面：,2023/4/1,9,（一）人才培养定位,本科教育建设者和按班人 注：中华人民共和国高等

5、教育法第4条,高职教育高技能专门人才注：国务院关于大力发展职业教育的决定（国发200535号）,2023/4/1,10,（二）人才培养模式,本科教育学科本位,高等职业教育能力本位,2023/4/1,11,（三）专业建设,本科教育相当于学科目录的二级学科“宽”是特征，强调“构思设计”本科教育必须按照高等教育专业目录设置,专科教育相当于学科目录的三级学科“专”是特征，强调“实践操作”可根据社会产业发展需求灵活设置专业,2023/4/1,12,（四）教学模式,本科教育强调“学科系统性”，完整准确地把握学科体系、课程体系和实践体系,高职教育强调情境教学，以典型工作任务驱动学习兴趣，以工作任务工作情境教

6、学情境教学项目的顺序，确定教学的宗旨、目标、规格和教学内容。,2023/4/1,13,（五）师资队伍,本科教育强调“学科型”、“研究型”、“工程型”教师，能够从事系统的科学研究，系统的课程教学（基础课）。,高职教育从“双师素质”发展为“双师结构”教学团队建设，是能工巧匠型的专业教师。,2023/4/1,14,（六）实训基地,本科教育理论课部分和实践课部分截然分开，实习是一个重要环节，但它只是教学从理论到实践的一个认识上的过渡阶段，学生毕业后有较长时间适应期。,高职教育基础课，技术基础课、专业课，没有明显的界线，学、教、做、练为一体，实训基地是一个重点的教学场所。,2023/4/1,15,二、高

7、职院校“要不要搞科研”的争论,2010年，由教育界开展了高职院校“要不要搞科研”的大讨论，引起社会广泛关注。争论的结果是：“应该搞科研，而且有条件，也有能力，是可行的”,2023/4/1,16,由燃烧专家点不着蜂窝煤想到的：,全国人大常委会副委员长，民建中央主席。化工专家。专业：燃烧。年毕业于华东化工学院。曾任化学工业部沈阳化工研究院技术员，天津化工研究院技术员，北京石油化工科学研究院技术员。年任化学工业部科技局总工程师。年任化工部科技研究总院副院长兼总工程师。年任国家自然科学基金会管理科学部主任。早年进行过硼资源开发利用的研究，主持过全国磷资源开发系统研究等科研项目，还指导了汽车用高分子材料

8、的研究。曾先后获得国家科技进步二等奖、三等奖，年月被授予亚洲亚赫玛奖章和荣誉证书。译著有：硼的硼砂及硼肥制造、硼酸盐在水溶液中的合成及其研究、无机盐译文集（硼专辑）等。专著有：无机盐工业知识（合著）等。,成思危,2023/4/1,17,主流声音：,高职院校的科研，主要在于“培养学生的科研创新意识”，“引导学生怎么思考，如何去做”。苏州工业园区职业技术学院副院长孙海泉高职“科研非搞不可”，高职教师“身处职教第一线，拥有最生动，最丰富的职教科研资源，实实在在研究中国职业教育的现实问题意义重大”。西安生物医药技术学院院长刘金田“高职科研工作应独具特色”，“高职院校的双师型教学团队，需要通过科研实践来

9、提高教师的技能水平，解决实际问题的能力”。天津中德职业技术副院长吕景全高职院校搞科研必要且可行J，教育职业，2010年第10期，5859）,2023/4/1,18,个人体会：（6）,之一：理念创新精神弘扬科研精神，培养创新能力锻炼教师的科研意识和创新能力科研教学科研良性循环服务区域和行业经济建设解决生产一线现实应用技术为主旨,2023/4/1,19,之二：模式科教结合、产学一体科研与教学结合 科研项目与生产项目、教学项目一体 科研与教研结合 科研项目、教学项目、教研项目一体教师与学生结合 教师、技术人员、学生一体,2023/4/1,20,之三：定位应用性技术研究人才培养应用性技术人才的培养科学

10、研究应用型技术的研究社会服务主要是指应用型技术的服务，以高校的人才优势、科技优势服务于企业的升级换代，技术创新和产品开发。,2023/4/1,21,之四：思路必须是“推、拉、扶”推动教师搞科研的积极性 拉动教学改革和专业建设，从报项目、开题、研究、结题、报奖所有环节提供指导，将科技项目成果充实到教学内容 扶持科技项目和教学研究项目，给予时间经费、实验场所等条件 而不能“打”、“卡”、“压”。,2023/4/1,22,之五：内容按照学科目录，符合区域产业政策，强势专业优势，具备研究条件。区域经济的主导产业及产业政策。不要看能干什么，要看需要什么？院校在某一学科的科研力量（人员、设备、研究水平、历

11、史积淀等）主持人及研究人员的组成,2023/4/1,23,之六：必须独具特色 1、高职院校的科研必须侧重应用性技术、技能和工艺，将自身打造成应用型专门人才培养中心和现代工业技术应用研发中心，新型工程应用实践推广的技能型人才培养基地。2、以校企合作、产学研结合提高社会服务的能力和水平。3、建设一支教学、科技、服务“三位一体”的教师团队。,2023/4/1,24,星级宾馆门前的“肯德基”、“麦当劳”高等职业技术教育的技术应用性,2023/4/1,25,三、高职院校科研主攻方向与教学之关系,对立统一关系一方面：相辅相成、相互促进，教学是科研的基础，科研提升教学水平另一方面：相互矛盾 相对立、相脱节,

12、教 学,科研,教学,科研,2023/4/1,26,高校教学与科研的差异,2023/4/1,27,学院的专业和科技特色,测绘,交通、建筑,机电,信息,财经、人文,2023/4/1,28,教学与科研的辩证关系,（一）教学与科研相辅相成，相互促进 对学校：好比“车之两轮”、“鸟之双翼”对教师：好比“左膀”和“右臂”“大学的使命是提供一个自由研究和探索真理的场所”，“教学是天平上的一头，重要的一头是科研。哈佛大学前校长的博克（Derek Bok）,2023/4/1,29,教学 科研,基础,提升,教学与科研的关系,2023/4/1,30,个人解读：,“教师必备的两项基本功”专业建设能力 人才培养模式、专

13、业建设模式、课程体系建设、课程与教学、课程评估等科学研究能力专业研究提升自身学术、技术水平教学研究提升自身课程教学能力,2023/4/1,31,（二）教学与科研相互矛盾，教学与科研相对立或相脱节教学与科研之间的矛盾是高校发展中的“两难问题”，也是摆在高校教师面前的“两难选择”“研究与教学远非自然的匹配，只是在特定的条件下它们才会组成一个单一的结构”。以色列社会学家约瑟夫本-戴维（Joseph Ben-David）,2023/4/1,32,难在何处？,1教学与科研相对立，走“两个极端”要么，重科研轻教学，科研冲击教学 要么，重教学轻科研，科研可有可无2教学与科研相脱节，走“两条路线”“分权施政”

14、主管教学校长 教务处长 系教学副主任 主管科研校长 科技处长 教学秘书,2023/4/1,33,个人解读：,教学和科研是一对矛盾？学学辩证法。“矛盾存在于一切事物的发展过程中”，“每一事物的发展过程中存在着自始自终的矛盾运动”毛泽东.矛盾论.1937年8月 处理教学和科研的关系很难？学学规划纲要。“加快解决经济社会发展对高质量多样化人才需要与教育培养能力不足的矛盾、人民群众期盼优质教育与资源相对短缺的矛盾、增强教育活力与体制机制约束的矛盾，为教育事业持续健康发展提供强大动力”国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）,2023/4/1,34,结论：只有厘清科研与教学的关系，才能更好

15、地促进高职高专院校的改革与发展！,2023/4/1,35,联合国教科文组织所制订的国际教育标准分类（International Standard Classification of Education，简称ISCED），教育层次分类方案以下简图（1997年3月版本）表示：,RETURN,2023/4/1,36,社会需要的四种人才类型：,学术型（理论型、研究型）发现和研究客观规律。如牛顿、陈景润工程型（设计型、规划型）把科学原理转化为社会直接利益的第一道工序。俗称“画图的”。如茅以升桥梁学家技术型（工艺型、执行型）把科学原理转化为社会直接利益的第一道工序。俗称“看图的”。如包起帆、许振超技能型（技艺型、操作型）从事生产一线的直接劳动者,RETURN,2023/4/1,37,学术型,工程型,技术型,技能型,学术型,工程型,技术型,技能型,“金字塔”结构的人才结构,“橄榄型”的人才结构,2023/4/1,38,抓斗大王“包起帆”,RETURN,2023/4/1,39,起重专家“许振超”,RETURN,