社区管理与服务专科毕业论文13365.doc

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1、 专 科 毕 业 论 文 题 目：论生态家文明园在社区建设中的重要性 论生态文明家园在农村社区建设中的重要性摘 要：改革开放三十多年来，党中央对民生问题高度重视，中国的农村社区发生了翻天覆地的变化，农村发展之路也越来越宽广。特别是农村社区的“生态文明家园”建设不仅改善和美化了农民的生活居住环境，而且还开辟了一条集环保与美观为一体的农村社区建设的可持续发展之路，全面有效地推进了社会主义新农村的建设。关键词：生态文明家园；社区建设；民生；农村；可持续发展“生态文明，是指人类遵循人、自然、社会和谐发展这一客观规律而取得的物质与精神成果的总和；是指人与自然、人与人、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展

2、、持续繁荣为基本宗旨的文化理论形态”。1 “生态文明家园”的建设不仅符合科学发展观而且遵循了可持续发展的规律，是勤劳的中国人民在探索农村发展的道路上所开辟出来的一条康庄大道。从远古的农耕文明到现代化的工业文明，再到可持续发展的生态文明，这是人类社会的发展规律。“生态文明建设随着人类对工业文明的反思和社会生产力的发展，不仅成为21世纪的时尚，而且已成为社会发展的趋势。21世纪必然是生态文明的世纪”。2一、 “老、少、边、穷”农村社区的生活环境现状“只有坚持把解决好农业、农村、农民问题作为全党工作重中之重，坚持农业基础地位，坚持社会主义市场经济改革方向，坚持走中国特色农业现代化道路，坚持保障农民物

3、质利益和民主权利，才能不断解放和发展农村社会生产力，推动农村经济社会全面发展”。3在城市化高速发展的今天，社会正在日新月异的进步，然而许多边远的农村社区却还是一片未经开发的净土，“现代化”这个词似乎和他们一点都不沾边。老百姓还在温饱线上拼命的挣扎，农民的生活环境更是亟待改善，木板房、茅草屋和泥泞不堪的通村小路，基本上还处于“原生态”的状态。2以往的语文教学过于受形式主义的钳制，语文教学忽略了民族文化精神的建构现代的语文教育一味注重字词句段语修逻文的分析，而淡忘了文本的文化内涵。由于形式主义的钳制与束缚，生动活泼的文本世界在教师的讲解中化为干瘪的几个概念，浑融的文本世界被随意地肢解，学生与文本世

4、界的心灵联系也被支离。民族文化精神是蕴涵在丰富的语言之中的，是需要用学生自主的心灵感受与发扬的，在模式化的语文教学中，语文的美感丧失了，语文的价值失落了，语文的文化退隐了。 3以往的语文教育一度将语文这一学科理解为工具性的学科，语文教育忽视了对优秀民族文化的继承当前的语文教育仍然存在着严重的漠视生命精神本性的状况。强调知识领先、训练为主，偏重于对工具本身内部组织规则的研究，停留于词、句、章的结构和意义讲解的层面，不顾及语言的其他特征。语文教学变成了一种单纯的对印刷符号的解码。对语文工具性的偏重，学生成了接受知识的容器，人文素质得不到提高，优秀的民族精神也因被忽视而与学生擦肩而过，学生的个体精神

5、在学习中没有充分展现。4目前的语文教育没有充分了解学生的实际，对民族文化精神的建构力不从心语文教学的对象是青少年一代，他们在享受现代文明带来的恩惠的同时，又不可避免地产生种种“文明病”。他们的消费水平高了就很难想到要勤劳俭朴；竞争意识增强了，社会讲究开拓精神，多劳多得，一部分人难免会不顾“国家”、不顾“他人”而对积淀深厚的中国传统文化很少问津。广大青少年已经不理会教师习惯的那一套主题归纳与概括，对“架空式”与“拔高式”的分析与教育越来越反感。教师在语文课上对学生进行民族文化精神的渗透时就显得有点力不从心。（二）植根于传统民族文化精神，促进语文教育现代化转型在语文教育中建构民族文化精神，要通过教

6、材中积淀着优秀传统民族文化精神的选文，让学生得到潜移默化的感染，让学生在吸收传统的民族文化精神下整合新的观念、意识、价值，成为具有中华民族文化精神的人。民族文化精神的建构不是要同过去的一切彻底决裂，而应该“妥善地利用过去，在过去这块既定的地基上构筑未来大厦。”3 中国正处在现代化的转型时期，要建构促进中华民族向前发展的民族文化精神，除了植根于传统的民族文化精神外，还要联系当今现代化的社会环境和多元文化语境促进语文教育向现代化转型。注重本国的民族文化与优秀的异质文化涵化涵化，指“具有自己文化的集团进行的直接接触，致使一方或双方集团原来的文化式样发生变化的现象。”4 纵览世界，每个民族文化的发展，

7、都离不开本民族文化与异质文化的涵化。在此过程中，本民族文化与异质文化经历一个由撞击冲突到适应融合的发展过程。中华民族要广泛吸收异质文化中的优秀成分，语文教育是学生面向世界文化的一个窗口，了解世界的一个媒介，在学生学习、阅读外国的文学作品时，他们也在阅读这个民族的人民，审视这个民族的文化，分析这个民族的精神，理解这个民族的情感。学生在已有的本民族的文化精神的基础上，会根据自己的经验自主地体会与审视那些异质文化中体现的文化精神、思想感情、价值观念。此时，那些异质文化的优秀因子就会渗入本民族的心理意识当中，使本民族文化精神得以充实。 语文教学中需填充新鲜的时代意识、价值观念语文教育中，要有反映当今时

8、代精神内涵的内容，要同世界接轨，从中吸取有益元素。 （三）建构民族文化精神要以人的发展为终极目的语文教育中民族文化精神的建构要以人的发展为最终目的，致力于人的发展、人的主体精神的建构。语文教育是一种文化生命活动，“要想充分体现和发挥语文教育活动的这种文化特质，关键的问题在于文化精神的主体自觉和自我建构。”5 对学生而言，语文教育不只是获得知识、经验和技能，更主要的是他们作为人，是一个个自由的主体，语文学习是他们按照自己的意愿，自由地对语文教育所呈现的文化内容进行选择、判断、吸收和创造，在自主地同文本及其作者交流的过程中提升自己的精神，净化自己的灵魂。让学习过程成为学生“向着自身的完整性生成所进

9、行的一种自觉主动的自我发展行为”。6 （四）以辩证的眼光看待本民族文化，坚持走民族文化的振兴之路中华民族的传统文化，反映着民族文化传统，承载着民族文化精神，流传至今仍具有强大的生命力，对于这些优秀的传统民族文化我们要继承和发扬。但传统文化中存在的迂腐、守旧、僵化等一些弊端，我们要予以批判与扬弃。文化要发展就要在旧的基础上进行突破。和西方现代文化以科学理性为特征不同，中国的民族文化是讲究人文精神的，注重追求人的内在价值，注重人与自然的和谐，注重人格的完美化。 不管是继承发扬还是批判突破，我们“对意韵深厚的文化精神进行理性的阐析，开拓传统文化的资源，给予创造性的转化，为当代中国文化建设提供鉴戒”7

10、 的目的是要促进民族文化的发展，在语文教育中要坚定不移地走民族文化的振兴之路。二、在语文教学中建构民族文化精神的途径或策略（一）提高教师自身的文化素质吕叔湘先生曾经说过：要想提高语文教学效率，根本问题是语文师资问题多数学生需要有好的老师来提携指导。新的语文课程标准特别注重学生人文素质的培养，强调语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。在实现这一目标的过程中，语文教师起着至关重要的作用，语文教师自身的学识修养、自身的文化积淀成为问题的中心。杰出的语文教师正是凭着丰富的学科专业知识、深厚的人文底蕴、先进的教学理念和过硬的教学基本功，才深入到作品的内蕴中，走进学生的心灵世界，把语文课上得出神入化

11、。从而使学生了解我们民族的沧桑历史、心灵磨难及情感跌宕；学习古代人对仁、义、礼、智、信的崇尚和个人修身养性、内省功夫的修炼以及由此而形成的含蓄、谦和、容忍、礼让的传统美德；学习历代先哲圣贤积极进取的人生追求和豁达的人生态度，学习优秀作品布局谋篇的功力。而这些都要求教师不断地去学习、汲取人类的各种文化营养。（二）把握教材中的民族文化精神，根据学生实际有的放矢的进行教学在语文教育中建构民族文化精神，要求教师能准确把握、善于挖掘文本中蕴涵的民族文化精神。语文教材中的民族文化精神并非直接一条条地以文字的形式写出来的，它是蕴涵在语言文字之间，它需要教师从特殊的视角，用透视的眼光，由表及里，见微知著，把潜

12、伏在文字后面的精神挖掘出来，并根据学生的年龄心理、思想水平及理解能力等具体情况，引导学生深入文本，与文本中的人物携手对话，用自己的心灵与文本中体现的文化精神交流渗透，达到情感的和谐，个体精神的充实。 （三）要在语文教学中贯穿创新精神，促进民族文化血液常新江泽民同志指出：一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。创新精神和创造力对于一个民族或社会的发展具有举足轻重的作用。创新可以使个人思想发生质的转变与飞跃，使个人的思想、精神、意志、人格、品德、灵魂等能保持长久不衰的活力，使一个民族自我更新，丢掉僵化的思想意识，吸纳优秀的思想文化向前发展。可以说，创新是民族文化精神血液常新的源泉。建构

13、民族文化精神应该如何贯穿创新精神呢？挖掘语文教学内容中的创新精神与创造力学生的学习文本是文采优美、质地丰韵的文章，这些文章是作者思想感情、精神品格的凝聚，是他们灵魂意识的超越。教师在引导学生解读文本时，要引导学生挖掘出文本包含的创新精神与创造力，使作品中散发出来的创新精神能够为学生所吸收与内化，成为自己精神的一部分。只有作为个体的学生的精神在语文教育中能朝着创新升华，作为整体的民族文化精神才有创新性，才能支撑整个民族与时俱进、向前发展。教学过程中要激发学生的文化创造行为，鼓励学生对文本的个性审视在语文教育中建构民族文化精神，应把语文教育看成是一个文化熏陶过程，将语文教育看成是“人的一种文化活动

14、、文化行为，是人有意识地在专门的文化传递中对文化内容的选择和接受，对文化价值的体验和判断，对文化精神的理解和阐释。”8 在这个过程中文化得到了优化的保存、传承与发展。同时，作为主体的学生积累了深厚的文化知识，也完成了自身文化情感的升华和文化价值观念的完善。这时，学生就会有自觉的文化意识，具备了一定的文化创造能力。教师在教学过程中要注意激发学生的文化创造行为，不能抹杀学生的创造个性。面对着生动活泼的教学内容，语文教师要给学生开放的思维空间。每个学生因不同的人生经历、情感世界和认知思维，都有自己独特的个性，都潜藏着无尽的创造力。教学中要立足于学生的创新精神，激发他们从不同角度来审视文本，只有给学生

15、自主地审视文化的权利，释放他们自觉的文化意识，他们才能更好地选择和接受优秀文化精神，才可能达到对文本内容的动态建构。 （四）加强教学策略的文化体现要在语文教育中建构民族文化精神，研究和使用一些有利于学生主体文化精神提升的策略是必不可少的。 教师要结合具体的教学内容创设良好的学习情境，激发学生的学习情绪教学中，教师应该结合教学内容的具体形象和情意创设与其文化底蕴协调的教学情境，这种情境可以是言语的，也可以是实物的，让学生能感受到作为主体人的尊严，能激发学生的学习兴趣和创新意识，引发学生深度的情感体验。采用活动探究的方法激发学生的主动性。活动和探究是近年来教育界的热点话题，两者都强调学生学习的主动

16、性。在语文教学中采用活动-探究的方法能够使学生在切身的活动探究中发挥主动精神，发掘个体潜能，培养学生的自主意识、进取精神、创新观念和受挫能力，发展学生的整体素质，使其能适应现代社会的要求。师生之间采用民主平等的交流方式教师能以自己真诚的、完整的人格面对学生，与学生坦诚地交往，给学生以真诚的帮助和指导。学生能大胆地说出自己的观点，尊敬老师但不惟师命是从。师生之间是民主和平等的，相互之间的心灵是敞开的。在这样的交流中，学生才可以保持自己的个性，发展个人的主体精神。中华民族文化以其特有的语言魅力和内在文化蕴涵及情感动力，赋予了个体以价值、尊严、自由和意义，赋予了民族以向心力、凝聚力、感召力和创造力。

17、语文教育中，需要用能充分促进学生个体精神升华的教学策略和途径，让学生拥有一种反思批判的精神，一种独立自由的人格，一种超越自我与现实的智慧。 参考文献：1余谋昌，生态文明论M.北京：中央编译出版社，2011.122廖福霖,生态文明建设与理论实践（第2版）M.北京：中国林业出版社,2003.43中共中央关于推进农村改革发展若干问题的决定M.北京：新华社，2008.64冯增俊.教育人类学M.南京:江苏教育出版社,1998：186.5史岩.语文教育与文化精神的建构J.济南：山东师范大学学报,2003（6）：122-128.6曹明海,张秀清.语文教育文化过程研究M.济南：山东人民出版社,2005：22.

18、7李宗桂.中国文化精神和中华民族精神的若干问题J.社会科学战线,2006（1）：254.8曹明海,张秀清.语文教育文化过程研究M.济南：山东人民出版社,2005：21.后 记时光匆匆如流水，转眼便是大学毕业时节，春梦秋云，聚散真容易。离校日期已日趋临近，毕业论文的的完成也随之进入了尾声。从开始进入到论文的顺利完成，一直都离不开老师、同学、朋友给我热情的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意! 说心里话，在最初试图以周易为题材进行研究时，还是颇有顾虑的，最大的难题在于自己对周易缺乏足够的了解，面对神秘瑰丽的古代典籍茫茫然不知从何处下手，几经酝酿思索，最后在文学院不少老师的鼓励和帮助下，最终确定对周易的人

19、生哲学进行尝试性的分析研究，由此展开此论文的撰写工作。 本论文是在我的指导老师陈松青老师的亲切关怀与细心指导下完成的。从课题的选择到论文的最终完成，陈老师始终都给予了细心的指导和不懈的支持，并且在耐心指导论文之余，陈老师仍不忘拓展我们的文化视野，让我们感受到了文学的美妙与乐趣。陈老师宅心仁厚，闲静少言，不慕荣利，对学生认真负责，在他的身上，我们可以感受到一个学者的严谨和务实，这些都让我们获益菲浅，并且将终生受用无穷。毕竟“经师易得，人师难求”，希望借此机会向陈老师表示最衷心的感谢！ 此外，本文最终得以顺利完成，也是与文学院其他老师的帮助分不开的，虽然他们没有直接参与我的论文指导，但在开题时也给

20、我提供了不少的意见，提出了一系列可行性的建议，他们是李生龙老师，吴建国老师，王建老师等，在此向他们表示深深的感谢！ 最后要感谢的是我的父母，他们不仅培养了我对中国传统文化的浓厚的兴趣，让我在漫长的人生旅途中使心灵有了虔敬的归依，而且也为我能够顺利的完成毕业论文提供了巨大的支持与帮助。在未来的日子里，我会更加努力的学习和工作，不辜负父母对我的殷殷期望！我一定会好好孝敬和报答他们！最后，感谢所有关心我、帮助过我的老师、同学和朋友！ 谭文艳 2010年3月6日于兴义待添加的隐藏文字内容3毕业论文指导教师评定成绩（本页由指导教师手写）评审基元评审要素评审内涵满分实评分选题质量30%目的明确符合要求选题

21、符合专业培养目标，体现学科、专业特点和综合训练的基本要求10理论意义或实际价值符合本学科的理论发展，有一定的学术意义；对经济建设和社会发展的应用性研究中的某个理论或方法问题进行研究，具有一定的实际价值10选题恰当题目规模适当5难易度适中5能力水平35%查阅文献资料能力能独立查阅相关文献资料，归纳总结本论文所涉及的有关研究状况及成果，并恰当运用10综合运用知识能力能运用所学专业知识分析、研究和阐述问题；论文内容有适当的深度、广度和难度5研究方案的设计能力整体思路清晰；研究方案合理可行10研究方法和手段的运用能力能运用本学科常规研究方法及相关研究手段（如计算机、实验仪器设备等）进行实验、实践并加工

22、处理、总结信息10论文质量35%文题相符较好地完成论文选题的目的要求5写作水平论点鲜明；论据充分；条理清晰；语言流畅10写作规范符合学术论文的基本要求。用语、格式、图表、数据、量和单位、各种资料引用规范化、符合标准10论文篇幅符合学院及系部要求5成果的理论或实际价值成果富有一定的理论深度和实际运用价值 5正文部分成绩（上表）：总成绩：评定等级：论文规范成绩：指导教师评审意见： 指导教师签名： 说明：此表指标部分为正文部分计分表，正文部分成绩实评总分0.9，论文规范成绩满分为10分。总成绩正文部分成绩论文规范成绩。评定成绩分为优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级，总成绩90100分记为优秀，8089分记为良好，7079分记为中等，6069分记为及格，60分以下记为不及格。若论文规范成绩为零，则不计总成绩，评定等级记为不及格。