游戏在中学英语教学中的应用毕业论文.doc

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1、游戏在中学英语教学中的应用目 录摘 要5一、绪论5二、研究目的和意义5 （一）课堂游戏教学的目的5 （二）课堂游戏教学的意义6三、游戏教学在课堂中的妙用 7 （一）“四能”教学法7 （二）热身训练法7 （三）实物教学法7 （四）卡片教学法8 （五）游戏教学法8 （六）激励表扬法8四、在课堂教学中开展英语游戏教学应注意的几个问题 8（一）游戏的内容要具有针对性与科学性9（二）游戏活动要具有年龄阶段性与思想性9（三）游戏的设计要具有趣味性、竞争性和纪律性9（四）游戏过程要重视参与性、合作性与限时性9（五）游戏活动要具有多样性与创造性9.五.结语10参考文献10致谢10游戏在中学英语教学中的应用摘要

2、英语教学游戏就是以辅助英语教学为目的,用英语进行交际,在英语课堂或课外活动中广泛运用的游戏。在英语课堂中引入游戏，尽可能将枯燥的语言转化为学生乐意接受的、生动有趣的游戏形式,使学生在学中玩、玩中学,利用学生无意注意的特点,能培养学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。本文对中学学生的课堂游戏教学进行了新的探讨，对中学英语教学法提出了不同的观点。本文就运用游戏教学的原因、如何运用游戏进行教学及如何科学地在课堂中开展游戏教学等三方面进行了探讨。 关键字：中小学英语，课堂游戏教学，应用 一、 绪论课堂游戏教学是由教学内容和游戏规则有机构成的，它是英语教学情景化、交际化的重要组织形式之一，是英语课堂教

3、学的一种辅助手段，以鼓励学生主动参与、积极思考积极实践为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的一种新的教学手段。20世纪初，美国注明教育家杜威也从“活动”理论出发，强调青少年运用游戏的形式“从经验中学”。他认为游戏、竞赛等活动最符合青少年的心理特点，他们能在轻松的游戏活动中发现问题、分析问题和解决问题，通过游戏活动使智力得到充分发展，促使中学低年级学生的思维由低层次向高层次发展。心理学研究也表明，中学低年级学生充满好奇心，他们对英语课堂游戏极易产生兴趣，因为游戏把枯燥、机械的语言变得生动、活泼，使学生在学习英语的过程中充满快乐。但游戏教学不是简单地为玩而玩，它直接为教学服务，寓知识与游戏中

4、，使学生在玩中学、乐中学。二、研究的目的和意义（一）课堂游戏教学的目的目前，在我国英语教学中，学生对学好英语都有一种恐惧心理，大部分学生都觉得英语很难学，对英语学习没兴趣。这主要是因为传统的课堂教学没有选择适合学生的教学方法。如果把游戏教学巧妙地穿插到英语课堂教学中，不仅会打消学生的恐惧心理，还会激发学生的学习潜力。游戏在于“享乐”，英语课堂游戏教学就能给学生提供一个轻松自由的“享乐”空间，一个自由施展的平台，让学生在快乐中逐渐接受英语，逐渐培养起学习英语的兴趣，在活跃而轻松的学习环境中激发学生的学习潜力。（二）课堂游戏教学的意义从某种意义上说，青少年是在游戏中长大成人的，他们在游戏中学会了语

5、言，在游戏中开发了智力、增长了知识，因此，游戏教学比较适合中学低年级学生。英语游戏教学也体现了“教师为主导，学生为主体”的教学要求。在游戏中，教师是活动的组织者，但学生是活动的主体、主要参与者，游戏教学能让学生积极动脑、互相讨论，真正成为学习的主人。中学低年级的学生年龄还比较小，注意力难以集中，自我约束能力差。心理学研究表明，中学低年级学生的注意力集中一次只能维持20分钟左右。所以，在课堂教学过程中，由于各种原因，学生很难做到45分钟都专心听讲。因此，在英语课堂中引进游戏教学是十分必要的，游戏教学能唤起学生消沉、疲惫的心理，刺激他们的兴奋点，使学生在课堂上精力充沛，充满活力。三、游戏教学在课堂

6、中的妙用高尔基曾说过“兴趣是最好的老师”。能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的英语教学法。通过这几年的教学实践，我对这句话深信不疑，感受颇深，在素质教育过 程中，有许多好的授课方法，在寓教于乐中让学生掌握知识。从心理学角度讲，初中学生活泼好动，求知欲旺盛，竞争意识强。因此我在英语教学中采用实物、游 戏、卡片等兴趣教学法，通过近几年的实践，我针对每一节课的特点，采用多种教学法，效果甚佳。（一）“四能”教学法听、 说、读、写通常称作“四会”，要培养学生“四会”能力，教师首先要具备“四会”能力，这是不容置疑的，但传统课堂教学方法，往往是采用强塞强灌的方法，使学生疲于应付，为了培养学生兴趣，激发学生的

7、学习积极性，我将唱、画、演、编这几种教学技巧，简称“四能”教学用于课堂，这样可以有效地提高教学效果和质量。1、唱中学英语教材里所有的歌曲都是要求会唱的，另外老师还可以自编一些歌曲，英语课里对唱的要求和音乐课不一样，歌词只要配上曲子，容易唱就可以了，一支曲子我们可以配上不同的歌词，青少年一般都爱唱歌，这有助于我们的教学，也有助于学生记忆。在教授Wheres the broom?时，我利用叮叮当的乐曲配上Wheres it? Wheres it? I cant find the broomCan you see it? Can you see it? Can you see the broom?

8、Is it behind，is it behind，is it behind the door? Yes，you are right学生在唱这首歌时，兴致很高，而且介词短语的结构也掌握住了。另外，在教颜色时，我又编了Colour Song我在这里只介绍一段What colour is the flower? What colour is the flower? What colour is the flower? One-Two-Three，Its yellow，Y-E-L-L-O-W通过唱歌，课堂气氛活跃了，学生的精神也可以得到调节。 2、画 画是英语教学中一项很重要的手段，它有助于听说活动

9、的开展，我们的画不要求很高的画技，几笔勾出来就可以，就这么简单的几笔，却大大增强了语言的感染力，引起学生兴趣，比如在教学衣服名称时，我们可以用鲜艳的色彩，在黑板上画出各种衣物，问Whats this? What colour is? 这样同时就掌握了衣服和颜色这两种词类。另外，充分利用课文中的插图、挂图及我们自己绘制的图，也可以增强兴趣。 3、演 利用或创造与实际生活类似的情景，模拟实际生活中的交际，将课本中的情形，让学生在讲台上表演出来，例如：The new students这一课，可以挑两名同学扮演Lucy和Lily，另外找一名同学当老师，刚开始老师可以参与进去，两三组后老师便可退居一旁，

10、这样学生在表演的同时，课文的复述与背诵已不在话下。对于表演，同学们刚开始可能会不好意思，不敢开口，但只要好好引导，被指名担任角色的学生都会有成就感。 4、编 顺口溜读起来朗朗上口，要比枯燥无味地去背语法，背规则简单有趣地多，我越来越发现，顺口溜已成为学生比较喜欢的记忆方法，be动词的用法大家都已经知道，七年级学生变否定、疑问句刚开始总掌握不住，我们就编出“疑问，否定很简单，be动词要记心间，否定be后加not，疑问将be移前面，希望你要认真做，记住大写和标点。”再如：基数词变序数词时，弄不清加什么尾缀，所以编出“基变序，有规律，词尾加上th；一二三，特殊记，词尾字母t、d、d；八去t，九去e，

11、f来把ve替。整十变y为ie,几十几只变个位就可以。”单数变复数以f或fe结 尾的，“贼让妻子去打狼，自己拿刀树下躺；风吹树叶落一半，倒车架旁把命丧。”我们也都编了相应的歌谣。再者，我还利用一些形象的比喻教授一些语法，在教名词时，我给学生讲名词怕冷，所以得戴着帽子，这就是冠词，名词单数变复数，为了名词不冷，我们得脱掉帽子给它们穿上棉鞋，像这种形象地教课，学生都是非常喜欢的。 （二）热身训练法 目前，学校领导对我校英语老师提出新的要求，要求在英语课堂上实行全英教学，这在给老师提出高层次要求的同时对学生也有了进一步的要求。那么，我们应怎样逐步达到全英的目的呢，对此，我制订出课前五分钟热身训练，比如

12、值日生报告，当然这不能只局限于人数、星期、日期的报告，应根据本周所学内容，将内容融于报告,在教学圣诞节那一单元，值日生就可将有关节日的一些情况加以修饰汇报出来：Today is December the twenty-fifth，Christmas DayIn west countries，children will get many presents from“Father ChristmasOn that day，they will be very very happy 当然每个学生都能当值日生，并不局限于班干部。此外，现行教材比较注重对学生们交际能力的培养，我们可根据课本内容稍加提示，让

13、学生们课下找搭档编成课本 剧在课前表演出来，一星期一个题目，充分发挥同学们的想象能力。还有，五分钟演讲也不失为一良策，刚开始时，我给学生布置题目，比如My teacher，My day慢慢地，充分给学生自由让他们自己去写、去讲，讲完后，让其他同学将其内容复述下来，这样听、说、写的能力都得到提高，可谓一举三得，我校英语教师在热身训练中大都下了一番功夫，现在都已初见成效。 （三）实物教学法 英语是抽象枯燥、死板无趣的知识，要想让学生生龙活虎，满有热情地学习，我们可以拿出实物，让学生觉得英语确实离我们不远，从而激发起学生的学习热情，变被 动学习为主动学习。例如在找钱包那单元，我就拿了一个黑钱包上课，

14、趁学生不注意将钱包藏起来，然后显出很焦急的样子问学生：I cant find my purseWheres it, do you know? 学生会七嘴八舌的发表见解，介词短语得到了巩固，找到钱包我告诉学生Theres some money in my purseHow much money is there in it，can you guess?然后不断变换钱数，让学生猜，这样数词也练习了。在教各种交通工具时，我们就找出各种小孩子玩具模型，问学生Whats this in English? Can you spell it? 如果回答正确，便将小玩具奖给学生，这样英语和孩子们的日常生活接近

15、了，学习的积极性被充分调动起来。 （四）卡片教学法现行英语课本插图对帮助老师解决课本内容有很大的帮助，但是如果教师根据所授内容，选择最能引起学生听课兴趣，师生配合最默契的教学方法，就能确保省时高效的课堂效果。在刚刚接触人称代词与物主代词时，我们可以找出同学们非常感兴趣的影视明星以及动画片里小动物的图片问Whos sheheit? Whats herhisits name?同学们兴致盎然，本来很难的语法知识几乎不用怎么介绍了，学生们都已掌握住了。在教介词短语时，我制作了一些非常可爱的卡通图片，同学们都非常感兴趣，教完后我就将这些卡片分发给学生，没想到好长时间后同学们保存得完好无缺。 (五)游戏教

16、学法 初中学生往往好胜心理强，干什么事都不服输，我就经常在课堂上引入竞争机制，插入一些游戏，以分散难点，降低难度，使学生在愉快的游戏中不知不觉学到知识， 能起到事半功倍的作用，在学习现在进行时中，我将游戏与形体语言结合起来，事先将一些动词写在卡片上，每组选派一名代表，上台抽签表演，老师向同学们发问Whats heshe doing?学生们回答HeShe is被猜对的继续表演，猜不对的被淘汰，最终选出优胜者，给本人或本小组以奖励或加分。 (六)激励表扬法 教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。西尔斯曾指出当老师热情鼓励的时候，学生更有创造性，因此，教师在课堂反馈中要通过自己的表情、

17、语言、身态等多一些热情的鼓励，少一些惩罚，对差生和缺少自信的学生更应做到这一点，学生做不出练习或出错时教师说一句：“It doesnt matterThink it over”或If you are more careful，Im sure you can do it better”一句简单的Good，Great对于老师来说不算什么，但对于学生来说会起到很大作用，特别是那些基础差，胆子小的学生，所以老师不应吝啬自己的表扬。 教学有法，但教无定法，在日常的教学中，我正在潜入发现，积极探索符合学生口味，能真正调动同学们积极性的各种教课方法。四、在课堂中开展英语游戏教学应注意的几个问题（一）游戏的内

18、容要具有针对性与科学性课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行，而不能片面的只追求形式，纯粹为玩而玩。教师应根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，使游戏的设计为语言知识的学习、掌握、运用服务。（二）游戏活动要具有年龄阶段性与思想性教师在设计与选择游戏的时候，要注意使游戏符合学生的实际情况，使其具有阶段性特征。对初中生来说，如果游戏太简单，技巧性太低，他们就会觉得浪费时间，这样游戏就失去本身的激趣功能。所以，教师应根据不同年龄，不同阶段的学生进行游戏设计。例如，Chain Spelling, Master, Guess the Pages 等简单的游戏比较适合小学生，而那些比较复杂，综

19、合性比较强的游戏，如，Sentences Dragon, Word Chains, Oral Descriptions 等比较适合初中生。待添加的隐藏文字内容2（三）游戏的设计要有趣味性、竞争性与纪律性中学英语课程的首要目标是激发学生学习英语的兴趣。教师在进行游戏教学时要尽量从激发学生的兴趣入手，学生对学习产生了兴趣，自然就会积极主动地投入到英语学习中。要培养学生的兴趣就要考虑到学生的好奇、好胜的心理特点，所以教师在课堂上开展的游戏活动要新颖有趣富有竞争性，使学生在游戏中，形成你追我赶，积极向上的学习氛围。例如，Chinese Whisper游戏比赛，主要考察哪个小组传得又快又准，这既活跃了课

20、堂气氛，又调动了学生的积极性。此外，为了能使英语游戏活动收到实效，作为游戏的设计者和组织者的教师，在游戏前必须明确游戏规则，要求学生遵守一定的纪律，张弛有度，养成有令即行、有禁即止的良好课堂习惯。（四）游戏过程要重视参与性、合作性与限时性英语新课程标准强调教育要面向全体学生，因此，游戏的设计要尽可能使所有学生都参与到活动中去，多创设体现合作精神的游戏，促使学生在活动中互相学习，培养合作精神。例如：在教授人教版英语(新目标)学生用书八年级下册Unit 5的内容时，教师可设计做Whats she/he doing?的游戏，请一组学生根据其他组同学的提问，猜测教师所出示的图片中人物的动作。学生的成绩

21、以各组在规定时间内猜对的图片数或动作计分。这样能够较好地体现游戏的全员参与性与合作性，学生也能在活动中感受到集体荣誉带来的喜悦。在游戏的过程中，教师还应注意游戏的限时性。游戏时间应以5至15分钟为宜，否则会影响其它教学内容的传授。（五）游戏活动要具有多样性与创造性教学游戏活动越丰富多彩，教师开展教学越得心应手。但是再好玩的游戏，玩过几次就会变得枯燥无味，使学生失去玩的兴趣，这就需要教师不断地翻新游戏的做法，不断地设计新的游戏，以满足学生强烈的好奇心和求知欲，达到“课伊始兴已浓，课正行兴愈浓，课将尽兴犹浓”的教学效果。 五、结语英语游戏是深受学生欢迎的活动。高质量的英语游戏，不仅可以激发和培养学

22、生学习英语的兴趣，而且能增强学生的参与意识、竞争意识及合作精神。总之，英语课堂游戏教学法是一种值得提倡和使用的教学方法。它既符合教育学、心理学原理和教学规律，又顺乎英语教学现代化的进程。参考文献：1Elaine Tarone George Yule. Focus on the Language LearnerM.上海：上海外语教育出版社，20002郭跃进、曹曼.中学英语游戏教学M. 武汉.武汉大学出版社，20023胡春洞、王才仁.外语教育心理学M. 南宁.广西教育出版社,19964胡春洞.英语教学法M.北京.高等教育出版社,19985韩伏彬.巧用英语学游戏J.中小学英语教学与研究，2002(6

23、) 6刘琪.课堂游戏的设置在教学中的作用J.中学英语教学，2000(5) 7于勤.寓小学英语教学于游戏中J.中小学英语教学与研究，2003(10) 8胡春洞、张思中.教学法与交际法之差异（上、下），中小学外语教学法，1996 年9张正东.外语教学技巧新论.科学出版社，1999 年10贾冠杰.外语教育心理学.广西教育出版社，2003 年11吴效锋.新课程怎样教.沈阳出版社 2002 年12 包天仁. 中国小学英语教学的现状与反思J基础教育外语教学研究, 2004(11) 13 陈琦、张建伟. 建构主义学习观要义评析J华东师范大学学报(教育科学版), 1998(01) 14 张翠云. 科学有效地开展中学英语游戏教学J山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育), 2006(04)15 陈瑞淑. 浅谈游戏在中学英语教学中的作用J濮阳职业技术学院学报, 2006(03) 16 张晓玲、李月华. 中学英语游戏教学的调查与思考J孝感学院学报, 2004(04)