浅谈新课标下体育课堂教学毕业论文.doc

《浅谈新课标下体育课堂教学毕业论文.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈新课标下体育课堂教学毕业论文.doc（7页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、大 理 学 院 函 授本 科 生 毕 业 论 文题 目： 浅谈新课标下体育课堂教学 学 院： 体育科学学院 专 业： 体育教育 学 号： 11TY1528010 学生姓名： 指导教师： 职称： 教授 论文字数： 5800 完成日期： 2012 年 12 月目录摘要3关键词31创设民主和谐的环境，激发学生产生创新动机42 优化教学结构，激活学生的参与意识和主体意识，培养学生的创新能力53 开发课程资源，挖掘创新因素54 运用变式教学，激发学生学习的兴趣55 提供宽松、温暖、民主、开放的创造学习气氛66 改进教学方式与学习方式66.1改进教学方法和教学组织形式66.2 改变学习方式 使学生的学习由

2、被动变为主动，在学习过程中发现问题，学会质疑。67 合理利用场地与体育设施，重视现代信息技术与课堂教学的整合68、适时进行课堂评价7参考文献7浅谈在新课标下的体育课堂教学字学萍 指导教师: 王虹(大理学院体育科学学院2011级函授本科,云南.大理 671003)摘要：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才的主要途径之一。在“以人为本”的新课程教学理念下，如何营造宽松、自主、而又有个性的课堂教学环境是体育教师在新课程教学中应努力的方向，良好的体育教育对于受教育者的创新精神和实践能力

3、的形成；对于受教育者奠定终身学习、生存和发展的身体基础，具有不可替代的作用。从这个意义上讲，体育学科在培养学生创新精神和实践能力的活动中，具有非常重要的地位。关键词：体育教学；学生；培养；创新；课程On the new curriculum of physical education classroom teachingZi Xueping Instructor: Wang Hong( the Dali University sports academy 2011 steps for correspondence course, Yunnan Dali 671003 ) Abstract: p

4、hysical education and health course is one of physical exercise as the main means to improve students health, for the main purpose of the curriculum, school curriculum is an important component of the system, is the implementation of quality education and the cultivation of morality, wisdom, beauty,

5、 body of the comprehensive development of human resources is one of the main way. In the people-oriented under the new curriculum teaching idea, how to create a relaxed, autonomic, and character teaching environment is the physical education teachers teaching in the new curriculum should be the dire

6、ction, good physical education to the educatee s innovative spirit and the practical ability formation; for the educated lay lifelong learning, survival and development of a physical basis, plays an irreplaceable role. In this sense, physical education in cultivating students innovation spirit and p

7、ractice ability in the activity, has a very important position.Key words: sports teaching; students; cultivation; innovation; course浅谈在新课标下的体育课堂教学 摘要：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才的主要途径之一。在“以人为本”的新课程教学理念下，如何营造宽松、自主、而又有个性的课堂教学环境是体育教师在新课程教学中应努力的方向，良好的体育教育

8、对于受教育者的创新精神和实践能力的形成；对于受教育者奠定终身学习、生存和发展的身体基础，具有不可替代的作用。从这个意义上讲，体育学科在培养学生创新精神和实践能力的活动中，具有非常重要的地位。 关键词：体育教学；学生；培养；创新；课程江泽民总书记在全国教育工作会议上指出：“必须把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊的使命。” 体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它具有鲜明的独特性，体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，这对于促进学生创新能力的培养具有其它学科无法比拟的优势。体

9、育课堂教学，是整个学校体育工作的中心环节，不仅要增强学生的体质，也要发展学生的智力，是进行共产主义思想品德教育的重要手段。有意识在体育课教学中，创设学习环境，引导学生以最佳的精神状态进行自我设计、自我调节、自我控制、自我评价。所以，体育教学工作的好坏，不仅涉及整个学校体育工作的状况和质量，关系到每一个学生的体质和健康，更影响到能否全面实施素质教育，能否培养适应经济改革和新技术革命对教育的要求的合格人才。1创设民主和谐的环境，激发学生产生创新动机教学中实行教学民主努力营造宽松民主生动活泼的学习氛围学生才有可能主动积极的心情愉快地进行创造性学习与锻炼其主体滴位才能得到充分的体现。实践表明，主动参与

10、学习比消极学习有效得多。当学生以自我评 判和自我评价为依据，把他人评价放在次要地位时，独立性、创造性和自主性就会得到发展。教学中常常有一些学生提一些新奇、古怪的问题。对此我们不能视作离谱，而应积极鼓励他们质疑，鼓励他们标新立异。教师要积极引导学生自学、自练，提高自评、互评能力，使他们在自己的观察、思考、想象、模仿、设计等实践中获得成功的喜悦，从而增强自信心，释放智慧潜能。体育课和其它学科不同，它是在一个大环境下进行活动、教学的，如果这个环境永远是一样的，学生势必产生一种低落的情绪，这样必然影响到课的质量，也更谈不上创新了，我们只有根据教学内容，注意引导和创造丰富的教学环境来激发学生的学习兴趣，

11、充分调动学生学习的积极性、主动性，欢迎学生从参评一个新动作起就七嘴八舌，广发议论。这样不仅能调动学生学习体育新知识的积极性和兴趣，更能提高学生鉴别所学知识的能力，帮助学生很快建立以往的传统体育教学是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者进行影响，进行知识的传授，使其达到教育者预期目的的活动。课改所倡导自主、合作、创新的学习方式，它改变了过去以局限性地内容直接确定学习目标的模式，而是在确定目标与学生掌握的基础上，确认和选择达到目标的最佳内容与途径。如教投掷小沙包时，可以在小沙包上缝上彩带，让学生在投掷小沙包时如空中出现了道道彩虹。这样不仅可以让纠正学生的投掷角度，又可激发学生自己创新体育小器材

12、的兴趣。在课堂教学中应考虑如何巧妙地引导学生创造性地进行自主学习，提倡学生参与确定目标、把握学习进度和目标达成的评价体系。课堂上学生可以大胆质疑，活动中学生可以 “自作主张”，谈话时学生可以提出批评，使学生在游戏中学会游戏。教师积极引导，开启学生思维的闸门，使学生得以充分发展。这里的“自主”就是要多给学生一点自由的空间，让学生在“自作主张”与“任性”得到心理与生理上的满足，而不是始终在教师指导与安排的阴影下学习与锻炼。2 优化教学结构，激活学生的参与意识和主体意识，培养学生的创新能力 创新能力的培养，首先要营造一个民主宽松、富有创造性的课堂教学氛围。在过去的教育教学的环境中，学生都被训成了一个

13、个听话的小绵羊。老师叫他们做什么，他们就应着老师做什么，没有自己的主见，也没有自己想象的空间，哪有机会提出什么奇思妙想，更不敢奢望什么创造发明了。显然局限了学生智能的开发。因此，我们教师必须要放下架子，淡化自己的权威意识，让学生尽情的发挥、探究，让他们的潜能充分地发挥出来，才能培养出创造性人才根据小学生身心特点，增强教学内容的趣味性、灵活性、科学性，把提高学生的体育素质作为教学的出发点，把德育、美育、环保教育与体育教学有机结合，在教学中充分调动学生的积极性，激发学生的参与热情，让学生逐步树立“健康第一”的思想，提高学生的综合能力。在体育教学中采用“一主自选”的教学模式来进行培养学生创新意识的尝

14、试。教师在对学生进行主教材的教学活动之后，在规定的时间和区域内，让学生根据自己的兴趣、爱好、交友等情况来选择项目，也可以选择老师推荐的内容，同时，还可以自发地开展创造性的活动，其中，教师要根据不同项目的特点，善于启发，巧用点拨，让学生在自学自练的活动中及时获得多边的反馈信息，寻找和改进自我的学习方法。课后，应让学生把所学、所练的内容，结合自身情况自然而然地运用到课外体育活动的“玩”中，这不仅体现出因材施教的原则，同时体现了教师对发展学生个性的的尊重。由此，不断加大变“要我学”为“我要学”的力度，逐步提高学生自主锻炼的能力和终身体育的习惯。3 开发课程资源，挖掘创新因素开发与合理利用课程资源，提

15、高现有体育器材与设施资源的使用效率以及充分利用体育信息资源，是深化学校体育教学改革，提高体育教学效益的重要内容。培养学生积极的、主动的、创造性学习能力是体育教学的一个重要目标。实现这一目标，应从以下几方面入手：（1）开设体育选修课：根据大纲要求和学校实际情况，适当适当增加九年义务教育阶段任选教材比重；（2）重视体育信息资源，充分利用各种媒体如广播、电视、网络，获取体育信息，开阔视野和更新课程内容；（3）进行现有运动项目的改造，根据学生不同的需求，简化规则，简化技战术，降低难度要求，改造器材；（4）引进新兴运动项目，可根据本地、本校的实际情况在教学中适当选用排球、健美、爬山、现代舞、抽陀螺等新兴

16、运动项目； （5）开发民族、民间传统体育资源，如少数民族舞蹈、踢毽子、滚铁环；（6）加强课外、校外体育资源的开发，在校内充分利用各种体育活动和竞赛，在校外充分利用家庭、社区及各种体育俱乐部活动；（7）合理利用自然地理课程资源，开展日光浴、有氧操、游泳、等活动。（8）利用体育游戏这种特殊的活动方式，让学生自己或分组创编体育游戏，并由师生共同进行评价，以增强学生的参与意识、团队精神、发展学生的创造能力。4 运用变式教学，激发学生学习的兴趣新课程标准指出运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能是学生自觉、自主、积极的进行体育锻炼，同时培养了学生的终身体育与

17、健康意识。在学习中必然精神饱满，积极主动，由要我学变成我要学。传统的教学形式是教师教，学生被动学，教师主宰课堂教学的一切，学生只是一个盛放知识的容器。现在，我们在教学中，应面向全体学生，充分发挥他们的主体作用，变被动学习为主动学习，运用能激发学生学习兴趣的先进的教学方法，使学生在主动的学习中，想象力和创造力得到充分发挥，以而使创新精神与能力得到培养和发展。在一堂体育课上，我让学生以体育活动的形式，表现忽然间遇上倾盆大雨，并给他们5分钟时间准备。练习口令下达后，有些学生以跳跃的形式越过假想的小河，有些学生拉着病号急速跑向安全区，有些学生则以冲剌的形式来逃避雨淋，还有些学生则一边学动物跳，一边口里

18、喊着暴雨来了，快回家吧！如此等等，在各显神通的瞬间，不但他们的力量、速度、弹跳都得到了不同程度的发展，而且给了他们一个极好的自我表现的机会，学生的学习兴趣一下子就提高了，这样的课受到学生普遍欢迎。5 提供宽松、温暖、民主、开放的创造学习气氛 试想一下，一个人在压抑畏缩紧张、恐惧的环境中工作和学习，他的效率有多少呢？在这样的气氛中，他的聪明才智、创造能力能发挥多少呢？所以教师应给每个学生提供一个民主、安全、幽默、开放、温暖的创造学习的气氛。6 改进教学方式与学习方式教师必须注重认知规律和动作技能形成规律的研究，切实加强教法、学法在体育教学中的应用与研究，在教学实践中真正转变教学方式与学习方式。6

19、.1改进教学方法和教学组织形式 6.1.1改进教学方法和教学组织形式体育教学要突破传统的教学方法和组织形式，发展学生的创造性，让学生在实践中尝试创新。如技巧教学中，让学生创造性地把所学的单个技巧动作，经过反复设计串联，编排出多种新颖而巧妙的组合动作，使学生由被动学习变为主动学习，充分发挥学生的学习主动性和创造性。又如，可由学生轮流带做准备活动（自己设计内容）；让学生自编徒手操、器械操，使学生由被动接受，变为主动参与。 6.1.2创设情境，师生互动从课堂教学需要的实际出发，把激情、启趣、蕴理结合起来，多角度、多层次、多形式创设教学情境，活化教学内容，激发学生亲自去感受、去探索的欲望。要把教与学作

20、为一种对话、一种沟通、一种合作，以教促学，以学促教，实现教学过程中的师生互动。要给学生以时间和空间去操作、观察、猜想、探索、归纳、类比、质疑，在条件和环境的允许下，鼓励学生说自己想说的话，练自己想练的内容。 待添加的隐藏文字内容26.1.3注重因材施教，关注个体差异由于先天和后天的原因，各人的身心素质存在着差异，要想使每个学生的个性特长都得到发展，就要允许竞争、允许失误，允许有不同的思路和做法。有条件可按性别分班教学，按体质、身体素质分组施教。6.1.4积极组织各种活动与竞赛：精心组织形式多样的竞赛活动，例如：球类比赛、趣味运动会等，使学生在参与竞赛中学会发现问题、解决问题，养成积极思考，勇于

21、实践，胜不骄、败不馁，不怕挫折，自强、自尊、自信的良好品质。 6.2 改变学习方式使学生的学习由被动变为主动，在学习过程中发现问题，学会质疑。让学生的学习由被动变为主动，在学习过程中发现问题，学会质疑“质疑”能使学生 产生认知上的冲突，内化为积极探索问题的动力，为创新开拓空间。要创造学生敢于质疑的宽松环境，教师要保护学生的好奇心和积极性；要努力创设使学生惊奇和生疑的时空，将学生置于是非的“十字路口”，引导他们于无疑处见疑，培养他们会思考、会质疑的能力。在教学中应安排一些选择性活动，让学生自己选择练习内容、练习形式，独立地进行练习。选择性学习活动使不同身体条件和能力水平的学生都找到了适合自己的学

22、习起点和发展的空间。7 合理利用场地与体育设施，重视现代信息技术与课堂教学的整合体育学科应根据实践性和操作性强的特点，依据教学目标、教学内容，学生实际水平及学校场地、体育设施条件，在正确的教学策略指导下，选择有效的教学手段。教学手段的选择应有利于激发学习兴趣，引发学习动机，启发积极思维，掌握动作技术，提高教学效益。要充分重视现代教育技术的应用，加强体育课堂教学与现代信息技术的整合研究，根据教学实际需要科学合理地利用各种教学媒体，如教学挂图、幻灯、录像、教学课件等，借以解决实际教学中难以表述和示范的复杂技术动作演示的困难，进一步提高体育课堂教学质量。8 适时进行课堂评价教育心理学家认为“正确评价

23、、适当表扬与鼓励是对学生学习成绩肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等等。有效的教学评价对学生具有点拔导向、解惑释疑、激励表扬等作用，能激发学生兴趣，启迪学生心智，拓展学生思维，调动学生情感；能激活学生课堂教学氛围，优化教学过程，提高教学效率，使课堂更具有活力。首先是适时激励。激励只在最需要的时候发挥最大的作用。其次是适度激励。把握好表扬的分寸，表扬不仅是对学生的肯定与鼓励，同时也是向其他同学树立榜样的大好时机。最后是讲策略的激励。激励性评价并不是一味追求肯定，而是提倡否定时应讲究语言艺术，更多的给与鼓励，创设一种心里安慰的教学氛围。9 结束语课堂教学中学生是创

24、造的主体，学生中蕴含着无穷的潜在的创新和创造的主动和自发行为。而教师是引领者、协调者、服务者，因此教师素质的高低是搞好课堂教学的重要因素。教师必须善于了解学生心理，适时点拨、指导、诱发学生潜在的创新和创造力。让学生由“要我学”变为“我要学”，由“会学”变为“学会”。要把健康与生存、学习、生活和自身的可持续发展联系起来，使学生学会健身、学会创造，从而达成育体、育心、育人、身心和谐发展的教育目标，使学校体育与群众体育、终身体育接轨。参考文献：1 季浏.初中体育与健康课程教学法M.上海：上海同济大学出版社，2003，8.2 于素梅.体育与健康课教学问题探索M.北京：北京体育大学出版社，2003，4.3 教育部基础教育司.体育与健康课程标准研修M.北京：高等教育出版社，2003.4 陈小蓉.体育科学研究原理与方法M.北京： 北京体育大学出版社，2001，6.5 樊林虎.体育教学论M.北京：人民体育出版社,2005,10.致 谢本文是在指导教师王虹教授悉心指导下，由本人独立完成。从课题的选择到项目的最终完成，王老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。在此谨向王老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。还得到一起从事体育教育老师们的帮助，在此对他们表示忠心的感谢。