浅析“快乐体育教学”在体育教育中的运用及其重要性 毕业论文.doc
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1、【标题】浅析“快乐体育教学”在体育教育中的运用及其重要性 【作者】谭 亮 【关键词】快乐体育体育教学重要性运用 【指导老师】李 响 【专业】体育教育 【正文】1快乐体育1.1快乐体育的提出20世纪以来,我国学校体育教学改革一直就没有停息过。自近代西方体育传入我国,以“兵式体操”为主的教学内容和“一般无道德无知识”的教师水平使得教学效果难以达到“体育”的目的,因此受到了“五四”新文化运动的冲击。20世纪 50年代,我国学校体育又“舶来”了前苏联的一整套教学模式,包括以竞技体育运动为主要教学内容、以机械的“3段体”(准备部分、基本部分、整理部分)为“模式”的教学程序,以及所谓能够充分体现教师主导作
2、用的各种教学方法等,使得我国学校体育在半个多世纪中逐渐走向了僵化的“规范”之路。这种传统僵化的教学模式使学生对体育课产生一种厌倦和排斥的心理与情绪,教师在体育教学中,似乎也只能频于应付而缺乏激情。正是在这样一种几十年形成的体育教学环境下,20世纪 90年代以来,随着改革开放的逐步深入和教育观念的不断转变,学校体育的改革也迫在眉睫,被体育界的有识之士重新提到了议事日程上来。学校体育开始注重学生的“个性”发展,“人本主义”思想逐渐向学校体育领域渗透。加上20世80年代日本快乐体育的影响,一时间,“自主”锻炼和“健康”体育曾成为学校体育教改的一个热点。并逐步引发出“快乐体育”的教学理念与改革。1.2
3、快乐体育的内涵快乐是一种心理体验,是人类情绪中的重要情绪。而快乐体育针对学校体育僵化的“规范”之路和学生厌学体育的状况下提出,为适应终身体育思想而发展起来的。快乐体育指的是深层的心理快感或成功感,是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣,从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。在立足尊重学生的体育运动中的主体地位的同时,重视激发学生对体育运动的乐趣,并认为体育教学过程本身就是快乐,有吸引力的。快乐体育它强调情感、兴趣、创造和能力培养。以教师乐教、学生乐学为中介,达成学生对体育的主动学习,愉快发展。1.3快乐体育的特点快乐体育从方法论角度讲,是指在教学过程中充分调动教和学的积极
4、性,使教师乐教、学生乐学,使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展,并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。(1)在教学指导思想上,主张以育人为出发点和归宿面向终身体育,从情感教学入手、强调乐学、勤学、育体与育心相结合,实行体力、智力的全面发展。(2)在教与学的关系上,主张把教学的主体从教师转向学生,强调学生是教学的主体,学习的主人。实行教师主导与学生主体相结合。(3)在教学的观念结构上,主张教学以是认知.情感、行为这三种心理活动有机的统,强调体育课必须情知交融与身体发展并举,体育教育结构应是融认识、情感与身体发展为一体的三维
5、立体结构。(4)在教学组织上,主张严密的课堂纪律生动活泼的教学氛围相结合,强调信息的多向交流与教学环境的优化。2研究对象与研究方法2.1研究对象“快乐体育”在学校体育中的教学2.2研究方法2.2.1文献资料法参阅CNKI中国期刊数据库,参阅体育总局的China-Sport数据库,参阅大量体育教育书籍,对与快乐体育教学相关的资料进行了细致的阅读和集汇。2.2.2访问法走访部分中学体育教师,还与从事多年体育教育工作的教师进行座谈。3快乐体育在课堂中的运用快乐体育在体育教学中的运用随着“应试教育”向“素质教育”的转变,快乐体育思想将在我国的“素质教育”发展中产生十分重要的作用。只有让学生在一种宽松的
6、学习环境中愉快地学习,才能出现主动学习的趋势,这样才能使学生真正学有所获,学有所长。因此只有将快乐体育思想渗透到现代体育教学中,才能设计出多种具有快乐因素的体育教学方法,也就是每一课体育教学内容都包含有愉快学习的因素,具体而言,快乐体育在课堂中的运用,包括教学方法、教学内容、学习方式等方面内容。3.1快乐体育的教学方法3.1.1以游戏为主的快乐体育教学法大家都知道游戏在体育教学中,丰富多采的内容、生动活泼、有趣的组织形式,深受广大学生欢迎。以游戏为主的快乐体育教学法也就是将体育教材的内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中,使学生在各种有趣的游戏中掌握体育知识。游戏是学生们非常喜爱的一项运
7、动,对于他们来说饶有兴趣的活动能提高教学效果。因此,合理地选用游戏进行体育教学,能激发学习兴趣,产生学习欲望,在轻松、快乐的气氛中进行练习。例如:在列队形的教学中采用“反口令”的游戏,投掷教学中采用“打靶、看谁投得准”的游戏,立定跳远的教学中采用“青蛙过河、立定跳远接力”的游戏等;具体而言,在立定跳远的教学中,由于过去都是利用沙池,学生排队练习,练习密度和成绩都很低。游戏教学的贯穿,使学生的成绩和练习密度都有较大的提高。全体学生可以在操场上模仿小兔子的形态和动作进行练习,在练习中教师带一些鼓励性的语言,让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵,然后双脚向前跳,跳之前问学生:“小兔子的耳朵是怎样动的呢?
8、”然后先让学生模仿小兔子的耳朵动一会儿,接着教师又说:“看谁跳的动作最好、距离最远,谁最象小兔子。”这样,先提高学生的学习兴趣,再增强他们的好胜心理,最后再进行练习,使学生能主动进行练习,不觉得累和讨厌。另外在结束部分的整理运动,用一个唱游来代替,既可以达到放松的目的,又能使学生最终都保持轻松、愉快的心情。因此,在体育课中能有效地贯穿游戏教学,它不仅可以调动学生的学习积极性,同时能有效地促进学生的身心健康以及能结合课的主题使每一体育课,每一个学生都能在活泼愉快的气氛中掌握动作技术,锻炼身体,提高素质。3.1.2以音乐为主的快乐体育教学法即把优美欢快、激昂热情、富有节奏感的音乐贯穿于整堂体育教学
9、课中,让学生在欢乐和充满激情的热烈气氛中开展体育活动。根据学生的年龄和心理特点,巧妙地运用音乐配合体育教学,能使体育课变得生动活泼、富有情趣,给学生快乐的情感体验,使他们积极主动地学习。如:在开始部分运用富有节奏感、韵律感的音乐,可以振奋学生的精神,提高神经系统的兴奋性;在准备部分运用节奏明快的音乐,能调动他们学习的积极性,快乐地进行学习;而结束部分轻松、缓慢的音乐,能使他们在不知不觉中得到放松,消除疲劳。3.1.3以舞蹈为主的愉快体育教学方法即根据舞蹈的艺术性、健身性等特点,以男女生喜爱的现代交谊舞、健身操、韵律操等活动内容为主。另外,也可选用不同民族的舞蹈为活动内容,贯穿于整堂教学过程中,
10、从而锻炼学生的身体,提高学生的审美意识。如:在开始部分准备运动后,练习一段富有节奏感、韵律感的健身操,活动筋骨,提高学生的运动兴奋性;而结束部分以轻松、缓慢的音乐为背景,师生共跳一段韵律操能使他们在不知不觉中身心放松,消除疲备。3.1.4以影视为主的愉快体育教学法即充分利用录像、挂图等器具,在形象化的教学中,进行演练,让学生在生动、直观的教学活动中,进行体育学习和身体锻炼活动。如:在上篮球课的阶段,可以多放一些篮球比赛,让学生进行直观的学习和欣赏。在欣赏完篮球赛事后,老师可以先发挥学生学习的主动性,让学生根据平时老师上课所讲授的关于篮球的知识,以自己公正的眼光来评析篮球比赛,来探讨比赛技巧等问
11、题,老师在此过程中起指引和纠正错误的作用。这样,学生觉得自己的主体地位得到了尊重,自然学习和刻苦练习的积极性得到了提高。3.1.5以合作学习为主的愉快体育教学法即借助小集体的力量,让学生互相协助,以共同达到掌握体育技能、锻炼身体的目的。3.1.6以培养能力为主的愉快体育教学法整个教学过程中,让学生根据教材内容与教师一起制定学习方案,自我选择学习方法,有利于激发学生学习的主动性和自觉性。3.1.7以情景教学为主的快乐体育教学法这是一种在有意设定的教学景象中,让学生根据教师的提示,去做想象性思考,并做模拟练习,这样极易激发起学生对这种教学活动的兴趣。情境教学,对学生们来说不同的“情境”所产生的情感
12、是不同的。教师要根据不同的教学内容,通过场地、设备、器材的新颖别致的选择与布置,使学生感到教学场地的优美、新鲜、一进入这样的教学场地,学生中枢神经系统的兴奋性就提高,活动欲望增加,有跃跃欲试之感,一上课就能积极投入。例如:在耐力跑的教学中可采用“象征性长跑、蛇形跑”等;在投掷的教学中可以创设为“打靶、打坦克”等军事性游戏;在技巧的教学中可以把垫子摆成口、T、工字等不同的图形。从而调动学生学习的积极性和主动性,使他们学的快乐、练的高兴。在具体操作以上几种教学方法时,应注意到在整个教学过程中,选择的教学法应紧扣教学主题,从而使学生真正学到知识、掌握技能和发展身体素质。3.2教学内容生活化、游戏化教
13、学内容生活化、游戏化。是指体育课的教学内容既要贴近学生的生活,让学生们有亲近感。又要富有乐趣,用游戏来提高体育教学的效率和学生兴趣。这就要求体育教师一方面需要深入学生的群体,了解学生的兴趣爱好,把握学生的年龄特征。另一方面富有创造性和想象性,能将学生们喜欢的东西运用到体育教学中。如:低年级的孩子,天真、好动、富于幻想、敢于尝试,对生活中的每一件事都充满了好奇、探究;充满了向往和亲近。走进学生的生活,我们了解他们喜欢:皮卡丘、数码宝贝、宠物小精灵、童话故事、民间传说等等。把这些人物、故事、情节结合到我们的教学内容中来,于是龟兔赛跑(追逐跑)、月亮地球太阳(绕物跑)、小青蛙学本领(双脚跳)、跳房子
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