民族院校英语专业毕业论文英美文学方向选题存在的问题及对策.doc

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1、 首先，题目范畴过大。有的学生拟出的题目很宽泛，如：“简谈英语诗歌欣赏”“了不起的盖茨比所反映的社会现实”“试析霍桑与红字中爱”等。选题太大，难以驾驭，很难在一篇字左右的文章中把论点阐述透彻。其次，题目不够新颖。所选题目已被讨论透彻，很难突破束缚，因而缺乏创造性。以届学生的文学论文选题为例，笔者发现的选题集中于小说方面，许多学生选题还是围绕经典作家和经典作品，而且都集中在永别了，武器简爱傲慢与偏见到灯塔去等少数几部文学作品上；诗歌方面的选题则是分析弗罗斯特的雪夜林边小驻意境的营造；戏剧方面的选题也是老调重弹，如阐述威尼斯商人中人物性格特征。总之，选题无新意，缺乏新颖感。再次，选题缺乏学术水准。

2、就同一部作品而言，不同的人和不同的解读视角对作品做出的诠释往往大相径庭。而学生的选题还是落入俗套，人云亦云。毕业论文选题缺乏学术水准，这一现象暴露出学生缺乏必要的专业知识基础，同时反映出本科英美课程教学的不足之处忽视了文学理论。三、解决的对策（一）明确选题的原则如前所述，选题是毕业论文撰写的第一步，因此学生在选题时应遵循毕业论文撰写的基本原则，如学习原则、独立原则、科学原则、学术原则和规范原则等。除此之外，学生选题的过程中还应遵循以下原则：大小适合，小题大做。论文的题目不能太大。英语专业本科生论文要求在字左右，这就表明在有限的篇幅内不可能就一个非常大的论题进行深刻阐述。而过于宽泛则是写毕业论文

3、的大忌。比如，有位学生选了这样一个题目“浅谈英诗赏析”。这个题目就太大了，可写的内容很多，如果方方面面都涉及，必然会只及皮毛，难以深入。同样，论文题目也不能过于窄小，太小的题目会束缚人的思路，使论文无法展开、深入。比如“论呼啸山庄中凯瑟林的相貌特征”这样的题目，就无法深入展开，而且没有多大的价值。“导致题目无法深入研究主要有两个原因，一是可收集到的材料太少，二是论题缺乏深度或可行性”。（）总之，论文的题目一定要大小适宜，学生要对那些有研究价值的问题进行“小题大做”。知己知彼，量力而行。毕业论文是对学生知识的综合考核，选题大小、难易都应与自己的知识积累、分析问题和解决问题的能力以及写作经验相适应

4、，做到“知己知彼”。所谓“知己”，首先要考虑自己的实际情况选择适合自己的题目，其次要充分考虑自己的特长和兴趣。所谓“知彼”，一是要考虑到是否有参考资料；二是要了解所选课题的研究动态和研究成果，以及掌握写作中遇到的困难，避免盲目性和无效劳动。另外，“选题时一定要本着量力而行的原则，围绕大学期间自己所学的专业课和选修课程，视自己对资料文献的占有和消化程度，选择自己能够充分驾驭的题目”（），尤其要注意在已有的研究中寻找薄弱环节，即他人研究中存在的疑点、漏洞或不足，以此作为研究的突破口，在理论上修正、补充或丰富已有的结论。只有做到了知己知彼，才能选择一个比较合适的毕业论文题目。把握方向，力求新颖。学士

5、学位论文的撰写，既是对大学本科阶段学习的检验和总结，也是未来科研工作的发端。既有学术精神和学术价值的要求，又有社会价值和政治立场的要求。因此，在学位论文的选题上，力争具有前瞻性、学术性和方向性，使之成为自己未来科研发展的方向并具有时代意义和社会价值。尤其重要的是，要使所选充分展示个人思考、批评和综合分析的能力。（）把握论文选题方向的同时，学生必须力求选题新颖。选题新颖与否，关系着研究成果的价值和意义。这就要求毕业论文作者在选题时要求同存异，与别人相同的观点要存而不论。那么，如何才能避免与人雷同呢？“一般要从以下两个方面来把握：一是要选择那些亟待解决的问题，二是在别人研究的基础上提出新的见解。”

6、（）只有这样，才能避免重复。（二）加强选题环节的指导和监控在讲授选题时，为避免学术论文写作课的专业局限性，各指导教师可以以讲座的形式，按照各自研究方向的不同，从小说、诗歌、戏剧、散文（文论）等几个角度向学生介绍如何选题。这样，学生能够得到最完备、最丰富、最专业的有关如何选题的信息。在此基础上，要求学生根据自己的兴趣和所学专长确定自己感兴趣的研究主题。通过对文献资料的搜集、整理和阅读，了解该领域的研究现状，从而进一步缩小研究范围，将选题从一个宽泛的面压缩到一个具体的点，题目应适中。另外，指导教师分成不同方向的论文指导小组，在学生论文正式动笔之前，对所指导学生的论文选题的可行性和意义进行讨论和甄别

7、，筛选出过于集中的题目，或者是偏大或偏小的选题，指导学生换题。这样，既可以从源头上避免选题过于集中和重复选题，又可以把握选题方向和范围，为学生进一步的论文撰写打下良好的基础。（三）厘清选题的角度和方向美国著名文学教授格里菲斯在其专著文学的解读和论文写作：指南与范例中谈到本科学生论文选题角度时明确指出学生首先可以考虑从文学形式（小说、诗歌、戏剧）的内在要素入手。（）例如小说，学生应熟悉所选小说文本的一切要素，需要了解它的情节、人物、背景、叙述视角、氛围、重要细节、故事的叙述者、文体风格、语言特点、象征、暗喻（用典）乃至整部作品的结构和主题等。（）对于诗歌而言，学生选题时可以从诗歌的主题、语气、音

8、韵节奏、排列、意象、形式、语言修辞技巧（象征、暗喻、典故）等方面着手。（）对于戏剧，学生选题时则可以围绕情节、人物、场景、主题、对话、冲突等方面作为切入点。（）另外，丁芸老师在其所著英美文学研究新视野一书中，提出英美文学研究的五大走向：一是从单向向多维度审美理念转化，二是从社会历史美学向接受美学和结构美学延伸，三是从文本研究向视听形象研究领域拓展，四是从男性作家作品中发掘女性主义，五是从荒诞载体的深层结构把握现代主义。（）显然，这对于英语专业本科生文学论文写作的选题同样具有指导作用，值得参考。（四）提高教学学术含量，提升选题水准高等学校英语专业教学大纲（）明确规定了文学课程的教学目的在于培养学

9、生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解。授课的内容包括：（）文学导论，（）英国文学概况，（）美国文学概况，（）文学批评。显而易见，加大文学批评理论的讲授和研讨是符合大纲要求的。“运用文学理论进行文学赏析绝不是追时髦，更不是为了理论而理论，而是借助理论解决学生欣赏中不能深入作品、单调乏味的问题。” 因此，教师在授课过程中首先应简要介绍不同文学时期的社会背景、主流思潮，帮助学生理清文学史的线索，然后把教学重点放在分析有代表性的文学作品上，并有选择性地从心理分析批评、原型批评、

10、女权主义、马克思主义等理论视角，达到提高学生理解作品的深度和强度的目的；提高他们对文学的兴趣，将学生引入文学这样一个五彩缤纷的世界之中，并提高学生的人文素养和审美能力，从而使学生“可以从这些文艺批评理 论 中 得 到 一 些 有 价 值 的 参 考 坐 标和 思 路 启发”（五）完善民族地区英语专业课程体系，拓宽有特色、有意义选题的领域民族地区英语专业课程偏重于一般的语言技能和语言知识，整个课程体系设置不完善。课程设置除了考虑培养学生的语言能力和知识之外，有必要对现有的课程进行合理调整。除了通常所开的普通教育学课程外，可以以选修收稿日期作者简介郭先进（），男，湖南汉寿人，凯里学院外语学院讲师，

11、英语语言文学硕士，研究方向为英国当代小说和西方文论。基金项目本文系年凯里学院院级教改课题“民族院校英语专业本科毕业论文选题存在问题及对策以凯里学院为例”（）阶段性成果。待添加的隐藏文字内容3课形式开设其它课程。比如：戏剧欣赏、英美诗歌赏析、比较文学、语用学、文学理论导读等等。这样，一方面可以拓宽语言知识面；另一方面也可以为学生拓宽毕业论文选题思路，提高论文的理论底蕴。另外，现在的学科发展趋势是朝着综合性方向发展，如果仅限于一种学科进行单一研究，其研究的角度会受到限制。相反，如用两门或两门以上学科的理论和方法，去研究另一门学科的问题，就会对某一学科的某内容进行多角度思考，进行学科交叉研究，这样的

12、选题比较具有吸引力。例如，林燕平老师认为：“语篇学和语用学是用来分析语言特征的一个有力武器，为解读文学、深化文学理解、捕捉语言的弦外之音提供有力的工具与有效手段。”（）显然，像“从会话合作原则角度分析毕司沃斯 先 生 的 房 子人 物 性 格 及 心 理”“小 说 语 篇 态 度 研夏日鸟笼人物对话研究”这样的选题，就能为本科生选题时提供一个新的角度和切入点。因此，作为英语专业文科毕业生，应该学会有选择地把英语文学、语言学、翻译学、比较文学等结合起来，进行交叉研究。另外，民族地区的英语专业的学生一般受到多种语言和文化浸染，为他们进行比较学科的研究提供了得天独厚的条件。凯里学院外语学院大多数学生

13、来自苗族和侗族，如果将英语语言国家的文学与本民族的文学进行比较，展开思路，寻找一个突破口，就能建立自己独特的选题。例如，“不列颠民族史歌贝奥武甫与苗族史歌张秀眉的对比研究”“论苗族爱情叙事诗与济慈爱情叙事诗悲剧性之比较”和“侗族生态文学与十七世纪英国生态文学的比较”等，这样的选题既具有一定的理论价值，又具有一定的实践指导意义。四、结语综上所述，民族院校英语专业毕业论文的文学方向选题存在的问题纷繁复杂，如果能从以上几个方面进行把关和指导，必定能在实质上提高学生的选题质量。 上海：上海外语教育出版社，林燕平，董俊峰英美文学教育研究上海：上海外语教育出版社，）的专家型教师，学校应当将他们的时间管理方

14、法树立为教师学习与借鉴的典范。 重视积累是重点。校本研修经历“理论学习实践反思再理论学习再实践”的过程，这是一个需要不断调整完善的过程，需要大量的资料的积累，实质上就是一个“积累积累再积累”的过程，对待学习与积累的不同态度，其实就是专家型教师与普通教师之间的根本区别。强化时间管理的引导与激励时间管理，是个体的一种人格倾向，本质上是个体的一种自我管理。马克思说过，一切节约，归根到底都是时间的节约。对于每一个个体来说，时间的长度都是一样的，学校领导者必须牢记节约法则，注重引导与激励，帮助教师有效提升时间的使用效率，力图促进教师专业成长。培养教师时间管理的自觉性。常态下，绝大多数教师都处于被动地使用

15、时间的状态：按时上下班、时间使用随波逐流，缺乏时间使用与管理的自觉性。学校应当将时间管理作为一项重要的校本培训内容，努力培养教师时间管理的自觉性与主动性，引导教师牢固树立时间意识，藉以提升教师时间使用质量和专业成长品质。严肃会议管理，强化时间意识与效率意识。会议是学校管理的重要环节，是学校决策、计划、总结、反馈、落实任务的重要渠道和手段。可以说，学校会议的质量决定着学校发展的速度，决定着学校的办学品位，但会议也是浪费时间的重大因素，因此必须减少会议性时间浪费，提升会议品质与效率。为此要做到明确会议制度，合理安排会议时间，明确主题和程序，限定会议时间，组织者认真“备会”。倡导健康休闲，劳逸结合。现代生活的节奏、工作强度要求教师必须学会劳逸结合，必须学会健康休闲、科学饮食与锻炼，让自己时刻保持健康的身体和愉悦的心情，学校管理者应当有意识地在教师群体生活中适当安排这些内容。适当激励有助于提升时间管理品质。例如，有的学校尝试对优秀教师奖励性实施弹性工作制，让他们根据自身工作岗位的性质以及个人的生物钟特点，科学安排工作时间和学习时间，取得了良好的效果；有的学校对教师团队发展进行考核与奖励，促进了学习型团队的发展。这些都是在管理实践中产生的，具有强大生命力的时间管理技巧，值得管理者深思。