毕业设计（论文）省推优论文当代大学生休闲生活方式研究以长江大学为例.doc

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1、当代大学生休闲生活方式研究 -以长江大学为例目录中文摘要1英文摘要2正文3前言3一、问题的提出3（一）国外学界休闲研究溯源3（二）我国学界休闲研究溯源4二、调查结果与分析5（一）调查问卷的设计及分析5（二）休闲的影响因素分析5（三）休闲时间及安排6（四）大学生的休闲活动7（五）对休闲生活的自我评价8（六）大学生休闲态度的差异与学习成绩的关联性研究9三、大学生休闲生活中存在的问题12（一）大学生对休闲观念的认识有误区12（二）大学生的休闲动机呈现出盲目性的特点12（三）大学生的休闲活动缺乏组织性与自觉性13（四）大学生休闲生活的技能比较缺乏，层次较低14（五）大学生的休闲与学习之间存在着冲突15

2、四、原因探析15（一）与大学生成长的社会环境有关15（二）高等教育对大学生休闲生活的主动引导的缺失16（三）高校“休闲教育”的失误16（四）大学生自身对休闲质量不高应承担的责任16五、对策与建议17（一）引导大学生正确理解休闲的内涵17（二）引导大学生培养适合自己的健康的休闲方式18（三）多渠道、多手段开展休闲教育18（四）重视网络休闲对大学生的影响19（五）加强休闲道德教育，提高休闲能力20（六）正确处理休闲与学习的关系20六、结束语20参考文献21附录：本课题的调查问卷样表23文献综述26当代大学生休闲生活方式研究-以长江大学为例摘要 大学生高雅、健康、有益的休闲, 不仅关系到自身的健康成

3、长, 更关系到整个社会群体的休闲选择和价值取向。休闲生活方式对大学生的发展有重要影响，它直接或间接影响着大学生的思想观念和价值选择,从而影响着他们的行为方式和对社会的态度, 反映出其对生命意义的领悟。本文的目的在于引导当代大学生更好的进行休闲,掌握正确的休闲观，积极选择文明的休闲方式，以丰富自己的课余生活。本研究以长江大学为例，通过问卷调查与对长江大学大学生休闲时间、休闲活动、休闲观念、休闲满意度等方面的分析, 揭示出长江大学在校大学生休闲生活的现状及存在的主要问题，并在尊重调查数据的基础上，深入探讨了问题出现的原因以及提升大学生休闲生活质量和层次的建议和对策。关键词 大学生；休闲生活；主要问

4、题；原因分析；建议和对策Leisure lifestyle of Contemporary college students-A Case Study of Yangtze UniversityAbstract Students elegant, healthy and beneficial leisure, influenced not only their healthy growth, but also the choices of leisure and value orientation of the entire social groups.The leisure lifestyl

5、e has a major impact on the development of college students, which directly and indirectly affect the students ideas and judgments of value, their behavior and attitudes towards the society，and then reflects their insights on the meaning of life. The purpose of this paper is to guide the college stu

6、dents with a better leisure lifestyle, to have the right idea of leisure, positivily choose the civilized way of leisure,and to enrich their school life. In the case of Yangtze University, we try to reveal the main problems and present situation existed in the leisure life of the Yangtze University

7、students through questionnaires and analysis on aspects of their leisure time, leisure activities, leisure ideas, leisure satisfaction etc.And make a further study of the issues that cause the problem and give suggestions and countermeasures to elevate the quality and levels of leisure life for them

8、,which is based on data of the survey that we put.Key words College Students; leisure life; the main problem; analysis of cause; suggestions and strategies当代大学生休闲生活方式研究-以长江大学为例前言：随着科学技术的发展和生产力水平的提高，人们逐步从繁重的劳动中解放出来，工作、劳动时间相对减少，休闲时间相对增加，休闲将和学习、工作、劳动一样，成为人们重要的生活内容。在我国，休闲已经成为一种被人们高度重视的生活内容。大学生作为特殊的休闲群体，

9、由于缺乏正确休闲理念和休闲方式的正确指导和教育，许多大学生不会合理安排自己的休闲活动，在大量的休闲时间里无所事事，或是不可控制地看电影电视、上网、玩游戏，或是漫无目的地闲逛，或是出没于不适合大学生的休闲场所，大学生的身心安全和思想道德存在着严重的隐患。当代高校大学生的休闲观念如何，休闲质量如何，能否合理安排和管理自己的空闲时间，对于大学生的发展进步具有非常重要的作用。针对大学生休闲中出现的问题如何进行引导和教育，促进大学生的身心协调发展，是当前高等教育不可推卸的责任。本文旨在探讨如何引导大学生正确休闲，帮助学生学会自主学习和生活，实现自我发展。一、问题的提出 伴随着我国经济、社会、科技和文化的

10、迅猛发展，人们的闲暇时间越来越多，休闲作为一种生活方式，将越来越来受到人们的关注。我们说，休闲是一种心理和精神状态，也是一种文化，对休闲的重视是人们追求生活质量，提升人生价值，促进人类社会发展进步的一个表现。而对于当代大学生来说，由于课程安排比高中阶段更为科学与合理，加上寒暑假及节假日时间的增多，大学生们拥有了更多的休闲时间，为个人的发展提供了时间条件，因此在校大学生已成为当前社会一支重要的休闲群体。作为未来社会的建设者和精英人士，当代大学生对休闲生活方式的关心程度和对休闲生活质量的追求，在一定程度上将对今后整个社会群体的休闲认识（理念）、休闲行为、休闲态度及休闲未来的发展趋势起到重要的导向作

11、用。关注大学生的休闲生活，并重视其中存在的问题，探讨问题出现的原因，以便采取有效应对措施，提升大学生休闲生活的质量和档次，这对促进大学生素质和能力的全面发展有着重要的意义。（一）国外学界休闲研究溯源研究发现，休闲研究在西方国家已经有一百多年的历史。对休闲的论述, 最早可追溯到古希腊的亚里士多德。一千多年前，亚里士多德在他的政治学一书中曾提出这样一个命题：“休闲才是一切事物环绕的中心。”1约瑟夫皮珀休闲-文化的基础M，刘森尧译，北京：新星出版社，2005(4) 他认为休闲是人的重要德行, 是完成善业的条件之一, 是公民应具备的高尚个人品质, 是人应该追求的生活目的之一。不过, 对休闲进行真正的学

12、术考察, 则是凡勃伦1899年写的有闲阶级论, 按照凡勃伦的分析，休闲首先是消费时间, 其次是消费金钱。2 (美)凡勃伦有闲阶级论M，商务印书馆，2004(5)美国教育家莫德默阿德勒重视休闲在人们生活中的意义, 倡导人们要珍惜休闲, 善待休闲。马里兰州大学教授伊索阿霍拉根据两个变量自由选择和内在动机,把人们工作以外的活动划分为三个等次:必需的非工作活动、自由时间的活动和休闲活动。他强调休闲是选择程度高的、具有强烈的内在动机的活动。3马惠娣：休闲研究已成为一门科学，中国休闲娱乐网，2002年12月26日在你生命中的休闲4 (美)杰佛瑞戈比你生命中的休闲M昆明：云南人民出版社，200084中, 戈

13、比在列举了一些学者分别从时间、心态、存在方式和活动等角度给休闲所下的定义, 并对每种定义进行考察后, 给出自己对休闲的定义,休闲是从文化环境和物质环境的外在压力中解脱出来的一种相对自由的生活, 它使个体能够以自己所喜爱的、本能地感受到有价值的方式, 在内心之爱的驱动下行动并为信仰提供一个基础。国外对休闲研究的特点之一, 就是向各个学科的延伸。从而, 休闲社会学、休闲经济学、休闲文化学、休闲人力资源管理学等以休闲为主要研究对象的新兴学科不断涌现。5廖小平，李家春，章张斌大学生休闲活动的调查报告以湖南部分高校为样本J中林林业科技大学学报（社会科学版），2009(11)（二）我国学界休闲研究溯源在我

14、国,真正的对休闲的研究是从20世纪90年代中期开始的。我国学界近年对休闲的研究主要表现在三个领域6廖小平，李家春，章张斌大学生休闲活动的调查报告以湖南部分高校为样本J中林林业科技大学学报（社会科学版），2009(11): 一是于光远、马慧娣等人发起的对休闲的哲学思考, 提出了“休闲哲学”的概念, 这是一个很有意义的研究领域, 可以为休闲研究提供一种必要的哲学前提。按照于光远先生的观点,“休闲”是人们对可以自由支配时间的一种利用,它是人的自我支配的行为；二是把休闲与游憩作为一种相互关联的形式来探究,一般被认为是旅游的范畴, 属于旅游学的研究领域；三是向其它领域延伸的研究, 如休闲经济学、休闲社会

15、学等。这些研究为本课题的研究提供了很好的知识背景。 但关于大学生这个独特群体的休闲生活方式研究,无论是国外还是国内，其专著或学术论文都还不多。基于这样一个原因,我们以长江大学为例,对大学生的休闲生活状况做了一次调查研究,以期在全社会关注休闲生活方式的丰富、休闲空间场所的拓展、休闲质量水平提升的背景之下,提请人们关注大学生这个相对在休闲方面被人们忽略的特殊群体的休闲状况,为大学生休闲教育，素质教育和品德教育提供一个全新的视角。二、调查结果与分析（一）调查问卷的设计及分析本次调查方式以问卷调查为主，即通过采用自编的大学生休闲状况调查问卷（见附录）对大学生的休闲生活进行调查，题型分为单项选择题、双项

16、选择题和不定项选择题，内容涉及大学生的休闲认识(理念)、休闲方式、休闲态度、休闲满意度等方面，辅以座谈会和个别访谈。2011 年3-4月间，由项目的访问员徐源（论文作者）在长江大学各校区（以东校区，西校区，沙市校区为主）内随机选择大学生进行调查。本次调查整体分层随机抽取了长江大学政法学院、计算机科学学院、外国语学院、机械学院、医学院、经济学院、动物科学学院、体育学院、艺术学院等9个院系14个专业07、08、09、10级的学生进行调查。调查共发放问卷200份,回收186份,回收率为93.00%，其中有效问卷173份,有效率为86.50%。问卷取得资料全部上机以SPSS（11.5）软件汇总和数据统

17、计, 对相关数据进行了性别、学科、年级的频数分析和非参数对比分析，并对部分变量（不定项选择题）作定性与定量分析,主要分析各项次数及百分比。运用文献资料、问卷调查、比较分析、数理统计、演绎推理等研究方法，通过对数据进行整理与分析，最终整理形成文字与图表相结合的调查报告。本研究保证调查数据客观公正。（二）休闲的影响因素分析影响大学生休闲的因素很多，在对长江大学学生的调查中，我们发现兴趣爱好是最大的一个影响因素，占42.77%。大学生往往根据自己的喜好来选择休闲方式，兴趣爱好广泛的同学，一般在大学期间的休闲生活是丰富多彩的，从学习、体育、社交、网络到旅游等各个方面他们都能参与进去，并能初步掌握一些休

18、闲的技巧。而兴趣爱好单一，整天闭门不出的同学，一般闲暇时间是在什么也不做或是睡懒觉的日子中度过的。一般来说，每个学生都有自己特殊的兴趣爱好，他们在学校的集体生活和学习中，对休闲生活的要求不可能都得到相应地满足。利用休闲时间，根据自身的喜好可以改变这一现状，如参加一些自己所喜欢的活动，包括运动、下棋、散步、听音乐等，以满足个人在体育、文娱等方面的特殊爱好。由此可以看出，长江大学大部分学生除注重外部客观环境的影响外，还能从兴趣和爱好的内因出发，来发现影响休闲的决定因素，这说明当代大学生的自主意识在增强，能做到比较客观地分析和评价自己的需求。其次是费用，为17.34%，在市场经济条件下，许多休闲活动

19、需要金钱的支撑，经济因素对人们休闲生活的影响是不可否认的。而大学生在经济上还未独立，学杂费及生活费一般要靠父母供给，此外长江大学的学生大多来自乡镇，家庭经济条件不太好，一般每个大学生平均每月的生活费在600元左右，除了必要的生活、学习开支外，在休闲等方面的花销实在是有限的（如表1所示），这就构成了大学生在金钱物质等方面的休闲障碍。另外，影响因素还包括时间，占17.34%，休闲地点环境与设施质量，占10.98%，交通便利程度、距离、安全等都构成了其影响因素。选项50元以下50-100元100-200元200-300元300元以上百分比（）26.5933.5332.377.510表1 大学生的休闲

20、费用（三）休闲时间及安排通过对长江大学学生的调查显示，每周的闲暇时间在5-15小时的大学生占了53.76%，15-30小时的占27.17%，有5.20%的学生超过30小时，在5小时以下的学生只占到了总人数的13.87%（如表2所示）。这一结果充分显示：长江大学学生的空闲时间十分充裕。然而，有着如此充足闲暇时间的大学生们却不知道该干些什么，该如何安排自己的课余时间让其有意义。当问及大学生们“您会有计划的安排自己的休闲生活吗”时，回答“会”有计划地安排自己休闲生活的学生只有57人，占32.95%，而回答“说不清”的有87人，高达50.29%，有16.76%的同学干脆回答“不会”（如表3所示）。可见

21、，有相当一部分的大学生对自身空闲时间的生活缺乏管理与计划，盲目性、自发性、随意性较大，没有安排和使用空闲时间的自觉性和主体性。选项5小时以下5-15小时（含5小时）15-30小时（含15小时）30小时以上（含30小时）周一至周日13.8753.7627.175.20表2 大学生休闲时间占有量选项会说不清不会百分比（）32.9550.2916.76表3 大学生对休闲生活的安排情况（四）大学生的休闲活动调查发现，长江大学学生闲暇时间参加最多的五项休闲活动是网络，占64.74%，逛街，占60.12%，求知（如读书看报等），占59.54%，体育活动，占41.62%，社交，占23.70%（如表4所示）。

22、从中我们可以发现，娱乐消遣性活动较多而发展提高性的活动较少，独立随意性活动较多而互动交流的智力型活动较少，刺激-逃避型活动（如参加国内外旅游、参观各种展览、参观名胜古迹等活动）较多而社交能力型活动（如参加社团活动）较少。其中，这五项休闲活动又可归为三大基本类休闲活动：一是表达性休闲活动，如：体育运动和散步；二是放松性休闲活动，如：网络和社交；三是学习性休闲活动，如求知和自习。在问及“您通常是怎样安排课余时间的？”有83.24%的学生首选娱乐休闲（如上网，逛街等）。不过，长江大学学生选“自习”的比例也很高，达67.05%，这部分学生通常会利用闲暇时间去自习室或图书馆学习。因为长江大学是普通本科院

23、校，学生对来自就业、竞争、买房买车等各方面的压力感触深刻，与武汉等地高校的学生相比，学习动力更足，因此闲暇时间更多被用来学习与上进。但值得引起关注的是，也有56.07%的同学是以“什么也不做，睡懒觉”度过闲暇时间的。此外，长江大学学生也将较多的时间用在一些放松性的休闲活动上，如：看电影电视、阅读、社交、上网等。他们较少甚至不愿参加一些表达性的休闲活动，如艺术、绘画等。长江大学学生参加最多的休闲活动是体育活动（41.62%），其次是和朋友（包括恋人，占80.92%）在一起，每周可达5-10个小时。这一结果与大学生所处的集体生活环境是密不可分的。但是长江大学学生参加最少的活动则是艺术类的休闲，例如

24、舞蹈，戏曲，美术等等。这一方面是因为艺术性休闲活动需要参与者具有相应的技能和功底，正是由于基本功的缺乏才构成了长江大学学生融入此类休闲活动的瓶颈。另一方面，无论是大学还是社会都较少为大学生提供参与此类活动的平台，即使有部分平台提供，但收费都较高。休闲活动人数百分比（）网络11264.74逛街10460.12求知（如读书看报等）10359.54体育活动7241.62社交4123.70表4 大学生常做的五项休闲活动（五）对休闲生活的自我评价在问卷中，我们设置了以下三个问题来反映长江大学学生对休闲生活的认识与看法。在对“您对自己的休闲生活安排是？”这一问题上，有23.70%的同学表示“比较满意”，表

25、示“不太满意”的有12.14%，而表示“一般”的高达55.49%，表示“很满意”和“不满意”的分别为6.36%、2.31%（如表5所示）。在对“您觉得您的休闲质量怎么样？”这一问题的回答中，有68.77%的同学选择了“一般”，认为“较高”的有12.14%，认为“较低”的有13.87%，而认为“很高”的只有2.31%，认为“低”或“很低”的分别有1.73%和1.16%。在对“您认为休闲生活对您影响最大的是？”这一考察中，有50.87的同学认为“身心得到放松”，16.76%的同学表示“丰富了社会经验，结交了许多朋友”，认为“发展了多种兴趣爱好”的占到了9.25%，表示“深入了专业学习”的只有2.8

26、9%，这表明当代大学生的休闲生活已摆脱了以学习为中心的传统模式，他们更加注重调节正常学习时间之后的情绪和身心状态，以期获得自身综合素质的全面提高。然而，我们也应该注意到有10.98%的同学认为自己的休闲生活就是“打发时间，逃离无聊的环境”，这表明有一部分大学生的休闲质量较低，消极休闲心理重，生活缺乏激情，休闲缺乏良好的动机，盲目性突出。总体而言，大学生对自己的休闲生活评价处于一个中等偏下的位置。选项很满意比较满意一般不太满意不满意百分比（）6.3623.7055.4912.142.31表5 大学生休闲生活的满意度（六）大学生休闲态度的差异与学习成绩的关联性研究1、性别差异在收集的有效问卷中，长

27、江大学被调查学生的样本性别分布情况如下：男生83人,占47.98% ,女生90人,占52.02%（如图1所示）。统计结果显示, 男女大学生在休闲态度上存在显著差异，男生比女生在休闲的认识上表现得更为积极主动。中国女性向来以文静、端庄、秀丽、贤惠为美, 好静而不好动，虽然现代女性在男女平等政策的影响下, 较以往对于休闲活动的参与程度明显提高, 但热衷向往程度还是不如男性，男性在日常生活中比女性扮演的休闲者角色多。同时,与男生相比,绝大多数女生更看重学习成绩,她们更倾向于扮演学习者的角色，因此也会将更多的空闲时间用来学习和上进, 从而影响了休闲的态度。此外，我们调查也发现，长江大学男生用在学习上的

28、时间，会随着学习成绩排名的递减而递减。而女生随着学习成绩排名的递增，用于休闲的时间没有明显呈递减的趋势。这表明长江大学中的男生用于学习上的时间越多，越容易取得好的成绩。而女生使用大量的时间用于休闲，则可能导致成绩相对落后的趋势不明显。2、学科差异在有效问卷中，长江大学被测对象的学科分布情况如下：文科104人，占60.12%，理科20人，占11.56%，工科39人，占22.54%，体育艺术类10人，占5.78%（如图2所示）。在休闲态度上文科生和理工科生存在显著差异。对于休闲活动,理工科生比文科生具有更正向的看法，他们更喜欢,也更愿意花时间从事休闲活动。由于知识体系和思维方式上的差异,使得理工科

29、生较文科生而言，性格更为开放与活泼,动手实践能力更为出众，对于新事物的接纳程度也更高,此外理工科专业以男生居多,使得在休闲态度上产生了学科差异。然而，从统计数据来看，长江大学文科学生在休闲活动上花费的时间并不少于理工科学生，他们平均每周用在休闲上的时间都在8-15小时之间。区别仅表现在，文科生多参加散步、艺术、阅读等类型的休闲活动，而理工科生则较多的参加规划设计、手工艺制作、大学生创新实验等内容。其中，网络休闲是二者都热衷的休闲方式，如上网聊天或网络游戏。3、年级差异本次调查对象年级分布人数及比例如下：大一37人，占21.39%，大二57人，占32.95%，大三64人，占36.99%，大四15

30、人，占8.67%（如图3所示）。从以上数据来看，大二、大三人数分布相对均匀，而大一、大四人数分布相对不协调。统计数据表明一、四年级与二、三年级在休闲情感体验、休闲行为和整体休闲态度上存在差异, 总的趋势是年级越高, 休闲态度越积极，实用性越强，对于休闲时间的控制与管理更为合理。大一年级的学业负担较为沉重,而大四年级的事情较多。这是因为大一年级的学生刚入校不久, 需要时间来适应和体验新的环境, 他们的主要时间用在寻找有效的学习方法上，长江大学还有大学英语四级考试以及大一结束时的专业分流选择，因此对于学习他们表现得更为认真。而大四学生面临毕业，有的在专心备考研究生或公务员（含选调生），有的忙于毕业

31、论文设计或科研论文的发表，有的在各地奔跑或网上投简历应聘工作，因此虽然也高度认可休闲活动, 但参加休闲活动的兴趣度与二、三年级学生相比并不是很高, 也就造成了休闲态度的差异。可见，这两个年级的学生不能完全有效地揭示大学生休闲的真实状况。相反，大二大三的学生入校已久，大都已适应了新的学习、生活环境，每天的学习计划任务相对确定，有足够的闲暇时间安排课余生活，其休闲的意愿较为强烈，休闲态度较从容。另外，大二、大三学年是正确指导大学生树立科学合理休闲理念，掌握健康文明休闲方式的最佳时期，有利于促进大学生休闲行为方式科学规范化的形成。在对长江大学学生四个年级的调查中，我们发现只有四项休闲活动与学习成绩之

32、间存在着关联性，他们分别是看电影电视、体育运动、上网聊天或网络游戏、做与兴趣爱好相关的事情。其中，看电影电视对大一年级的学生的学习成绩影响较大，大一的学生，思维与高考前相近，他们不愿尝试新的事物，对已有设备（如MP4）的依赖性较大,因而大量空闲时间被用来看电影电视，非正常学习时间相应减少。上网聊天或网络游戏对大二年级的学生的学习成绩影响较大，大二的学生对网络休闲情有独钟，课外他们花费大量的时间上网娱乐，自习巩固的时间相对缩少。大三学生闲暇时间热衷运动，因而体育运动对大三年级的学生的学习成绩影响较大。大四学生面临深造和就业的双重压力，对读书学习感兴趣的，就会选择继续读研，他们把学习时间安排的最多

33、，而排斥学习但对其他事物感兴趣的学生，就会选择先就业，因此他们会把学习放在一边而去从事对自己就业有利的事，可见，做与兴趣爱好相关的事情对大四年级的学生的学习成绩影响较大。这些表明影响学生学习成绩的休闲活动，不仅与用在休闲上的时间有关，而且还与活动的性质有关。网络，影音休闲这一类型的休闲活动更容易让大学生沉迷，也更容易对他们的学习成绩造成影响。三、大学生休闲生活中存在的问题（一）大学生对休闲观念的认识有误区大学生对“休闲”一词的理解，可以反映出大学生对休闲观念的认识水平。从调查结果来看，长江大学学生有5.78%的同学认为“休闲就是休息”，有10.98%的同学认为“除了上学时间，都是休闲”，还有3

34、5.84%的同学认为“休闲就是随心所欲做自己喜欢的事情”，能正确认识到“休闲是在闲暇时间里人人都可以进行的有益于身心健康和社会进步的一切活动”的同学只占到了总人数的47.40%。从以上数据可以看出，长江大学学生有超过一半的同学对“休闲”含义的理解是含糊不清的或者说是不准确的，这反映了大学生对休闲的理解是处于消极盲目状态的。绝大部分大学生已成年，他们渴望自主，追求自立，希望有更多自己可以支配的时间，但在行为选择上却不知所错，不能很好的驾驭自己，做出理智的抉择，结果认识上的不够最终导致了行为上的盲目。同样，在调查中我们也发现，认为自己有正确合理的休闲观念的学生只占到了总人数的32.15%，在这一部

35、分学生中，虽然他们自认为有正确的休闲观念，但在个别访谈与座谈会的讨论中，以及在日常行为中对他们的观察发现，事实并非他们自己所认为的那样。何为大学生的休闲生活？钟霞指出，大学生在摆脱了学习和责任之后，在自由支配的时间里，自主选择的、能施展自己才能、表现自我个性的各种活动的总和。1钟霞大学生休闲生活德育渗透探究J淮北煤炭医学院学报（哲学社会科学版），2009（3）：144-146大学生休闲，应该具有消除学习疲劳，缓解人际关系压力和消遣内心孤独的意义。2葛桦，庞桂美理工科大学生休闲样态分析J广西教育学院学报，2010（2）大学生休闲价值的侧重点不在于实用，而在于文化的积淀和精神的构建，在于促进文化底

36、蕴的增厚和精神世界的发展，为个体发展提供重要的进步空间，使人的创造力和鉴赏力不断提升，为人的全面发展与个性成熟创造条件，使人的精神家园得到呵护与升华。3孙德永，大学生的休闲生活现状及科学构建J廊坊师范学院学报（社会科学版），2010 年4月以此作为根据，我们发现长江大学学生的休闲观念存在着不足，不仅认识浅薄，而且还看不到休闲对大学生成长成才的真正意义，在他们的意识中，休闲就是玩，就是摆脱学习的苦与累，就是上网看电影电视打游戏等。休闲观念上的认识误区，造成了休闲行为上的不科学。（二）大学生的休闲动机呈现出盲目性的特点所谓休闲动机，是指引起、引导个人休闲活动,并导致该休闲活动朝向某一目标的内在心理

37、过程,休闲动机是产生休闲活动的主观原因。1李仲广，卢昌崇基础休闲学M北京：社会科学文献出版社，2004：135大学生是一个充满活力、充满朝气的年轻群体，良好的休闲动机应该是完成分内的学习任务和其他应尽的责任之后，充分发挥自由意志，享受生活的美好，实现与自然、与社会、与他人的和谐关系，以发展自我，提高生活的质量，实现自己的人生价值。例如大学生可以通过以下方式促进个人发展：在空闲时间阅读自己感兴趣的或者经典的书籍，参与文艺活动，提升艺术修养；参加集体活动，锻炼自己的组织协调能力和交往能力；利用假期时间，参加社会实践，如兼职，锻炼自我，磨练自己的意志，增强成就感。在对“您进行休闲活动的最主要动机是什

38、么?”这一问题的回答上，有57.23%的同学表示是为了“调节情绪和身心状态”，有14.45%的同学认为是为了“锻炼身体，舒缓疲劳”，有2.89%的同学是为了“发展兴趣爱好”和“丰富社会实践经验”。在我们的走访调查中也发现,有10.98%的学生休闲的动机还主要停留在消磨时间上，这一部分同学花费时间最多的休闲活动是玩电脑游戏、上网聊天、听音乐、看电影电视、逛街等。总而言之，有一些大学生对休闲的观念有以下几种错误的理解：一是把休闲纯粹作为手段，认为休闲只是为了放松身体、消除疲惫和紧张，只是学习、工作的润滑剂；第二种情况是消极地看待休闲，把休闲当作是无所事事、打发时间的砝码，甚至可以是睡觉；其三是从消

39、费的角度理解休闲，这种观点认为，休闲就是消费的代名词，就是花钱和购物。（三）大学生的休闲活动缺乏组织性与自觉性大学生个人的休闲生活一般没有专门的组织机构管理，没有严密的计划和特定的安排，完全由学生自己决定活动方式、进程和行止，有很大的灵活性和随意性。长江大学学生参加休闲活动的组织方式（如表6所示）主要有4种：寝室组织，占50.87%，自由组合，占45.66%，两人，占34.68%，独自一人，占28.32%，而学校、院、系、班级以及学生社团组织的活动只占大学生休闲生活空间极小的一部分，其比例分别为12.14%，7.1%。大学生更倾向于以群体为单位，特别是非正式群体，例如寝室或男女朋友，一同进行活

40、动。休闲活动理所当然的是应该由休闲者个人自由自主决定的，但是分析显示非正式群体比正式群体有更大的吸引力，这说明学校、班级及社团等在休闲上做得还不够，还有许多问题需要改进，空闲时间和正常学习时间都是可以充分利用的，能创造价值的。我国的大学生是通过应试教育考入大学的，学习方面自然有多年的习惯作引导，但大学里大量的空闲时间，他们却无所适从，这需要好的教育和引导。从这点来看，休闲教育也是高校教育工作的一项不可忽视的内容。让调查对象在“会”、“说不清”和“不会”之间作选择, 结果发现, 有50.29%的同学不会有计划的安排自己的休闲生活。这一情况充分说明, 大学生在平时对自己的休闲生活缺乏理智、认真地管

41、理和安排, 因而, 评价他们的休闲生活可以用七个字来概括：随意、盲目、不自信。在接下来的测试中，我们发现有48.26% 的同学“同意”或“比较同意”大学生的休闲生活是基本处于不觉醒状态的,与这一测试结果相反,只有24.5%的同学“同意”或“比较同意”大学生能积极、灵活地安排自身的休闲生活。回顾之前的大学生休闲活动的时间排列情况,可以发现,正是由于对休闲生活自觉性的缺乏, 才导致精力旺盛、活泼爱玩的大学生们把大量的时间浪费在“无事休息”、“逛街打牌”、“上网聊天看电影电视”等方面。休闲活动组织方式寝室组织自由组合两人独自一人学校、院、系、班级学生社团老乡会百分比（）50.8745.6634.68

42、28.3212.147.515.78表6 大学生休闲活动的主要组织方式（四）大学生休闲生活的技能比较缺乏，层次较低要提高休闲生活的质量, 必须要有相应的技能、技巧及一定的水平。从对长江大学学生调查的情况来看,大学生兴趣广泛，但兴趣归兴趣，一般来说，还谈不上多才多艺。在对自我的评价中, 只有12.14% 的同学认为自己掌握了业余爱好的基本技能技巧。在对他人的评价中, 也只有6.36%的同学认为大学生的业余爱好都具有一定的水平。当前我国大学生在精神需求和实际能力方面普遍存在着矛盾。渴望高层次的精神生活，但是实际操作能力不够。尽管大学生对休闲的期望在上升，希望在休闲中参与高层次的活动，如观看戏剧、参

43、加有挑战性的社团活动、进行艺术表演等，但是由于休闲知识的缺乏，能力的不足，导致休闲生活缺少文化内涵，层次较低，没有活力。休闲生活层次的高低是反映大学生休闲质量的一个重要标准。调查显示，长江大学学生在空闲时间从事增进知识活动（读书看报、科研、讨论建议等）的占23.61%，从事发展能力活动的（人际交往、兼职或家教、参加社团等）占34.19%，从事各种娱乐活动的（上网聊天、打牌赌博、看电影电视、跳舞溜冰等）占62.34%，还有近17.35%的大学生不知道该如何度过空闲时间，这一部分学生主要靠睡觉、闲逛等来消磨时光。此外，个别大学生由于不会安排自己的休闲生活而无所事事、心情郁闷，有的还产生了自我放纵、

44、自我伤害甚至酗酒赌博、厌世轻生等有巨大社会危害的行为。（五）大学生的休闲与学习之间存在着冲突在个别访谈中，我们发现，长江大学学生的时间分配主要由两部分构成：学习时间和休闲时间。他们在日常生活中通常扮演的两种主要角色分别是学习者和休闲者。在座谈会中，我们也发现，学习成绩排名靠前的学生扮演休闲角色的时间较少，扮演学习角色的时间较多，而学习成绩排名靠后的学生扮演休闲角色的时间较多，他们每天用很少的时间来学习，大部分时间是在毫无意义的休闲中度过的。这表明长江大学学生的休闲与学习之间还是存在冲突的，分配给学习的时间越多，成绩排名相对靠前的趋势越明显，而过度花费时间休闲，则可能给学生的成绩排名带来负面的影

45、响。此外，我们调查认为，大学生对休闲者身份的认同情况并不影响学习成绩。产生影响的是休闲角色的参与情况，即大学生用在休闲上的时间。参与休闲的时间越多，相应地，学习成绩将越靠后，如学习成绩较落后的学生夜以继日地参加网络休闲，同时他们用在参加体育活动上的时间也更长，这一情况对学习成绩的影响是消极的。四、原因探析大学生的休闲生活有上述种种不尽如人意之处,不仅与整个社会大背景有关,而且与当代高等教育对大学生休闲生活主动引导的缺失有关, 此外还和大学生所处的现实环境有关,也与他们自身的价值观念有关。（一）与大学生成长的社会环境有关现代社会是一个以工具理性为主导的社会,这种理性强调的是个体对自然、对社会、对他人的索取和控制的关系，在这种氛围中生活的人异化感比较强烈，因而容易迷失自我，造成人的片面发展和人性的扭曲。价值理性的衰落导致人们信仰的虚无，传统的价值观已经趋近解体。新的普遍的人类共同价值观还没有建立，大学生作为一个生活在忽视人文理性的现代社会中的特殊群体，许多