毕业设计(论文)《我们周围的空气》课程资源包的开发与利用.doc
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1、目 录摘要3关键词3ABSTRACT4KEY WORD41 前言41.1 问题的提出41.2 相关概念的界定41.2.1 课程资源的涵义与分类41.2.1.1 课程资源的涵义41.2.1.2 课程资源的分类51.2.2 化学课程资源包的涵义51.3 课程资源开发与利用现状51.3.1 国外课程资源开发与利用现状51.3.2 国内课程资源开发与利用的现状61.4 化学资源包开发与利用的价值和意义71.4.1 对社会的价值和意义71.4.2 对学生的价值和意义71.4.3 对教师的价值和意义82 化学课程资源包的开发82.1 化学课程资源包开发的原则82.1.1 优先性原则82.1.2 适应性原则
2、82.1.3 科学性原则92.2 化学课程资源开发的依据92.2.1 化学课程标准92.2.2 建构主义的教学理念92.2.3 教学理论102.2.4 学生的学习兴趣102.3 化学课程资源包开发与利用的步骤以我们周围的空气为例112.3.1 解读课标和教材112.3.2 分析学生122.3.3 目标分析122.3.3.1 单元分析132.3.3.2 课题分析132.3.3.3 三维目标142.3.4 开发课程资源包142.3.5 组织资源,形成化学课程资源包162.3.6 使用完善化学课程资源包162.4 开发课程资源包应注意的问题172.4.1 注意鉴别与筛选课程资源172.4.2 注意课
3、程的资源优化172.4.3 注意学生是开发的重要主体182.4.4 注意家庭课程资源的开发182.4.5 注意加强对课程资源的管理183. 关于开发课程资源包的建议与思考18参考文献18附录19致谢48我们周围的空气课程资源包的开发与利用XXX 西南大学化学化工学院,重庆 400715摘要:当前 ,我国正在进行新一轮基础教育课程改革 ,此次课程改革将课程资源开发与利用提到了一个相当重要的地位 ,因此资源包的开发建设成为了新课程改革的重要内容且具有重要意义。本论文探讨了课程资源的定义、分类、价值、现状、依据、原则等问题。以人教版九年级化学教材第二章我们周围的空气为例,就如何开发化学课程资源进行了
4、具体探讨。关键词:课程资源;初中化学;化学课程资源包;我们周围的空气The development and utilization of chemical curriculum resource kit of the air around usLI JiaoSchool of Chemistry and Chemical Engineering,Southwest University,Chongqing 400715,ChinaAbstract: At present, Chinas ongoing the new round of curriculum reform of basic ed
5、ucation, The curriculum reform, curriculum development and utilization of resources are referred to a very important position. Therefore, the development of Resource Kit in the new courses have become an important part of the reform with great significance .This paper discusses the definition of cur
6、riculum resources,classification, the value, present situation,the foundation,principle and so on。Taking the PEP in the ninth grade chemistry textbook chapter 2 the air around us for example, having explored Specifically the question of how to develop chemistry curriculum resource。Key word: Curricul
7、um resources;Junior high school chemistry;Chemistry curriculum resource kit;The air around us1 前言1.1 问题的提出 课程资源是新课程改革提出来的一个核心概念,在国家颁布的各学科课程标准中都有“课程资源的开发与利用”这一组成部分。走进新课程丛书指出:“无论是国家课程的创造性实施,还是地方课程和校本课程的建设,都应该充分发挥当地社区和学校的课程资源优势,为促进学生个性的健康和多样化发展服务。”无论是国家课程的开发,还是地方课程的建设,尤其是综合实践活动和校本课程的多样化呈现与实施方式,都离不开大量课程
8、资源的支撑。合理开发和利用课程资源是课程改革顺利达到预期目标,促进学生全面发展,有效提高教育教学质量的重要保障,并为教师教学方式和学生学习方式的转变提供了广阔的空间。然而,课程资源的理论研究在我国还处于刚刚起步阶段,当前一个突出的问题就是与新课程相配套的课程资源严重不足,这在一定程度上影响了课程改革在全国各地尤其是农村学校的推行。因此,如何以教材为基点,创造性地开发和利用课程资源是一个极具价值的研究课题。1.2 相关概念的界定1.2.1 课程资源的涵义与分类1.2.1.1 课程资源的涵义 课程资源是新课程提出的一个重要概念,自然应该用新课程理念来叙述和理解。三维目标:知识与技能、过程与方法、情
9、感态度与价值观,集中体现了新课程的基本理念,集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径,集中体现了学生全面和谐发展,个性发展和终身发展的客观规律。在实现新课程目标的活动中,学生、教师以及客观环境组成一个互动的系统,在这个系统中存在着各种信息的传递。这个系统应该充满活力,学生在教师指导下,自主学习、自主发展活动,主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互联互动、共生共创。基于以上认识,我认为课程资源应该有如下定义:课程资源是课程设计、实施和评价过程中可以利用的一切人力、物力以及各种信息资源的总和。包括教材以及学校、家庭和社会中所有的有助于提高学生素质的各种资源。课程资源既是知识、信
10、息和经验的载体,也是课程实施的媒介。1.2.1.2 课程资源的分类课程资源种类繁多,为避免课程资源过多的交叉重叠,也为了更好的开发和利用课程资源,可将课程资源分类如下:按照课程资源的功能特点,可以把课程资源划分为素材性课程资源和条件性课程资源;按照课程资源空间分布的不同,可以把课程资源分为校内课程资源和校外课程资源;按照课程资源的呈现方式,可以把课程分为文字资源、实物资源、活动资源、信息化资源;按照课程资源的存在方式,可以把课程资源分为显性课程资源和隐性课程资源。应该指出的是它们是相互交叉的,以上分类是相对的,现实中的化学课程资源并无明显的界限,如校内的课程资源、校外的课程资源都可以包括素材性
11、课程资源,也可以包括条件性课程资源。1.2.2 化学课程资源包的涵义 课程资源包的英文翻译是curriculum resource kit,kit是成套工具、用具包、工具箱、成套用具的意思,体现了课程资源的工具性,而中文的包从辞源上看是一个会意字,本义是裹的意思,是一个动词,也经常做名词用,表示装东西的袋子,如:书包、旅行包、行李包,但是在这里是一个抽象的意思,是很多不同事物的总和,因此,所谓课程资源包指的课程资源的总和,是所有课程资源的有机组合。化学课程资源包是指那些进入化学课程,与化学教学活动联系起来的课程资源的总和。1.3 课程资源开发与利用现状1.3.1 国外课程资源开发与利用现状 美
12、国著名课程学者坦纳夫妇指出,“课程有悠久的过去,但只有短暂的历史。”课程作为一个独立的研究领域形成于1918年,这一年博比特出版了课程一书。他率先将泰罗的科学管理原理扩展到课程研究领域,并提出了“活动分析法”的课程开发过程模式。科学化课程开发理论的集大成者泰勒在美国“8年研究”的经验总结基础上,提出了课程开发的基本程序和方法。他的课程与教学的基本原理一书被认为是课程开发目标模式经典形态形成的标志。在此书中,泰勒提出了课程开发的4个基本问题:(1)学校应该试图达到什么教育目标?(2)提供什么教育经验最有可能达到这些目标?(3)怎样有效组织这些教育经验?(4)我们如何确定这些目标正在得以实现?毫无
13、疑问,该范式把课程研究的使命视为寻找普遍的课程开发模式和程序,它是主宰人类社会的“技术理性”在课程领域的体现。美国20世纪60年代课程改革失败以后,人们开始对“泰勒原理”为教育实践所提供的一种普适性的课程开发模式产生质疑。1969年,施瓦布(J.J.Schwab)撰写了实践1:课程的语言,建立了实践性课程开发理论,这标志着以“泰勒原理”为代表的课程开发研究范式的衰落。课程领域正在转向功能重建从课程开发走向课程理解。施瓦布的实践探究模式认为,课程理论是多元的,指导学校课程改革的理论不是“单数”,而是“复数”。具体到教学实践中,并不是某一种理论的直接应用,而是要根据对课程的实际需要,有目的、有根据
14、地对所有有关理论进行分析、选择,施瓦布把这个过程叫做“择宜”。1.3.2 国内课程资源开发与利用的现状总体来看,我国对课程资源的理论研究起步较晚,与国家基础教育课程改革相关的资料、教育类书籍、杂志以及各类教学网站上,有关课程资源的资料、课程资源利用与开发方面的专著匾乏。对课程资源进行专门论述的书籍目前很少,如范兆雄的 课程资源概论也是 2002 年才出版的。主要作为书中一个重要章节的,为数也不多,如钟启泉等主编的为了中华民族的复兴为了每个学生的发展一解读中第六部分“课程管理与课程资源”和朱慕菊主编的走进新课程一与课程实施者对话中第七章“课程资源”。国内关于课程资源利用与开发的论文涉及也不多,如
15、吴刚平的“课程资源的开发和利用”、褚慧玲的“重视课程资源的开发与利用”、徐继存的“论课程资源及其开发与利用”、季永峥的“课程资源的开发利用”、段兆兵的“课程资源的内涵与有效开发”等。专门论述化学课程资源利用与开发的文章,则更少。总之,关于化学课程资源开发和利用方面的研究在理论上主要是明确了化学课程资源开发的指导思想、内容和意义等,并提出了注重化学课程资源开发的有效性问题。在实践中,学者和教师结合一些具体案例探索了实践中应如何开发课程资源。在 2005年以后,有关课程资源和化学课程资源论述的文章逐渐增多,人们越来越认识到课程资源对课堂教学的重要性,但研究的广度和深度上都不充分。1.4 化学资源包
16、开发与利用的价值和意义化学课程资源包的开发有利于确立与学习化社会相适应的课程观念,从而为新课程的实施提供条件性的保障。教育资源的开发过程不但会在教育领域内引发一场教育观念的变革,而且会使全社会的教育意识、教育观念有一个提升,为学习化社会的来临奠定基础。1.4.1 对社会的价值和意义课程资源的开发和利用有利于打破传统单一的课程观念,确立与学习化社会相适应的课程观念,从而为新课程的实施提供条件保障;为课程目标的实现提供资源保证,为课程知识、过程与方法、情感与态度多层面标准的实现提供可能性;为学生探究性、开放式、合作式学习提供支持系统;为在家庭、社区、社会范围内开发新的教育与学习资源提供途径、方法和
17、范例。课程资源的开发和利用也有助于唤起人们的课程资源意识,提高人们对教育、学习的认识,发挥校外社会教育场所和设施的教育作用,有利于拓宽学校教育的范围,加强学校教育在教育内容层面上的与社会各个系统的联系;有利于学校教育树立大教育的观念,从而确立学校教育与终身教育的关系;探寻校内外教育相结合的途径,为真正建立学习化社会,提供必要的观念性准备。可以预见:在教育资源开发的过程中,不但会在教育领域内引发一场教育观念的变革,而且会使全社会的教育意识、教育观念有一个提升,为学习化社会的来临奠定基础。1.4.2 对学生的价值和意义课程资源的开发与利用将更好地促进学生的成长。课程资源的开发与利用不仅将极大地拓展
18、现有的教育内容,还将直接导致教育方法的变革。新的课程资源的引入会带动教育手段、教学组织形式等方面的变革;课程资源的丰富,特别是新兴课程资源会有利于推动现行教育模式的改革,学生的主体性会极大地提高,学生的实践能力、学习兴趣、创新能力等将有全新的发展;对于改进传统教育以教材为中心的教学模式具有促进作用,从而丰富课程的类型、种类;它为新课程提供丰富多彩的内容,是新课程教学内容的重要支撑,是保障新课程真实、全面、高效实施的重要条件;课程资源的开发与利用还可以使课程增加弹性、选择性,使课程更加适宜不同地区经济、文化及学生个体发展的需求,是教材多样化的前提。它是沟通学校课程与社会所有教学资源的桥梁,有利于
19、打破中小学课程由教科书一统天下的局面,有利于广泛利用社区教育资源。1.4.3 对教师的价值和意义 课程资源的开发和利用对教师的教学视野、教学技能起到了极大的促进、推动,甚至是挑战的作用;对于改变“知识本位”的单一式教育,具有极强的实践意义。课程资源的开发和利用可以在很大程度上更多地引入社会需要、社会实践、社会问题等到教育领域中来;课程资源的多元化和多样化,可以最大程度地满足青少年的多方面需求,促进青少年人格和个性的健康完善;与社会实际生活密切相关的课程有利于学生主体意识的最终确立既可凸显教师在教学中的指导性地位,又可充分发挥学生的主观能动性;为学生创造性和探究意识的培养提供条件和基础。多元化的
20、课程也有助于引发学生探究与创造的兴趣;有助于教育中民主、平等意识和观念的确立;资源的开放性和信息的共享特征,使教师与学生之间的关系不再是传统的主客或主动与被动的关系,而演变成为一种平等的合作或协作式的关系模式。2 化学课程资源包的开发2.1 化学课程资源包开发的原则2.1.1 优先性原则在可能的课程资源范围内和在充分考虑课程成本的前提下突出重点,精选那些对学生终身发展具有决定意义的课程资源,使之优先得到运用。2.1.2 适应性原则课程的设计和课程资源的开发利用不仅要考虑一般学生对象的共性,也要考虑特定学生对象的个性。如果要为特定教育对象确定恰当的目标,不仅考虑他们已经学过的内容,还需考虑他们现
21、有的知识、技能和素质以及能够提供的条件性课程资源背景。除了考虑学生群体的情况外,还要考虑教师群体的情况。并且,对于课程资源的优先性和适应性问题,应该广泛地听取广大教师和学生的意见和建议。只有这样,课程资源才能得到更加充分、合理的开发与利用。2.1.3 科学性原则课程资源的开发和利用,必须有一个科学的态度。那些涉及客观知识的信息资源的选择,要注意它的真实性和可靠性。同时要注意打破对于教科书之类的课程资源的迷信,培养学生的质疑精神。2.2 化学课程资源开发的依据从当前我国课程改革的趋势来看,凡是有助于创造出学生主动学习与和谐发展的资源都应该加以开发和利用。但究竟哪些资源才是具有开发和利用价值的课程
22、资源,我们该依据什么来开发课程资源呢?2.2.1 化学课程标准化学课程标准规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确,特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。新课程标准指出“应创造性的理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用各种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”作为科学教育的重要组成部分,新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、
23、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。 根据化学新课标的理念,在课程资源开发的过程中有如下建议:从促进学生发展出发制订教学目标;努力创设生动活泼的学习情景;注重科学方法教育,培养学生的探究能力;运用现代信息技术,发挥多种媒体的教学功能;注意贴近学生的生活,联系社会实际;重视学科间的联系,增加跨学科内容;积极进行教学研究,促进化学教学改革。2.2.2 建构主义的教学理念“建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下借助学习,是获取知识的过程中其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下
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